题西林壁教学内容分析

这是题西林壁教学内容分析，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

题西林壁教学内容分析第1篇

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点、难点：

　　理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）

　　二、回忆学法。

　　还记得我们以前学习古诗的方法吗？

　　三、学习古诗。

　　（一）知诗人。

　　（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）

　　（三）明诗意。

　　1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？

　　2、与周围同学交流一下你的收获。

　　3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　你能告诉我们横着怎么看吗??那什么是山岭？什么是山峰？

　　同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？

　　你能根据你的理解读一读这两名诗吗？

　　4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……。

　　你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。

　　反过来说一说。

　　根据你的理解读一读这两名诗。

　　（四）悟诗情。

　　庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的《题西林壁》。

　　听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。

　　刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？

　　当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？

　　你能用朗读表达出作者内心的情感吗？

　　（五）明哲理。

　　你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？

　　还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？

　　在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？

　　其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

　　四、总结全文。

　　1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？

　　2、这节课你学会了什么？

　　3、有感情地朗读、背诵这首古诗。

题西林壁教学内容分析第2篇

　　1 题西林壁古诗带拼音版

　　tí xī lín bì

　　题西林壁

　　sū shì

　　苏轼

　　hēng kàn chēng lǐng cè chēng fēng，yuǎn jìn gāo dī ge bù tóng。

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　bù shí lú shān zhēn miàn mù，zhǐ yuán shēn zài cǐ shān zhōng。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2题西林壁古诗的诗意是什么

　　从正面看庐山的山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

　　人们之所以认不清庐山本来的面目，是因为自己身在庐山之中啊!

　　3 题西林壁告诉我们什么道理

　　这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的.角度看到的样子会不同.“要想认识事物的本质,必须全面客观地把握、冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑.”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷,旁观者清”。

题西林壁教学内容分析第3篇

　　《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?在三四行中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处看，就能认识庐山的全貌了。

　　课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音。3、再读诗，清节奏。 4、抓字眼，明诗意。5、多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：当局者迷，旁观者清”。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。学生谈及如人的立场不一样，所以评定一个人是好是坏的结果也不一样;犯错误时，自己往往不能发现，总是当别人指出后方才醒悟等等。

　　当然，还有很多不足之处

　　1、由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示;虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

　　2、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会(心里担心着时间所剩无几了)。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可以放到课后。