鸟的天堂教学设计一等奖部编版

这是鸟的天堂教学设计一等奖部编版，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

鸟的天堂教学设计一等奖部编版第1篇

　　《三味书屋》

　　三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。

　　书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字。有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。

　　鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历∶鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说∶“以后要早到!”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。

　　《三味书屋》教案

　　一、教学要求：

　　1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。

　　2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。

　　3、培养按方位顺序叙述的能力。

　　4、有感情地朗读课文

　　二、教学重点：

　　1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。

　　2、学习按方位顺序叙述事物的方法。

　　三、教具准备：　幻灯录音鹏博士软件

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、初读课文二次备课

　　1、鹏博士软件出示生字，指读。

　　2、听课文录音。

　　3、自读课文，思考每个自然段的意思。

　　二、学习第一自然段

　　1、指读。

　　2、填空：三味书屋过去是——现在是——

　　3、这一自然段主要讲什么?

　　三、学习第二自然段

　　1、自读，思考;一共有几句话?

　　每句讲什么?是按什么顺序写的?

　　2、讨论，引导学生理解：

　　(1)每句的意思。

　　(2)本段的意思

　　(3)叙述的.顺序

　　正中墙上

　　三味书屋里的摆设　画前面

　　(方位顺序)

　　学生书桌及鲁迅的书桌

　　3、鹏博士软件，观察书屋摆设，理解方位。

　　4、指读。

　　5、练习按方位顺序说说教室得人心陈设。

　　四、作业：读熟课文;思考课后题。

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、指读课文。

　　2、说说三味书屋的样子。

　　二、学习第三自然段

　　1、指读。

　　2、自读，思考，讨论

　　(1)一共几句话，每句写什么?

　　(2)可以分成几层，每层说的是什么?

　　(3)这段主要写什么?

　　(4)思考课后第二题。

　　(5)还有什么不明白的问题?

　　3、讨论交流：

　　(1)鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　“奔走”什么意思?这句话说明了什?

　　(2)鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字，

　　也把一个坚定地信念深深地刻在了里?

　　为什么刻“早”字?“坚定地信念”指什么?

　　三、总结全文

　　1、说说每个自然段的意思。

　　2、课文重点写了什么?

　　3、指读全文。

　　四、课堂练习

　　1、理解词语：来历料理好不松弛

　　2、指导书写生字。

　　五、作业：

　　1、抄写生字2遍。

　　2、背诵第三自然段。

　　板书设计：

　　正中墙上

　　三味书屋里的摆设　画前面

　　(方位顺序)

　　学生书桌及鲁迅的书桌

　　“早”字及影响时时早事事早好不松弛

鸟的天堂教学设计一等奖部编版第2篇

《三味书屋》－人教版

　　一教材分析．背景知识（）鲁迅（——），中国现代伟大的文学家思想家和革命家。

　　原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。

　　（）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。

　　（）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。

　　．教材特点课文共有个自然段。

　　第自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。

　　第自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。

　　第自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。

　　这一段从鲁迅书桌上的一个早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了早字的来历和它的激励作用。

　　通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。

　　二教学目标．学会个生字，理解个新词的意思。

　　．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。

　　．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。

　　．能说出第自然段中两个句子的意思：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。

　　能用一面……一面……和默默地造句。

　　．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。

　　三教学重点与难点教学重点：按方位顺序理清课文第自然段三味书屋的内部陈设。

　　教学难点：理解句子鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间和鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里的意思。

　　四教学准备投影片小黑板生字卡片课文录音。

　　五教学时间：课时六教学过程第课时（一）教学目标．学习生字新词。

　　．初读课文，了解课文大概内容。

　　（二）教学过程．简介鲁迅，引人课题。

　　（）出示鲁迅头像，简介鲁迅。

　　小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。

　　鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。

　　（）引入课题。

　　鲁迅小时候读书的地方叫三味书屋。

　　（出示课题）三味书屋现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。

　　它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。

　　．学生自由试读课文。

　　要求：（）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。

　　（）标好自然段序号。

　　（）读通课文。

　　读准字音，不添字漏字。

　　．检查自学情况。

　　（）出示词语卡片，轮读新词。

　　（）圈出括号里正确的读音。

　　浙（éè）江笔墨（òù）东北角（ǎé）来历（ìè）当（āɡàɡ）铺（）卧字字形结构书写指导。

　　（）比一比组词。

　　研（）药（）幅（）历（）现（）约（）福（）厉（）（）学生质疑。

　　．指名分段读课文，了解课文大概内容。

　　（）说说每个自然段个写了什么。

　　（）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？．作业。

　　（）抄写新词。

　　（）完成《作业本》。

　　（）读课文。

　　第课时（一）教学过程．学习课文第自然段。

　　学会阅读按方位顺序写的段。

　　．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

　　（二）教学检查．复习检查。

　　（）出示词语卡片读词语。

　　（）完成《作业本》第题：读拼音写词语。

　　．学习第。

　　自然段。

　　（）齐读这一段。

　　（）谁能用上浙江绍兴三味书屋鲁迅上学这些词语，简单介绍三味书屋。

　　（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。

　　如：三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。

　　鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。

　　（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。

　　）．学习第自然段。

　　（）谁能说说这一段是按什么顺序写的？（）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）（）默读课文，划出本段中表示方位的词语。

　　师生讨论。

　　（正中墙上。

　　画前面正中。

　　周围。

　　东北角上）（）课堂作业。

　　（小黑板或投影出示）什么方位有些什么（）朗读指导。

　　师生串读。

　　（教师读方位词，学生读与之对应的内容。

　　）（）按方位顺序进行说话训练。

　　①打出投影片。

　　②指名优秀生简要说说什么方位有什么。

　　③同桌互说。

　　互评。

　　指名比较具体他说说什么方位有些什么。

　　（）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。

　　．齐读课文第自然段。

　　．作业。

　　完成《作业本》第题第题。

　　第课时（一）教学目标．学习课文第自然段。

　　（）理解两个重点句子的意思。

　　（）练习用一面……一面……默默地写句子。

　　．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。

　　（二）教学过程．复习课文第自然段。

　　（）齐读课文第。

　　自然段。

　　（）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

　　．学习第自然段。

　　（）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。

　　（上面有个早字）（）学习早字的来历。

　　①默读第自然段，想想早字是怎么来的。

　　②用引读法理解早字的来历。

　　（教师读句，学生读句）③读句子：鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。

　　理解并仿写。

　　（板书：一面……一面……）．一面……一面……说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。

　　）一面……一面……仿说。

　　（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。

　　如：小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。

　　）④理解句子：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　（投影或小黑板出示）．当铺药铺是什么？奔走什么意思？于什么意思？（在）．联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。

　　）⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了？⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子鲁迅默默地回到座位上。

　　．读句子想想，默默地是什么意思？（板书：默默地）想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明？选择：（）因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。

　　（）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。

　　．从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。

　　）．谁能用默默地说一句话？（）读课文最后两句，想想这个早字对鲁迅起什么作用。

　　①投影或小黑板出示句子：鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。

　　②读后想想，这里为什么用上也字？（也表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，也）③想想，这句话是什么意思？（鲁迅把这个早字牢牢地记在心里，下决心不再迟到了。

　　）④课堂作业：完成《作业本》第题。

　　（）齐读本段后小结：这段课文讲了鲁迅小时候严格要求自己，勤奋好学的事。

　　（学生学习这段文章后，有可能也在课桌上刻一个什么字，教师要注意引导。

　　）．朗读总结全文。

　　（课文是怎样介绍三味书屋内部陈设的，（）鲁迅为什么在他那张旧书桌上刻一个早字？（）这个早字对鲁迅起了什么作用？（）通过这篇课文的学习，你受到了什么教育？教后感：课《三味书屋》：本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。

　　学生对于难句鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间这句话的理解还不够深刻。

鸟的天堂教学设计一等奖部编版第3篇

　　《鸟的天堂》课文原文：

　　我们在陈的小学校里吃了晚饭。热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　“我们划船去！”陈提议说。我们正站在学校门前池子旁边看山景。

　　“好，”别的朋友高兴地接口说。

　　我们走过一段石子路，很快地就到了珠江边。那里有—个茅草搭的水阁。穿过水阁，在河边两棵大树下我们找到了几只小船。

　　我们陆续跳在一只船上。一个朋友解开绳子，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中间流去。

　　三个朋友划着船，我和叶坐在船中望四周的景致。

　　远远地一座塔耸立在山坡上，许多绿树拥抱着它。在这附近很少有那样的塔，那里就是朋友叶的家乡。

　　河面很宽，白茫茫的水上没有波浪。船平静地在水面流动。三只桨有规律地在水里拨动。

　　在一个地方河面变窄了。一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

　　我说许多棵榕树的时候，我的错误马上就给朋友们纠正了，一个朋友说那里只有一棵榕树，另一个朋友说那里的榕树是两棵。我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树我却是第一次看见。

　　我们的船渐渐地逼近榕树了。我有了机会看见它的真面目：是一棵大树，有着数不清的桠枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，进了泥土里。一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树躺在水上一样。

　　现在正是枝叶繁茂的时节，树上已经结了小小的果子，而且有许多落下来了。这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！

　　船在树下泊了片刻，岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多只鸟在这棵树上做窝，农民不许人捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想道。船开了。一个朋友拨着船，缓缓地流到河中间去。

　　在河边田畔的小径里有几棵荔枝树。绿叶丛中垂着累累的红色果子。我们的船就往那里流去。一个朋友拿起桨把船拨进一条小沟。在小径旁边，船停住了，我们都跳上了岸。

　　两个朋友很快地爬到树上去，从树上抛下几枝带叶的荔枝，我同陈和叶三个人站在树下接。等到他们下地以后，我们大家一面吃荔枝，一面走回船上去。

　　第二天我们划着船到叶的家乡去，就是那个有山有塔的地方。从陈的小学校出发，我们又经过那个“鸟的天堂”。

　　这一次是在早晨，阳光照在水面上，也照在树梢。一切都显得非常明亮。我们的船也在树下泊了片刻。

　　起初四周非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。朋友陈把手一拍，我们便看见一只大鸟飞起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　我注意地看。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。一只画眉鸟飞了出来，给我们的拍掌声一惊，又飞进树林，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。

　　“走吧，”叶催我道。

　　小船向着高塔下面的乡村流去的时候，我还回过头去看留在后面的茂盛的榕树。我有一点的留恋的心情。昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　《鸟的天堂》创作背景：

　　1933年4月，西江乡村师范学校校长陈洪有北上进行教育考察，5月底经过上海时约同巴金一起回新会。当时，巴金还不满30岁，已是著名作家。他南下广东，“到另一些未曾有过我的脚迹的地方去”（巴金语），并看看一班献身教育事业的青年朋友。5月31日，巴金同陈洪有一起到西江乡村师范学校，先在学校住了3天，随后就到新会县城近郊的天禄、天马、茶坑等乡村游访了3天，后在新会坐当时新宁铁路的火车到台山公益住了一晚，6月7日傍晚回到西江师范学校参加座谈会，9日当晚离校返穗，在那里逗留了10天。

　　巴金与小鸟天堂结缘可说是天作之合。他游访新会天禄、天马、茶坑三个乡时，由于陈洪有校长校务繁忙，他嘱咐天禄人叶渠均，天马人陈毓就，茶坑人梁朝令三位同学兼同事陪巴金游三乡。此时，正值南国水乡的初夏。一个傍晚，在天马乡务本小学（现在近天马村委的'祖祠堂“务本堂”）吃过晚饭，陈毓就邀请巴金划船绕游“雀墩”。像巴金文中所说的那样，当晚并见不到鸟，让他有点失望。第二天早晨去“有山有塔”的地方（指茶坑乡，山是“凤山”，塔是“熊子塔”），找梁朝令一起探访梁启超旧居，此时再经过“雀墩”，令他惊喜地见到漫天飞舞的小鸟，心情雀跃，停船观赏鸟飞鸟落，出入于大榕树之中，让他久久不愿离去。

　　巴金回到上海后，怀着这种心情写成了《鸟的天堂》这篇优美的散文，记述了这段愉快的旅程。这篇散文最初发表在《文学》季刊（1933年8月1日第一卷第2号）上。由于当时中国处于动荡的年代，名家笔下描述的这一方乐土，引起了人们广泛的兴趣和向往。

　　《鸟的天堂》课文解析：

　　1、主题思想。

　　在这篇散文中，作者以精巧缜密的艺术构思和生动传神的笔墨，描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷。同时，此文细腻的描绘中，透露出一种浓郁的自然气息，抒发着一颗宁静悠远的心，使人读了有一种感情上的解放。三十年代初，人心趋向返归自然。远离市声，独处幽境的鸟儿，正是作者一种热爱自然的心境写照。

　　2、艺术特色。

　　此文的艺术特色主要突出地表现为以下几个地方：

　　（1）平铺直叙，层次简洁。

　　从开头的叙述来看，作者故意不写到与鸟有关的东西，只写几个荡舟的场面，好像一幅画的色彩层次，起先淡淡地铺染，继而层层地加深。“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”鸟的天堂至此呈现出来。将一件小小的见闻过程表现得如此层次简洁，这是正是此文的第一大突出特色。而作者此时的心境，正是在层层递进的结构中和最终烘托出来的场景上体现出来的：

　　第一层结构，交待了时间、地点和人物（散文化的交待），笔调简洁；

　　第二层结构，描写景色和铺垫是“船平静地在水面流动，三只桨有规律地在水里划动…”然后一步步船到树下，树进眼中，这时候，作者的笔一改清淡的调子，写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙……”此处用笔较多。

　　第三层结构，一声鸟鸣忽起，于是“到处是鸟声”，到处是鸟，顺时间秩序，似乎将要引到全文高潮的场景——鸟的天堂，但此处，作者将所写空间放缓进展，故意将话题引开，写到荔枝和欢悦的心情；

　　第四层结构，“鸟的天堂”出现，作声随势将笔一收，只留下淡淡的几句余兴未尽的话，来结束全文。

　　（2）准确传神，生动形象。

　　巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　作者第二次去看榕树时，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，可知场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……”这句话充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

　　（3）节奏明快，情深意厚。

　　《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。

　　在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑，“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

　　（4）欲扬先抑，气韵贯通。

　　文贵曲忌直，此文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的遗憾，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。

　　而且，全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，也归功于文章的气韵贯通，写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

　　作者简介：

　　巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。1921年于成都外语专门学校肄业。1923年赴上海，不久到南京大学附中读书，1925年毕业。1927年赴法国留学。1928年在巴黎完成第一部中篇小说《死亡》。1928年冬回国。1934年在北京任《文学季刊》编委，同年秋赴日本。1935年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文化生活丛刊”、“文学小丛刊”。1936年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争期间辗转于上海、广州、桂林、重庆，完成长篇小说《家》、《春》、《秋》，中篇小说《憩园》、《第四病室》。抗日战争胜利后曾任平明出版社总编辑。1946年创作长篇小说《寒夜》。1949年9月出席中国人民政治协商会议第一届全体会议。

　　中华人民共和国成立后，任中国作家协会副主席、主席，中国文学艺术界联合会副主席，上海市文学艺术界联合会主席，中国作家协会上海分会主席，《文艺月报》、《收获》、《上海文学》主编。1982年获“但丁国际奖”。1983年获法国荣誉勋章；1985年被美国文学艺术研究院授予国外名誉院士称号。巴金是第一、二、三、四届全国人民代表大会代表；第五届全国人大常委会委员；中国人民政治协商会议第六、七、八、九届全国委员会副主席；主要著作收入《巴金文集》；2005年10月17日逝世。