陶罐和铁罐三维目标

这是陶罐和铁罐三维目标，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

陶罐和铁罐三维目标第1篇

　　教学目标：

　　1、复习6个生字，轻松的熟读课文；

　　2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；

　　3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

　　4、改编故事，创编故事。

　　课前准备：

　　在黑板上画没有表情的脸6个；

　　教学过程设计：

　　一、谈话引入课题：

　　咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。教师板书课题。

　　二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。

　　1、教师出示课件：（你还认识吗？）抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。

　　2、课文分2个部分。

　　一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。

　　3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。

　　二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。

　　学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。

　　三、体会和感悟

　　1、刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？

　　2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。

　　3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。（在没有表情的脸上画出）

　　引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。

　　4、引导学生评、议画者的`意图。回归到对课文的理解上。

　　5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？

　　6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。

　　读了这则寓言，你们悟出了什么道理？（你有什么感受？）

　　（1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　（2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。

　　（3）人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。

　　（4）这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。

　　（5）长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

　　四、深化与拓展

　　1、试着改编故事。

　　（1）陶罐只有优点没有缺点吗？铁罐只有缺点没有优点吗？请孩子们找出来。

　　（2）今天，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》

　　2、试着创编故事。在生活中也许有很多这样的例子。

　　请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。你会想到哪些事物呢？

　　五、板书设计

　　陶罐

　　谦虚

　　争辩

　　不再理会

　　光洁，朴素、美观

　　取长补短

　　和睦相处

　　铁罐

　　傲慢

　　轻蔑

　　恼怒

陶罐和铁罐三维目标第2篇

教材简析：

这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

教学目标：

1.认识会写生字词，有感情的朗读课文

2. 在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

3. 读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

4. 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

教学重点：自读课文能抓住课文主要内容。

教学难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：

一．预习探究

导入：介绍好朋友

陶罐 特点：易碎（板书）

铁罐 特点：坚硬（板书）

今天我们要学习的内容就和这两个朋友有关，是——陶罐和铁罐，和老师一起板书课题（提示罐的写法，左窄右宽）

二．合作交流

1.大家都预习课文了吗？老师发现在这边课文里有很多生字，你会读了吗？出示生字词，多种方法读，说一说你是怎么记住这些生字词的。

2.读课文，说说本文讲了一件什么事？（生概括，表扬）

3.同学们，你们在概括课文内容时是怎么概括的？

三．品读感悟

1.这个故事是一则寓言故事，寓言故事就要求我们在读懂故事的基础上，体会其中所蕴含的道理，想知道这则寓言蕴含着什么道理吗？

2.让我们走进课文，一起来看一看，这个故事讲了铁罐常常奚落陶罐，有谁知道奚落是什么意思？（生答）我们一起通过学习来深入的了解它的意思，请同学们再读课文，用横线画出铁罐奚落陶罐的句子。

3.谁能起来说一下你找出的句子，（生读自己找到的句子）

通过找到的句子，体会出文中的铁铁罐是个怎么样的铁罐，（生答：骄傲，板书）

4．出示句子：

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁管傲慢的问。怎么的问？（傲慢）谁能读出它的傲慢。同学们看一看，文中的铁罐称陶罐什么？（陶罐子）人家有名字就叫陶罐，它为什么称它为陶罐子呢？老师把子给它去掉，同学们读一读合不合适，去掉子字你有什么感觉？（更体现出它的傲慢，去掉子感情不是很强烈）

我们读书的时候不仅要关注文字，文中的标点符号也是有感情的，同学们看这两个句子，你又发现了什么？咱们在读到感叹号的句子时，语气要强烈，要重读，带着标点符号，再读这一句。

3.不仅虫语言中可以体会陶罐的傲慢，从表情和动作中也能体会到，他在说这句话时的表情是什么样的，带着神情和动作读这句话。

4.出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。说说轻蔑的意思，当他在说这句话的时候，心里是怎么想陶罐的呀？（生：非常看不起）当你看不起别人的时候都怎么看他，斜着眼，用眼睛的余光，谁能带着轻蔑的神气读这句话。

5.面对铁罐的傲慢和轻蔑，陶罐生气了吗，发火了吗？而，他是在和铁罐（争辩），面对陶罐的争辩，铁管这个时候就变得恼怒了，出示“住嘴！”铁管恼怒了，“你怎么能和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”说说恼怒是什么样子，谁能做做恼怒的样子，恼怒的铁罐，读一下这句话。

6.这时候，铁罐越来生气，说话声音越来越大，话也越来越难听了，读这句话“和你在一起，、、、、、、、、、、”（跑跳如雷，气势汹汹）把你的感觉读给同桌听。加上动作。

你读书的时候有什么好方法把课文读的活灵活现，那些部分帮助你把文中的铁罐读活了，(提示语，可以捉住关键词语，体会人物的内心，体会人物性格，板书：抓关键词，体会性格)

7.面对如此骄傲的铁罐，陶罐又做了什么，说了什么呢？请同学们读1到10自然段，画出陶罐说的话，读一读，从中你可以体会到陶罐是一个怎样的罐子？（生：谦虚，板书）

8.同桌分角色朗读画出的句子，根据提示语读出他们的语气，（生读）

现在，老师摇身一变变成了骄傲的铁罐，你们来做陶罐，我们来对话(师生对话)

9.说说老师这个铁罐子演的怎么样？你觉得老师把铁罐子演活了重点在哪，（动作，语气，表情）我们要把课文读好把任务读活，要加上自己的动作表情和语气。

10.这篇课文学到这，你觉得那一部分最精彩？（铁管和陶罐的对话）是呀，作者用了大篇幅写了陶罐和铁罐的对话，我们班在写作文的时候，也可以通过人物的对话，展开故事情节（板书：通过对话，展开情节）描写人物时，可以通过任务的对话，展现人物的性格。

11.许多许多年过去了，稳重的陶罐和铁罐发生变化了吗？继续读课文11---17,找出陶罐和铁罐发生变化的句子，说说他们发生了什么变化？出示陶罐的话，除了他的心灵没有发生变化，还有什么？（样子）

那这时的铁罐呢？（消失了）他为什么会消失呢？出示幻灯片，在铁罐消失的过程中，他会想些什么，如果他在这时候看到了陶罐，他会说些什么？出示幻灯片。小组之间讨论，把你们小组讨论的结果写一写。

12.同学们，我们从这个故事中可以看到，陶罐易碎但是他谦虚，铁罐呢，虽然骄傲，但是还有坚硬的优点，那你从这则寓言故事中体会到什么道理，我们应该正视彼此的长处和短处，彼此之间要和睦相处，（板书）

四：主题丛书4

1.画出四季的对话，以及描写四季神态、动作的词语

2.用同样的阅读方法学习丛书中的《五官争功》。

板书设计

27.陶罐和铁罐

易碎 坚硬 抓关键词 体会性格

谦虚 骄傲 通过对话 展开情节

正视长处和短处 和睦相处

27 陶罐和铁罐

　　国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

　　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　陶罐不再理会铁罐。

　　时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

　　许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

　　“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

　　“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

　　“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

　　“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

　　人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

陶罐和铁罐三维目标第3篇

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。

3、理解课文中讲的道理，每个人都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。

教学准备：

1、《陶罐和铁罐》的课本剧。

2、《陶罐和铁罐》幻灯片。

3、《陶罐和铁罐》动画片。

教学重点：1、能有感情地朗读课文。

2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。

教学难点：理解课文中讲的道理，每个人都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重、和睦相处。

教学过程：

一、 激趣引入

1、今天我们继续学习《陶罐和铁罐》这则寓言故事。师板书：陶罐和铁罐。齐读课题，罐在这里读儿化音。

2、现在先请同学们欣赏一段关于《陶罐和铁罐》课本剧。欣赏完后，请你们告诉老师你喜欢陶罐还是铁罐？并说出你的理由。

二、 学习课文，以读促悟。

1、整体感知。

师：请同学们打开书默读课文24课，读完后思考陶罐与铁罐之间究竟发生了什么事呢？

生默读

指名学生回答；

（国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，许多年后，陶罐变得更有价值，铁罐却不存在了。）

师：你真会读书，能把长长的课文用短短的几句话来概括。王老师再考考你，这里 奚落 是什么意思？

生答：用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。

师：还有哪些词和奚落意思相近？

生答：讥笑，讽刺，挖苦。

2．理解文中精彩的描写

师：那么，铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回应的？课文中有很精彩的描写，请同学们自由读课文第1到第9自然段。边读边想，这是两只怎样的罐子？

指名学生回答：铁罐：傲慢 陶罐：谦虚

师相机板书傲慢、谦虚。 问：傲慢什么意思？骄傲自大，无礼貌。

师：这特点能从哪些句子中体会到？请你认真找一找，读给大家听！

3．学习朗读对话，体会人物心情，分为三部分

（1）2、3段

师：请你来读。

A、生： 你敢碰我吗？陶罐子！

师：你为什么这样读? 生：标点符号提醒我的。

师：铁罐傲慢地问，这句话还可以怎样读，大胆地说出你的看法。

指名读。/真不错，你就是那只傲慢的铁罐）

B、师：铁罐这么问，陶罐怎么回答？

指名读

师：除了谦虚，你还有能从这句话中看出什么？（有礼貌）从哪里看出来？（双方称呼不同；陶罐子、铁罐兄弟）

师：他们这两种截然不同的态度，我们试着加上神态、动作把它读出来。请一位男生当傲慢的铁罐，请一位女生当谦虚的陶罐。

指名读。/他们读得好不好？（大家也来试一试）

（2）过渡：从哪儿也能看出它们的特点？指板书说。

指名生读，4、5、6段

生再读（带着表情读）

师：真形象，陶罐真的像铁罐说的那么懦弱吗？（不是）

师：他为自己争辩，怎样争辩的？

指名生读。

师：铁罐听了陶罐的话怎么了？愤怒了。

指名生读。

（3）师：把这些对话演一演。同桌之间先练习。（最好要加上神态、动作）

指名读。他们两个演得怎么样？

（掌声鼓励！）

（4）师：还有哪些句子能表现出他俩的特点？

指名生答： 7、8段

师：请大家也读一读这两段，试着填上合适的词语，让对话更具体，更生动。同桌可以讨论。

生讨论。

A 何必这样呢？

可加：温和，不紧不慢，心平气和---

B 和你在一起，---

可加：火冒三丈，怒气冲天，插着腰，指着陶罐---

（5）请同学们完整地欣赏这部分的对话。

三、 领悟道理。

就这样，陶罐不再理会铁罐。而时间在流逝，世界上发生了许多事情。陶罐是不是像铁罐说的那样破成踤片，铁罐是不是像他自己说的那样坚硬得什么也不怕呢？请默读课文第11-17段，找找最后他们都成了什么样子。

指名生说：（陶罐：还是那样光洁、朴素、美观很有价值。

铁罐：连影子也没看到）

师相机板书：很有价值、不存在

师：陶罐被人们挖掘出来了，变得很有价值。被人们这样赞美，陶罐是什么反应？

指名生读第16段。

师：从这里，你能看出什么？（陶罐关心铁罐---）

师：特别从哪些词语可以体会到？（兴奋地、闷得够受了）

2．师：假如你是铁罐，这个时候你想对陶罐说些什么呢？

多生说。

师：陶罐又会说什么呢？

生说。

3.（读了这个故事，你想到了什么？）

师小结（说话拓展，让学生明白：要谦虚，不要骄傲；多看别人长处，正视自己的短处；要和睦相处；正确对待自己和他人---）

4.分角色表演。

出示课件。

四、 作业

将这个故事讲给家长听。

五、 板书设计

27． 陶 罐 和 铁 罐

谦虚 傲慢

很有价值 不存在

多看长处，正视短处