铁杵成针的作者介绍

这是铁杵成针的作者介绍，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

铁杵成针的作者介绍第1篇

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

　　⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

　　教学重点：

　　选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、温故引新

　　⒈李白诗歌，比赛诵读。

　　同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

　　今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

　　（PPT出示：17、铁杵磨针）

　　⒉揭示课题，理解铁杵。

　　⑴读一读

　　指名读，读后评议。

　　（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？

　　（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

　　⑶看一看

　　请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

　　二、初读文本

　　⒈出示文本，标好停顿。

　　磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。

　　⒉学生自读，读准字音。

　　⒊教师引领，慢慢诵读。

　　（重点指导读好下面两句话：

　　相同语句，不同断句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世传/李太白读书/山中

　　世传/李太白/读书山中）

　　⒋标出停顿，自由朗读。

　　⒌同位互读，互帮互辅。

　　三、检查自读

　　⒈读读词语，重点正音。

　　⑴示词语，指名朗读下面词语：

　　磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

　　⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

　　⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

　　⒉看看部首，猜猜字义。

　　老媪老妪

　　（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　⒊指名朗读，纠正断句。

　　（指名朗读全文，重点纠正断句。）

　　⒋学生齐诵，诵得整齐。

　　四、细读感悟

　　⒈观察字形，说说“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。

　　⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

　　（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）

　　⑶读一读带有“曰”的语句。

　　⒉人物称呼，不断变幻。

　　⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

　　（避免重复，表达更简洁。）

　　⑶读一读带有上面人称的语句。

　　⒊联系语句，说说“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？

　　（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）

　　⑶读一读带有“其”字的语句。

　　⒋听听故事，组组词语。

　　⑴教师讲述。

　　在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）

　　⒌调调顺序，感受句式。

　　⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

　　世传李太白读书山中

　　世传李太白山中读书

　　世传李太白在山中读书

　　（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）

　　⑵读一读书中的语句

　　世传李太白读书山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是问谁，问什么？

　　（老婆婆，你磨铁杵做什么？

　　之=问谁？问什么？

　　老婆婆，你磨铁杵做什么？

　　⑵读一读带有“之”字的语句。

　　五、变幻朗读

　　⒈变成诗歌，更加醒目。

　　磨针溪，

　　在/眉州象耳山下。

　　世传/李太白读书/山中，

　　未成，

　　弃去。

　　过小溪，

　　逢老媪

　　方/磨铁杵，

　　问之，曰：

　　“欲作针。”

　　白/笑其拙。

　　老妪曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，

　　还/卒业。

　　⒉打着节拍，开心诵读。

　　⒊娓娓道来，如讲故事。

　　⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

　　⑵学生讲述，讲后评议。

　　（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）

　　⒋抑扬顿挫，像说评书。

　　（教师引领，一句一句说评书。

　　话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……

　　⒌教师吟诵，音韵悠悠。

　　（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

　　⒍总结归纳，提炼方法。

　　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

　　六、尝试背诵

　　⒈看着填空，尝试背诵。

　　⑴出示内容。

　　磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。

　　⑵自由背诵。

　　⒉乐于展示，我来背诵。

　　⒊眉飞色舞，齐声背诵。

　　七、拓展延伸

　　⒈出示谚语，大家诵读。

　　这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

　　铁杵磨成针，功到自然成。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　⒉指名朗读，

　　⒊齐声诵读。

　　八、课堂小结

　　本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。

铁杵成针的作者介绍第2篇

　　一、太白印象，故事入题

　　1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。（出示简介）

　　李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

　　2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》 《静夜思》 《赠汪伦》 《望庐山瀑布》 《夜宿山寺》 《望天门山》 《朝发白帝城》……）。在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。

　　这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？

　　3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。

　　4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？

　　二、初读课文，要素入手

　　1. 自读课文：读准字音，读通句子。

　　2. 指名朗读，字音、句读指正。

　　重点字音：逢、媪、卒

　　句读：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。

　　3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？

　　时间：无

　　地点：象耳山下磨针溪

　　人物：李太白 老媪

　　起因：李太白读书未成弃去

　　经过：逢老媪磨针

　　结果：还卒业

　　4. 蹊跷的第一句，出示：

　　磨针溪，在象耳山下。

　　（1） 你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）

　　（2） 时间的空缺：说明这个故事的“无根”。

　　（3） 对比两种说法有什么不同？

　　在象耳山下有条磨针溪。

　　磨针溪，在象耳山下。

　　——突出了“磨针溪”，将其作为主要描写的对象。

　　（4） 思考：这个故事和这条溪的名字哪个先有的？

　　5. 小结：如此开头，引出的故事只能是一个“世传”。

　　三、深读课文，环节入胜

　　1. 再读课文，找出故事三要素对应的句子。

　　2. 品读起因。出示：

　　世传李太白读书山中，未成，弃去。

　　（1） 运用组词法理解带点的词。（传：传说;成：完成;弃：放弃）

　　（2） 理解“弃去”，出示：

　　群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（《司马光》）

　　世传李太白读书山中，未成，弃去。

　　请用句式说一说：（ ）放弃（ ），离开了（ ）。

　　“弃去”是什么意思？（放弃后离开）

　　（3） 用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还没有完成学业，就放弃离开了学堂。）

　　（4） 你有什么想问李白或是替李白回答的吗？（你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？你最喜欢什么……作业太多、老师太严厉、我想散散心……）

　　（5） 看来儿时的李白和我们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。

　　3. 品读经过。出示：

　　过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”

　　（1） 过渡：这象耳山可有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊跷事儿。

　　（2） 读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？

　　文中：是——这;方——正在。

　　常见：是——与“否”相对;方——表示形状。

　　（3）你还能自己理解哪些字词的意思？

　　逢——换字帮助理解：遇、碰……

　　老媪——老奶奶。

　　欲——想，准备。

　　（4） “问之”，这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？（之）这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）发挥你的想象，补充一下：

　　太白问：老奶奶，______

　　___________？

　　（您这是在干什么呀？您为什么要磨铁杵呀？您想做什么……）

　　白问：“老人家，汝_____

　　___________？”

　　（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚……）

　　（5） 根据老媪的回答“欲作针”，判断一下哪种问句比较合理，进行角色表演朗读。

　　（6） 还可能有第二次对话，会说些什么呢？同桌结合补充内容，进行角色表演朗读。

　　（7） 集体读原文。

　　4. 品读结局。出示：太白感其意，还卒业。

　　（1） 过渡：李太白就是李太白，遇到了这样有趣的一件事，聪明的他得到了点化。

　　（2）指名说说句子的意思。（李太白深深地被她的意志所感动，返回学堂完成学业）

　　（3） 你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针——你可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦…… ）

　　四、人物品味，情境入诗

　　（1） 找人物。读完故事，我们来看看故事里的人：李太白，老媪。请你找一找这两个人物在文中出现了几次？

　　A. 直接出现：李太白、太白，老媪

　　B. 代词出现：之、其——老媪

　　李太白除了会“问之”，还有可能（ ）之。李太白除了“感其意”，还有可能“ （ ）其（ ）”。

　　C. 发现隐身：（李太白）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（李太白）问之。

　　虽然隐身，还是被大家火眼金睛看出来了。文言文中这样的省略主语的现象很常见。

　　（2） 请根据提示，复述课文：

　　磨针溪，在（ ）。世传（ ）读书山中，未成，（ ）。过是溪，逢（ ）方（ ）。問之，曰：“（ ）。”太白（ ），还（ ）。

　　（3） 感“文”意。

　　A. 读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？

　　——神秘的“老媪”

　　——做着不可思议的事情：“磨杵成针”

　　——老媪真的为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？

　　（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的，神仙变化的……）

　　B.“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废）

　　C. 你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？

　　（4） 句式训练：

　　（ ），未成，弃去。读《铁杵成针》，感其意，（ ）。

　　五、作业：

　　1. 尽量用文言讲述故事。

　　2. 收集古代好学故事，与大家交流。

铁杵成针的作者介绍第3篇

　　一、教学目标

　　1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.

　　2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　　3、能用自己的话复述成语故事

　　二、教学重难点

　　1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的"国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

　　2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

　　3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

　　4、出示阅读提示，指名读要求

　　（二）、学习成语“铁杵成针”

　　1、欣赏故事

　　2、小组讨论交流

　　师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说

　　3、汇报

　　①这个故事讲了一件什么事？

　　②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）

　　③现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？

　　④看了这个故事，你最想说些什么？

　　师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。

　　（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事

　　1、小组内先分工排练

　　2、全班汇报

　　（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事

　　（五）练习题

　　1、看图猜成语，说意思

　　2、成语计算题

　　（六）总结

　　师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！