史铁生的那个星期天教案

这是史铁生的那个星期天教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

史铁生的那个星期天教案第1篇

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。

　　2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

　　3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

　　4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

　　教学重点

　　体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

　　教学难点

　　比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

　　教学方法

　　1.“读、思、议、导”结合法。

　　2.“读、写”结合法。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。

　　二、预习查评

　　1. 检查预习学案的完成情况。

　　2. 检查字词的掌握情况。

　　（1）朗读课文，正字正音。

　　吓唬（xià hu） 挨（āi） 绊（bàn）耽搁（dān ge） 揉（róu） 绽开（zhàn）沉郁（yù） 缥缈（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chóu chàng） 惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）

　　（2）解词

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：（景物）鲜明可爱。

　　吓唬：使害怕，恐吓。

　　空空落落：空旷而冷冷清清。

　　翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。

　　耽搁：拖延时间。

　　沉郁：低沉郁闷。

　　缥缈：形容隐隐约约、若有若无。

　　急遽：急速。

　　惆怅：伤感，失意。

　　惊惶：惊慌。

　　依偎：亲热地靠着，紧挨着。

　　消逝：消失。

　　3. 作者简介

　　史铁生(1951—20xx)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。

　　三、初读感悟

　　1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

　　第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

　　第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。

　　第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

　　2. 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。

　　文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

　　（设计意图：抓住文本，整体感知。在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思。总之，在读文中去思考并解决问题。同时，随文教给学生学习语文的方法，培养学生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的能力。）

　　四、重点研读

　　1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化。

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.预设：

　　（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。

　　（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋。

　　（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

　　“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。

　　等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。

　　（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的.腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。

　　（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。

　　5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。）

　　（设计意图：再读课文，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的，引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。同时，小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。）

　　五、课堂小结，布置作业

　　1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。

　　2、布置作业。

　　（1）抄写词语。

　　（2）熟读课文。

　　（设计意图：总结全文，巩固知识。激发学生继续学习探究的兴趣。）

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程？

　　板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

　　2.今天我们继续来探索“我”的内心世界。

　　二、品读课文，感悟写法。

　　预设：

　　1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。

　　（1）这里表现出“我”怎样的心情？（焦急、执着）

　　（2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）

　　2.我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈

　　师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。

　　3.忽然有点儿明白了。

　　（1）“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了。）

　　4.我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。

　　（1）师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。

　　（2）为什么光线“漫长而急遽”？漫长，时间长。急遽，虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。

　　5.母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。

　　这里表现出他无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。

　　6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”内心的绝望，无奈。

　　梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望

　　相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝

　　7.总结两条线索并行，写出人物的心路历程。

　　（设计意图：紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。）

　　三、积累拓展，质疑问难。

　　1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？

　　2.全班交流。

　　3.预设问题。

　　（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义？）

　　有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。

　　（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）

　　这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

　　（3）我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？）

　　为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声对“我”说对不起。

　　四、归纳总结，当堂练笔。

　　1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？

　　文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。

　　2. 试归纳本文写作上的特色。

　　（1）运用描写表现人物心理。

　　（2）文章首尾呼应，行文自然。

　　3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。

　　五、比较阅读，方法提炼。

　　1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成下面的学习单。

　　课文 表达方式 相同点 不同点

　　《匆匆》

　　《那个星期天》

　　2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格。

　　3．小组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受。

　　4．全班交流。

　　（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。

　　（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。

　　4、总结。

　　“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人

　　生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。

史铁生的那个星期天教案第2篇

一、教学目标

【情感与态度】

养成自信、乐观的心态。

【行为与习惯】

养成良好的生活习惯。

【过程与方法】

1.学会安排有意义的双休日。

2.能够从生活中有所收获和感悟。

【知识与技能】

1.学生展示个人健康、积极、向上的生活。

2.知道过一个自由而有意义的双休日。

二、教学重难点

【重点】

帮助学生学会自己安排双休日活动。

【难点】

启发、培养和发展学生健康、丰富的生活情趣，并引导学生养成乐观自信的心态。

三、教学方法

案例教学法、引导提问法、情景教学法、小组合作法等。

四、教学过程

环节一：导入新课

播放英文歌曲，同时猜谜语：两天未见太阳出——双休日

过渡：同学们，你们喜欢双休日吗?为什么?

学生回答后，教师总结：同学们的双休日是“让我欢喜让我忧”。

过渡：为什么有的同学会是喜有的又是忧呢?那么，今天，我们就来谈“我的双休日”这个话题。

环节二：新课讲授

(一)分享时分——说说我自己

请学生谈谈“我的双休日”怎么过。

提问：①双休日，你一般是怎样过的?有哪些活动?

②请用一个词概括自己的双休日。

③你觉得最有意义、最难忘的双休日是哪一次?你是怎样过的，为什么你觉得最有意义、最难忘?

学生举手发言，教师总结：大家的双休日真是丰富多彩。

(二)友情链接——看看别人

过渡：大家的双休日可谓“酸甜苦辛辣”五味俱全了，刚才大家谈的都是自己在双休日中所做的事情，现在我们再一起来看看其他的同学、朋友在双休日做些什么?

情境一：显示3组幻灯片《如此双休日》

1.卧室里，学生懒懒散散躺在床上睡懒觉，不愿起床，就这样无所事事地度过时间。

2.一学生在房间里一边写作业一边弹钢琴，忙到精疲力尽，后来打起瞌睡。

3.电脑前，学生玩着网络游戏，“埋头苦干”了一天，连晚上也不忘起来偷菜。

情境二：小刚的双休日

出示“小刚的双休日安排表”

星期六：

起床--10∶30;玩游戏--10∶40—18∶10;晚餐--18∶20;玩牌--18∶30—21∶30;就寝--22∶00

星期日：

起床--11∶00;午餐--11∶30;打篮球--12∶00—14∶00;看电视--14∶30——17∶20;晚餐--17∶30

情境三：(播放故事)我有一个快乐的双休日

双休日里，虽然轻松，但是第一天上午，我还是把作业先完成。每一次坐在书桌旁总是希望时间快点走，可以早点收工，但又不能马虎，尽量把作业认真书写。两个小时的紧张学习下来，终于可以轻松了。伸伸懒腰，把电视机一开，拿着爱吃的薯片，看着《熊出没》的动画片，阵阵笑声不断……到了下午，约上几个朋友去学校打篮球，晚上一块看电影。

星期天，阳光明媚，和爸爸妈妈一起去乡下外婆家。并和爸爸来到鱼塘钓鱼，多年的熏陶及练习，我也成了一个钓鱼小高手。父子两人坐在河边说说笑笑，钓到了大鱼，晚上妈妈亲自下厨，我们品尝到了一顿丰盛的鱼大餐，真是一举两得啊!

过渡：我的星期我安排，我的乐趣自享，我爱双休日!这里的“双休日”有没有你喜欢的类型?

学生回答后，教师总结：生活中处处有情趣，情趣也是多种多样。有健康的、高雅的，也有不健康的、庸俗的。新的生活情趣层出不穷，那么我们的双休日是属于积极健康的，还是庸俗消极的呢?现在让我们一起回过头勇敢地审视我们自己和别人的双休日吧!之后带学生认识不同情趣的双休日。

(三)借我一双慧眼——“双休日”诊断

过渡：请同学们对前面3个情境的“双休日”进行判别，并说说自己的看法。每四个人一小组讨论，选代表发言。教师总结：

情境一：甲周末就是睡懒觉，一天到晚无所事事，浪费时间;乙只知道玩，不知道学，沉迷于网络不可自拔;丙成天忙着学习和兴趣班，好像很充实，其实超负荷，学生毕竟不是学习机器，这种没有休息天，连轴转的学习方式势必会影响学习效果。

情境二：小刚的双休日活动单调、缺乏情趣，无法体味生活的乐趣和美;同时，小刚的双休日活动庸俗、情趣低级，不利青少年身心发展的健康。

情境三：在双休日里，不仅有学、有玩，又有乐，过得既充实，又开心。

所以要建立健康的、积极向上的人生态度。

专家支招

出示幻灯片：人的一生假如能活到80岁，那么共计有70万个小时，其中休闲时间占49.7%，睡眠时间占33.3%，上班时间占11.4%，在校学习时间占3.9%，自学时间占1.7%。

提问：以上这些数据说明了如何过好双休日对提高我们每个学生的生活质量是何等重要，对我们学生来说既要在这两天中休息，通过身体放松，欣赏音乐，去参加大自然活动等，又要给自己充电，真正做到劳逸结合，过一个充实的、有意义的双休日。

出示一些双休日健康、积极、有意义的活动幻灯片图片。如进行体育活动、做家务、做志愿者、郊游等。

环节三：巩固提高

教师：请同学为自己设计一份下周的双休日安排表。要求：①确定一个主题，例如“小刚快乐的双休日”;②有具体的活动内容、时间安排;③说明设计的意图

之后教师总结评价点题并情感升华。

环节四：小结作业

根据本节课的内容，我会带领学生总结本节课学习的知识，同时让学生以实际行动证明自己的人生态度，并在下周一谈一谈自己的周末是否按照计划执行，心得体会如何。

史铁生的那个星期天教案第3篇

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。

　　1、教学效果（思效）

　　聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　2、教学收获（思得）

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）--焦急兴奋--失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。