黄州定慧院一等奖教学设计

这是黄州定慧院一等奖教学设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

黄州定慧院一等奖教学设计第1篇

与苏轼一起体验孤独，学会成长

——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计

青水九年制学校 赵晨晨

一、教学目标

1、朗读词作，初步感知内容。

2、通过品词炼字，体会作者的情感。

3、联读《记承天寺夜游》，体会作者心境的变化，感受作者乐观豁达的胸怀。

二、教学重点、难点

1、重点：通过品词炼字，体会作者的情感。

2、难点：联读《记承天寺夜游》，体会作者心境的变化，感受作者乐观豁达的胸怀。

三、教学方法：

1、朗读法。通过朗读感知内容，以读带品，以读促品。

2、讲授法。在学生不理解或偏颇处，进行讲解或纠偏。

3、讨论法。在充分的自足学习基础上合作探究，体会词作的情感及其变化。

四、教学过程

（一）导入

林语堂说：“孤独两个字拆开，有孩童，有瓜果，有小犬，有蚊蝇，足以撑起一个盛夏傍晚的巷子口，人情味十足。稚儿擎瓜柳蓬下，细犬逐蝶深巷中。人间繁华多笑语，唯我空余两鬓风。孩童水果猫狗飞蝇当然热闹，却都与你无关，这就叫孤独。”今天，我们走进《卜算子·黄州定慧院寓居作》，一起去感受旷达词人苏轼的孤独。

（二）解题

结合注释一，看看题目，你能从中读出哪些信息？

【预设】“黄州”“定慧院”交代地点；

“寓居”此处意为“寄居他乡的官员”

词牌名——卜算子

题目——黄州定慧院寓居作

（三）感知

朗读词作，请用自己的语言把你看到的画面描述出来。请用“通过这幅画，我看到了 ”的句式回答。

【预设】通过这幅画，我们看到了夜色苍茫，冷月残辉，幽人独行，孤鸿缥缈；通过这幅画，我们看到了孤鸿惊悸起飞，频频回头，心怀幽恨，捡尽寒枝却又独宿荒冷沙洲。

（四）品读

请同学们结合注释再读两次，你还能读出什么感情？要结合具体词句分析。

提示：

读上阙，读出凄清、孤寂的感觉。

第三句要读出问句的语气“谁见幽人独往来？”；幽人在月夜独自徘徊，词人在慢慢地走，我们也要慢慢地读，再读第四句“缥缈孤鸿影”

【预设】

下阙：词语：惊起—害怕；恨—幽恨；不肯—坚守；

无人省—无奈、孤独；寒枝、沙洲

情感：幽恨孤独、孤高自许

【小结】通过品析词句，我们体会了词人丰富而细腻的情感，这首词对月夜景物的描写，营造出凄清孤寂的氛围，词人以幽人自称，以孤鸿为喻，表现出幽恨孤独而又孤高自许的情感。

（五）联读

苏轼惨遭贬谪，他是否就此沉沦？回顾《记承天寺夜游》，依旧在被贬之地黄州，苏轼的心境有何变化？你是如何看待？

（请同学们浏览这篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高兴—自嘲。齐读。）

【背景链接】

乌台诗案。北宋著名的文字狱。元丰二年(1079)，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法，扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

被贬黄州。元丰三年，苏轼被贬黄州，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音讯尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。元丰五年，他写下《卜算子·黄州定慧院寓居作》此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。初至黄州，一家二十多口人生活有问题，内心深处幽独与寂寞借物（孤鸿）来表达。

（请同学们浏览这篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高兴—自嘲）

【小结】没有谁的人生能一帆风顺，每一场暴风雨都是一种修炼，一种成长。多少次艰辛的求索，多少次噙泪的跌倒与爬起，都如同花开花落一般，为我们今后的人生道路打下基础。愿我们每个人心中都有一轮熠熠生辉的圆月，不惧孤独，追梦前行。

推荐阅读：林语堂《苏东坡传》

附：板书设计

卜算子·黄州定慧院寓居作

孤独幽恨——乐观豁达

黄州定慧院一等奖教学设计第2篇

教材分析：

《卜算子▪黄州定慧院寓居作》《卜算子▪咏梅》词二首是部编版教材八下第六单元诗词“诵读欣赏”四首中的后两首。作者分别是北宋词人苏轼和南宋词人陆游。两首词均是咏物词，苏轼借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达词人的心境和志意。陆游借梅花言志，抒发他不与世俗同流合污的高洁志向。这两位有理想有抱负的宋代文人，才华横溢，情怀高远，却郁郁不得志。然而他们又都善于借诗文排解情绪，尤其是这两首咏物词将自身的困顿与物合一，借咏物明志，深沉蕴藉，言有尽而意无穷。

教学目标：

1.熟读成诵，了解词的格律。

2.学习咏物词借物抒怀、托物言志的写法之妙。

3.体会词人不与俗流的人生追求，培养高洁的志趣和情操。

教学重点：

熟读成诵，理解两首词的内容和表达的感情。

教学难点：

学习咏物词借物抒怀、托物言志的不同写法。

教学方法：

诵读法，谈话法，探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

宋词，是我国古代文学园圃里的一朵幽香的奇葩，让我们领略了那个时代骚客文人的无尽风流。请同学们回顾一下学过的词，比比看谁记的词牌名多。（沁园春，一剪梅，念奴娇，清平乐，相见欢，渔家傲……）

词牌有什么作用？

（规定词的格式——句数，字数，平仄。）

二、初读

词牌《卜算子》就是双调，四十四字，上下片各两仄韵。

看幻灯片，根据平仄提示自读，齐读。

三、求同

1、这两首词除了在形式上相同之外，还有哪些地方有相同之处？

内容上——（写景？人？事？物？）咏物词

情感上——

2、找关键词，两首词有两个一样的关键词

“寂寞”“独”。 你还能从词中哪些地方读出这种“孤独”的情感？

师生谈话，分析两首词中意象的含义。

（缺月，疏桐，漏断，沙洲冷，寒枝——环境萧条，冷清

无人省——无人理解

驿外，断桥，黄昏，风雨——环境荒僻，凄苦

群芳妒，碾作尘——被排挤，遭遇不幸）

3、在凄苦的环境、不幸的遭遇里寂寞孤独地坚守的仅仅是鸿和梅吗？

（还有诗人自己。诗人的境遇、诗人的品格与鸿、与梅何其相似。咏物之作，在于借物以寓性情，凡身世之感，君国之忧，隐然蕴于其内，斯寄托遥深。其最高境界，就是物我交融。两首词，写尽了孤独寂寞，也写尽了诗人的高洁和坚守！）

生朗读：他们——

都才华横溢，心怀家国

都遭逢凄苦，命运坎坷

都孤独寂寞，愁苦幽怨

都志趣高洁，坚守理想

四、比异

1、咏物词的特点之一是以物为象，择其特性，但物各有性，两首词所咏之物，鸿，梅，也各有其特性。

板书：

鸿 梅

鸿：志向高远，高尚豪迈

梅：清香高洁，坚贞不屈

2、知人论世。

苏轼，从飞鸿、孤鸿、到归鸿，他的精神在不断地成长和自我突围，林语堂说他是一个无可救药的乐天派，所以，孤鸿并不能代表他一生的写照，而只是他刚贬到黄州时孤寂悲凉的情感载体

（一时一境，托物抒怀）

陆游爱梅如痴如狂，写梅的品格，始终如一。陆游一生力主抗金，曾亲赴抗金前线南郑，投身于火热的战斗生活。《十一月四日风雨大作》《示儿》至死也不忘收复中原，正如梅花零落成泥碾作尘，依旧香如故。

（一生志向 托物言志）

五、入画

不管是鸿，还是梅，它们所象征的诗人不与俗流的精神品格，值得后世永远景仰和学习；他们在诗词方面的造诣，是文学史上的一座丰碑。苏轼曾评价王维的诗“诗中有画”，其实很多诗词都可以入画，接下来，请同学们分别为这两首词配上一幅画，从背景、主体、构图、色彩来说说你的设计意图。

1、林语堂《苏东坡传》

2、朱东润《陆游传》

板书设计：

黄州定慧院寓居作 咏梅

环境 凄 苦（烘托）

心境 寂寞孤独 —— （坚守）

鸿 梅

一时一境 一生之志

托物抒怀 托物言志

黄州定慧院一等奖教学设计第3篇

《卜算子·黄州定慧院寓居作》教案

新课导入

这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。被贬黄州后，虽然自己的生活都有问题，但苏轼是乐观旷达的，能率领全家通过自身的努力来渡过生活难关。但内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了自己孤高自许、蔑视流俗的心境。　

学习目标

1、复习有关苏轼的文学常识；

2、领会词的思想内容；

3、学习词人洁身自好、坚持操守，不肯同流合污人生态度，提升学生的人生观；

4、背诵、默写这首词。

作者简介

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。苏轼历北宋五朝，荣辱迭起一生，亦才情豪放一生。诗、文、词皆独步一时。其词突破婉约词藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创变，豪纵清雄之作一新天下耳目，风格于雄奇超旷之外，亦兼韶秀婉丽，与辛弃疾并称“苏辛”。其文如行云流水，恣肆挥洒，代表北宋古文运动的最高成就，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。其诗宏肆雄放，机趣横生，与黄庭坚并称“苏黄”，开宋一代诗风。一生著述宏富，著有《东坡易传》、《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

写作背景

此词是作者刚从“乌台诗案”里解脱出来，只身到黄州时所写。抒发了从政失意而寂寞孤独的情愫。

据史料记载，此词为公元1082年（元丰五年）十二月或公元1083年（宋神宗元丰六年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，苏轼另有《游定惠院记》一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓的“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。苏轼自公元1080年（元丰三年）二月至黄州，至公元1084年（元丰七年）六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。

朗读词句

卜算子·黄州/定慧院/寓居/作 苏轼

缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。

惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。

重点字词

【1】疏桐：枝叶稀疏的梧桐。

【2】漏断：指深夜。

【3】幽人：幽居之人。

【4】缥缈：隐隐约约，若有若无。

【5】孤鸿：孤单的鸿雁。

【6】省（xǐng）：理解，明白。

【7】沙洲：江河中由泥沙淤积而成的陆地。

翻译词句

弯弯月亮挂在梧桐树梢，漏尽夜深人声已静。有时见到幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。

突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。

问题探究

1、全文分为上下两片，共有哪些意象？

明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。

2、这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？

明确：月——缺，桐——疏，漏——断，人——幽，鸿——孤，枝——寒，沙洲——冷。

3、这些意象特点分别涉及哪些艺术手法？蕴含哪些思想感情？

明确：疏桐暗示良禽择木而栖的环境的荒凉，也暗示在封建社会里正直的人才难以得到重用。

漏断说明到了深夜，作者的心情才得以安静下来。

幽人是苏轼自称为幽囚之人，联系背景，可知当时苏轼处境艰难，心情低落。

孤鸿指孤单的鸿雁，鸿雁是候鸟，春秋迁徙。在古诗词里，文人常常取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。

寒枝暗示苏轼当时的凄凉处境。

沙洲是江湖河流里和海滨、湖滨带出露水面的沙滩，在当时人烟稀少，荒凉清冷。

概括上片、下片的意义

上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。先写夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围。接着写幽人孤鸿往来。冷落凄静的夜晚，惟有孤鸿与幽人相对，那孤傲不群的孤鸿，正是独往独来的幽人的化身。

下片写孤鸿，孤鸿幽恨如幽人。孤鸿被惊起，惊慌高飞，心怀幽恨，却无人能懂；寒林千枝，却不肯栖息；最后，它悲鸣着飞过长江，落在寂寞荒冷的沙洲上。失群孤鸿与失志幽人互喻叠映，意脉贯通。

课堂小结

这首词运用了比兴、象征等艺术手法，以孤鸿为喻，托物言志。把孤鸿失群与幽人失志联系起来，巧妙地表达了作者“幽约怨悱不能自言之情”，这正是苏轼贬居黄州时无所依托而又无可哀告的寂寞与伤感的心情与处境的真实写照。

主题思想

此词上片写鸿见人，下片写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。