初二诗经二首原文

这是初二诗经二首原文，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

初二诗经二首原文第1篇

　　课题：《诗经》两首

　　学习目标：

　　1、积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法；

　　2、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；

　　3、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。

　　4、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；

　　重难点：

　　1、掌握《诗经》中的赋笔兴的艺术手法；

　　2、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析；

　　3、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。

　　教学课时：一课时

　　教学工具：多媒体ppt课件

　　教学过程：

　　1、情景导入：

　　我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。

　　《论语》曰：不学诗，无以言。可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。

　　2、知识归纳与拓展

　　⑴、学生自主归纳有关知识

　　⑵、教师明确、总结。（多媒体显示）

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。

　　《诗经》六义：风、雅、颂赋、比、兴。

　　五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

　　导入语：好诗如美酒，似香茶，在于品！品诗在于读，在于听！下面请同学们采用自己所喜欢的方式自由朗诵这两首诗。

　　3、诵读《诗经》两首，初步认知文本。（多媒体显示诗的内容）

　　⑴、学生自由阅读诗歌，了解诗的内容。

　　⑵、老师范读，指导学生把握诗的节奏与语调的舒缓。

　　⑶、问题导读：请说一说编者把这两首诗设计在一篇课文中的原因。

　　学生小组讨论、合作交流，自由回答：

　　老师明确：主题内容相同，艺术手法相似。

　　（多媒体显示）

　　相同点：

　　①、主题内容相同——都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。

　　②、诗的结构形式相似——都是采用了重章叠唱的手法。

　　③、艺术手法相同——都使用了“诗经六义”中比兴手法。

　　⑷、齐读文章，欣赏诗的意境美。

　　4、再读诗歌，整体感受文本

　　⑴、听读诗歌，谈一谈，两首诗给我们带来的那些画面？

　　（多媒体显示）

　　<<关雎>>：（画面）相遇→→相思→→相悦

　　<<蒹葭>>：（场景）蒹葭丛中觅伊人

　　⑵、齐读诗歌，再度走进文本

　　请同学们结合文中的具体诗句，来讲解画面。

　　（多媒体显示）

　　求 寤寐思服→→辗转反侧→→<<关雎>>：君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→钟鼓乐之从

　　溯洄从之→→溯游从之<<蒹葭>>：主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗

　　上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点，我想由于我们的个性差别，同学们对这两首诗一定都自己的情感倾向，下面请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的.朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。

　　5、个性阅读，研知文本

　　⑴、学生合作讨论，课堂交流。（老师给予一定引导和评价）

　　⑵、老师明确、总结。

　　（多媒体显示）

　　<<关雎>>重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。

　　<<蒹葭>>意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。

　　在艺术手法方面，<<蒹葭>>比<<关雎>>“兴”的特点更为突出，

　　“蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。

　　通过了本课的学习，我们可以真正了解到《诗经》所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返，那真挚的情感，更让我们神往不已。是呀，我们生长在情的海洋之中，沐浴在爱的阳光之下，让我们怎能不为之高声赞叹呢！

　　6、情感的拓展与渗透

　　⑴、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。

　　⑵、将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。(老师给予合适的评价)

　　7、小结

　　一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵<<关雎>>和<<蒹葭>，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。

初二诗经二首原文第2篇

　　一、导入：

　　师： 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

　　二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意

　　师：请同学们听老师朗诵，注意其中的情感。老师读完之后，请同学们注意其中的一些朗读技巧，然后再由同学们来朗读。

　　师：好了，老师读完了，哪一位同学来说一说你发现的朗读这两首诗需要注意的地方。

　　生1：要注意一些词语的发音。窈窕、逑、参差、寤寐、辗转反侧、芼。

　　生2：要注意其中诗人思念情人的感情，要根据意思读对其节奏。

　　师：说得对，下面就请全班同学一起来朗读。

　　生读

　　师：请同学们分小组理解这篇诗歌的意思。

　　生分小组讨论

　　师：（在幻灯片上映出下列词语：关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）下面老师请小组选代表来解释下列词语。

　　生解释

　　师：大家都解释得很好。既然理解了字面意思，我们一起来深入了解此诗的内涵吧！

　　三、共同研讨文意

　　师在幻灯片上映出并念题提问：

　　1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己

　　语言发挥想象力描绘出来。

　　生：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”

　　师：你能把找到的句子描绘一下吗？

　　生：不会

　　师：其他的同学有作补充的吗

　　生：伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”

　　师： 《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

　　生：窈窕淑女，君子好逑。

　　师：诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。

　　生：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

　　（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

　　师： 慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？

　　生：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

　　师：如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

　　四、文学常识补充

　　1、“兴”手法的.运用

　　师： 一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。

　　学生四人小组进行合作学习。

　　师：哪一小组的同学能大胆地说一说你们的合作成果。

　　生1 例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

　　2、重章叠句

　　师：诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例如“窈窕淑女”“参差荇菜”等。我们同学在平时的写作或阅读中也要注意这一点。

　　五、布置作业

　　师：今天的作业是：

　　1 选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。 请同学们按时完成。

初二诗经二首原文第3篇

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　学习《诗经》的有关常识。

　　2、过程与方法

　　理清体会《氓》的情节和主题。

　　3、情感态度与价值观

　　了解《诗经》的现实主义创作传统。

　　二、教学重点

　　1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。

　　2、.通过阅读注释来自己翻译课文。

　　3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。

　　三、教学难点

　　理清体会《氓》的情节和主题。

　　四、教学方法

　　自主探究

　　五、教学时间

　　一课时

　　六、教学过程

　　(一)、检查预习情况

　　匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō

　　徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

　　(二)、播放录音，同学梳理字词

　　(三)齐读，请四位同学分别讲述本首诗的内容

　　全诗写了哪几方面的内容?感情基调?

　　恋爱(第一、二章) —— 热情、幸福

　　婚变(第三、四、五章)—— 怨恨、沉痛

　　决绝(第六章) —— 清醒、刚烈

　　(四)、提问教读

　　1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。

　　明确：初次相逢——定情相送——约期相别

　　2、氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人?

　　明确：“蚩蚩”，忠厚老实

　　3、氓是如何来提亲的?女主人公怎样对待他，是否马上答应了他?

　　明确：男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

　　女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

　　4、男主人公是如何回复女主人公的话?婚事是否谈成?

　　明确：男主人公：(想象)生气

　　女主人公：“将子无怒，秋以为期”

　　5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格?姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现?

　　明确：男青年表里不一、急躁、任性

　　姑娘则温柔、体贴、情深意重、 传统 、 善解人意。

　　“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

　　“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

　　6、结婚前氓做了什么?结果如何?

　　明确：“尔卜尔蓍，体无咎言”

　　7、.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：

　　明确：男：对婚姻很郑重其事，认真

　　女主人公：痴情

　　8、女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法?

　　明确：看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴

　　9、女主人公对女子发出什么感慨?你如何看待她的观点?

　　明确：无与士耽

　　10、.女主人公婚后过着什么样的生活?她认为婚姻悲剧的过错在哪里?

　　明确：三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣

　　11、周围的人是如何看待女主人公?

　　明确：咥其笑矣

　　12、婚后男女主人公表现出什么样的性格特点?

　　明确：男：不体谅人 暴躁 三心二意

　　女：勤劳肯吃苦 任劳任怨 专情柔弱

　　13、最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度?“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用?暗含什么意思?男女主人公表现出什么样的性格特点?

　　五.深化探讨

　　1、 从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。

　　明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。

　　2、你如何看待女主人公的婚姻悲剧?：

　　明确：具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

　　3、赋比兴手法在本文中的应用

　　明确：

　　全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”

　　比兴：“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨” “淇则有岸，隰则有泮”

　　以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。(孔子“过犹不及”)

　　以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

　　六、讨论题：

　　1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因?

　　2、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福