中班语言活动撕呀撕呀教案反思

中班语言活动撕呀撕呀教案反思主要包含了活动意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，仔细观察图画，初步理解绘本前半段内容并学习用正确的量词来表述，通过阅读图书了解牛的外形特征，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看撕呀撕呀教案吧。

 　　活动意图：
　　《撕呀撕呀》在中班早期阅读中，是属于比较难的一个活动，它是语言活动与手工活动的完美结合，如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该知识，则成了本次活动在设计时首先要解决的问题。为此，我通过在日常教学活动中对幼儿已有知识经验的了解后，确定将本课时的活动目标定位于：喜欢阅读图书，并乐于与同伴、老师分享自己的发现。同时，这本图书中所涉及的形容词语较多，如何用浅显的语言、动作等表达出那种意思这就要求老师的每一句话都应该认真推敲，易于幼儿理解。

　　活动目标：  
　　1、仔细观察图画，初步理解绘本前半段内容并学习用正确的量词来表述。  
　　2、通过阅读图书了解牛的外形特征。  
　　3、喜欢阅读图书，并乐于与同伴、老师分享自己的发现。
　　4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：
　　1、PPT、黑色和白色毛边纸、小图书人手一本。
　　2、作为牛身体的长方形白纸若干张，黑纸和白纸若干张，胶水、棉签。

　　活动过程：
　　（一）、观察
　　1、PPT上撕纸人物与动物造型图，引导幼儿说出撕贴过程。
　　师：“小朋友，这些画漂亮吗？告诉你们一个秘密哦！这些漂亮的画是用纸撕出来的。＂
　　2、出示封面，引出主题——牛的一家
　　师：“这是牛的一家，有牛爸爸、牛妈妈、和牛宝宝。它们也是用白纸和黒纸撕出来的，今天，我们来一起阅读这本有关撕牛的书，好吗？”

　　（二）、幼儿自由阅读。
　　1、提出阅读要求：
　　（1）安静，一页一页从前往后翻阅
　　（2）仔细看一看，看看牛是怎么撕出来的？
　　2、幼儿自由阅读，教师巡回指导。
　　3、引导幼儿说说牛是怎么撕出来的？

　　（三）、引导幼儿观察PPT2~7 阅读图书，理解故事内容。
　　师：第2、3页：画面上有什么？
　　幼：一块黑，一块白
　　幼：一片一片，有的黑，有的白
　　师：这一块黑，一块白是什么？
　　幼：很多的纸片
　　师：猜猜这些撕出来的纸片，是牛身上的哪个部位呢？
　　幼：牛的身体
　　师：牛的身体撕好了还要撕牛的哪些部位呢？观察牛的外形特征，引导幼儿跟读课文重复的句子：撕呀撕呀, 一个头（两只角、一条尾巴、四条腿）… .
　　（归纳小结书中量词的用法。）
　　师：啊，牛爸爸好壮呀！原来我们撕出了一只强壮的牛爸爸！
　　师：撕呀撕呀… .
　　（教师停顿，让幼儿猜猜接下来撕的会是谁？）
　　幼：牛妈妈
　　幼：牛宝宝

　　（四）、集体阅读 P8—15 。观察画面内容，鼓励幼儿尝试讲述。
　　引导幼儿讨论：牛爸爸、牛妈妈、牛宝宝想到山上吃草，那我们要撕出什么呢？
　　幼：我们要撕草地、还有山坡。
　　幼：还有树，花。
　　师：我们要准备什么颜色的纸呢？
　　幼：绿色
　　师：牛宝宝很小，吃的草要嫩一些，还可以用什么颜色的？
　　幼：浅绿色
　　师：一片深绿，一片浅绿、深深浅浅都好绿（教师引出课文的句子）
　　（五）、师幼完整阅读封面至P15，进一步理解故事内容。
　　（六）、幼儿尝试撕牛
　　(1) 提出要求，介绍牛一家的异同点：大的身体是牛爸爸、略小一点的是牛妈妈、最小 的身体是牛宝宝的。
　　(2) 幼儿撕牛，师提醒幼儿自由撕出一只牛。
　　(3) 相互展示作品，再次要求幼儿用书中的语言描述牛爸爸
　　（七）、延伸活动
　　鼓励幼儿在区域活动时继续撕出书中“牛的一家”。
 
　　活动反思：
　　《撕呀撕呀》这一节活动，是语言与手工的完美结合，如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解，是本次活动设计首先要解决的问题。第一调动孩子兴趣。
　　整个活动以撕贴牛的形式，让孩子对于活灵活现的画面感兴趣，以孩子熟悉喜爱的“牛”形象展开，为孩子创设了一个宽松、丰富，又切合他们生活经验的语言来认识牛的特征，如：这是一只牛爸爸，它有一个宽宽方方的身体，一条细细长长的尾巴，四条粗壮的腿，两个弯弯的牛角，一个头，两只眼睛，一张嘴。
　　第二在语言上，小朋友不仅能说出牛爸爸特征还能说出《牛一家》的一些细节如：牛宝宝有的在吃草，有的在摇尾巴，还有的在休息….. 在此基础上我只要稍加引导孩子们，就能用简洁的语言来概括，自然而然就模仿了短句，语言朗朗上口。  
　　第三：在阅读上与操作中，当我交代看书注意的要求后，孩子们都有看书和操作的欲望，按意愿撕贴牛，并在撕贴中能够小声讨论，也能够慢慢的念出书中的儿歌，还能够做到姿势正确，安静翻阅图书，让幼儿在宽松的活动中学、在玩中学。
　　优点：  
　　1、选材有趣，幼儿参与热情高、讲述欲望强。  
　　2、教师能在细节中关注对幼儿的阅读常规和阅读习惯的加强培养。  
　　3、教师的指导语精炼、有效，能把幼儿的发散性回答牵引到设计的中心主题来。
　　4、师的完整范读体现故事的语言美，从而进一步让幼儿感受活动的趣味性。
　　不足及建议：  
　　1、幼儿讲述欲望强，抢答现象多，应多给幼儿提供个人表述的机会，同时也培养其他 幼儿的倾听习惯。  
　　2、应有意识关注图本资源，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿的观察阅读能力。