三下这样想象真有趣教学设计

这是三下这样想象真有趣教学设计，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

三下这样想象真有趣教学设计第1篇

教学目标

1. 借助情境，引发对想象世界的好奇，感受想象的“趣”和“乐”。借助支架，从多角度创编故事。

2. 选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。

教学过程

板块一：观察图片，发现“有趣”

1. 借助《爱丽丝梦游仙境》，揭示课题。

2. 整体感知四幅图，观察小动物的变化，说说自己的发现。

3. 思考：在这四幅图中，哪幅图的变化最有趣，最吸引你，你最想写关于它的故事？

活动：分小组自主投票，每个小组选择得票数最多的一张图，从桌上的信封里找出这张图，贴在思维导图的中间（见板书）。再全班反馈，把得票数最多的蜗牛图贴在黑板上。

板块二：观察图片，想象变化后的样子

1. 学说“变化”（以蜗牛图为例）。

（1）仔细观察图片，说一说蜗牛的变化。

导语：既然选蜗牛图的同学最多，我们就先借助蜗牛图来想象。你们发现了什么？

根据学生的反馈，随机板书：嘴张大、脖子伸长、眼珠鼓出来、身后扬起灰尘等。

（2）方法引导，练习完整地说变化。

过渡：刚才观察的是蜗牛。其他动物也都发生了变化。请大家自己观察刚才选取的图片上的小动物，用两三句话连起来说说它的变化。选择蚂蚁的说蚂蚁，选择蜗牛、母鸡、老鹰的就说说蜗牛、母鸡、老鹰。我们可以接着“忽然，神奇的事情发生了……”这句话往下说。

（3）学生自由练说，然后反馈。

2. 写“变化后的样子”，写完交流。

板块三：对比想象，编故事

1. 讨论：为什么会这样变化？

（1）导语：刚才同学们观察得很仔细，写得也很仔细，可是，蜗牛为什么想跑得那么快？它以前——爬得很慢很慢，因为慢，会遇到什么危险的事情呢？

学生反馈：被踩、被吃、被淹……

（2）思考：除了遇到危险，生活上还会遇到哪些困难呢？

学生反馈：吃不到新鲜的菜叶、树叶……

（3）教师补充：蜗牛的世界很小。（板书：世界小）

2. 借助思维导图，在教师的启发下，第一次口头编故事，说说“蜗牛的烦恼事”。

（1）导语：蜗牛的烦恼事真多。现在我们选择一件烦恼事具体想象编个故事。有一天，蜗牛去干什么，忽然就发生了什么事，蜗牛会有什么反应，它会怎么说，怎么做，结果怎样。根据提示，想一想，说给同伴听。

（2）交流反馈。

（3）小结：瞧，蜗牛有这么多烦恼的事情。（板贴：烦恼的事情）

3. 借助思维导图，小组合作，围绕“变化以后的趣事”，第二次口头编故事。

（1）导语：现在蜗牛终于怎么样了？

提示：从身后扬起的灰尘可以看出，它能飞快地跑了。

（2）导语：蜗牛终于如愿以偿了，能快速地跑了。那会发生什么神奇的事情呢？我们再来编个故事。

小组合作说一说。提示：有一天，会跑的蜗牛出去干什么，忽然发生了什么，蜗牛会有什么反应，它会怎么说，怎么做，结果怎样。

（3）交流故事，重点评论：故事有趣在哪里。

（4）小结：现在，蜗牛的危险没有了，它再也不会被踩、被吃、被压、被淹；之前它吃不到新鲜菜叶，现在吃到了；之前它的世界很小，现在它有了大世界。（随机板书：不会被……，吃到了，大世界）

小结：其实，这样的事情还有很多很多，只要我们敢想，最后这些烦恼的事情都会变成有趣的事情，它的生活就会发生变化。

板块四：再编故事，畅写想象

1. 迁移想象，第三次口头编故事。

导语：刚才我们张开想象的翅膀合作完成了“云翅图”，就轻轻松松编出了蜗牛的故事。选择母鸡、蚂蚁、老鹰的小组也可以用这个方法小组合作完成“云翅图”，先想象小动物变化之前的烦恼事，写在红色翅膀内，再想象变化之后有趣的事，写在蓝色翅膀内。写完之后，自己口头编故事。刚才选择蜗牛的小组请继续编故事，编得更清楚有趣些，然后写在作文纸上。

2. 学生独立创写故事。

3. 分享交流，总结。

教学反思

本节课定位精准，目标明确。重视引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从与动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现想象的“有趣”。并且重视学习支架的搭建，运用思维导图，调动学生已有的生活经验，想象动物变化之前烦恼的事情，再想象动物变化之后有趣的事情，在对比想象中，打开思路，创编故事。降低了想象难度，却拓宽了想象空间。学生体验到了想象的乐趣，写作兴趣增强，写作自信心大大提升。

三下这样想象真有趣教学设计第2篇

本篇习作是一次放飞想象、创编童话故事的训练。习作教学紧密结合单元教学主题。单元阅读教学目标是：了解故事的主要内容，复述故事。尽管是这样的教学目标，但是四篇单元课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》，篇篇都有意想不到的吸引人的故事内容。口语交际《趣味故事会》也是让学生来讲讲有“趣味”的故事。学生通过复述、续编、讲述等方式已经熟悉了故事的基本构成要素，而且对自主创编属于自己的故事产生了浓厚的兴趣。于是，习作单元《这样想象真有趣》也就水到渠成、顺理成章地提出来了。

《这样想象真有趣》给学生搭建了一个特殊而有魅力的王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。习作教学目标是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。

由此可见，本单元的习作要求就是重在“想象”。“想象”是童话的生命。这也体现了《语文课程标准》的理念“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，以及“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。尤其符合学段目标中对应的第二学段提出的关于想象方面的要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对于“故事”，也只是提出了“尝试”创编。

因此，在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，充分调动学生的想象力，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆创编、自由表达。教师要着重培养学生乐于表达、交流的习惯；鼓励学生关注周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相评改、互相激励，激发学生乐于习作的激情，主动参与习作并学会评改他人习作。

教学设计

教学目标：

1.选择一个动物，通过大胆想象，创编童话故事。

2.激发学生的创作热情，尝试把故事写得奇异有趣。

3.懂得欣赏他人习作并学会围绕评改提示评改同学习作。

教学过程：

板块一：创设情境导入，揭示习作题目

1.情境导入，介绍颠倒国。

教师配图讲述：颠倒国里，小小老鼠树林里面称大王，大老鹰害怕那个小老鼠。蚂蚁扛大树，大象没力气。小小鱼儿飞呀飞呀在蓝天里，小鸟儿游呀游呀在大海里。公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼。

2.讲述完后问：你发现了什么呢？引导学生发现颠倒国的特点：颠倒国里动物的特征与现实生活当中完全不一样，是相反的，这都是作者想象的结果。

3.看着这样的图片，读着这样的文字，你感觉怎么样？学生回答“超级有趣”。

4.那么我们今天就来完成习作《这样想象真有趣》。

板块二：颠倒动物形象，大胆想象创编

1.出示习作教材中的四幅图片，并请学生说说图意：母鸡在天空飞翔，蚂蚁的个头比树大，老鹰很胆小，蜗牛健步如飞。

2.你发现了什么？这四种动物的表现和现实生活中完全不一样，也是作者的想象。

3.在四人小组内，每人任选一种小动物想象，说一说：如果真是如图中所说，这四只小动物的生活会发生什么变化？又发生了哪些奇异的事情？（5分钟）

4.全班交流，教师相机评价。每个小组推选一位代表发言。（板书：想象 奇异）

板块三：从课文中借法，习得创编方法

1.同学们刚刚口头创编的故事已经讲得有趣了，但我们的故事要怎样才能更吸引人呢？让我们一起来回忆一下本单元学过的《漏》是怎么写的。（出示课文片段）

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来，前边有棵歪脖子老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”

2.指名学生朗读后，说一说这些片段精彩在哪里。（想象很奇特）

板块四：创编童话故事，展现奇异魅力

1.让我们学着课文的样子，把刚刚口头创编的故事写下来。

2.出示本次习作提示，学生习作：选择一个小动物（可以选择以上四个，也可以自己重新选择）作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。

3.生习作，师巡视指导。（15分钟）

板块五：评改交流童话，集文汇编成书

1.出示评改提示：

是否围绕动物主角变化后的特点来写。

动物主角的经历是否奇异。

2.围绕上面的评改提示，师生共同评改一篇习作，并根据评改提示为其打星。

3.学生根据评改提示，同桌交换习作进行评改打星。（3分钟）

4.展示你读到的想象最奇异、最有趣的习作。

5.班级其他同学听完后，提出修改意见：哪里还可以想象得更奇异。

6.根据同学的交流启发，再次加工自己的习作。

7.师总结：今天同学们运用想象创编的童话故事都很奇异，如果把它们集中在一起就可以变成一本书，书名就叫《这样想象真有趣》。

（作者单位：江苏南京市栖霞区实验小学）

（原文载于《小学语文教学》会刊版2019年第5期“教学设计”栏目）

三下这样想象真有趣教学设计第3篇

　　一、诵读儿歌，体会想象之趣

　　1. 教师出示《颠倒歌》，指名学生朗读。

　　太阳从西往东落，听我唱首颠倒歌。

　　蚂蚁身长三尺六，老虎脑袋兔子摸。

　　小鱼摆尾天上飞，小鸟展翅水中游。

　　麻雀踩死老母鸡，兔子吓跑恶老雕。

　　老鼠捉个大花猫，你说好笑不好笑？

　　2. 读后交流，这首儿歌让你觉得最有趣的地方是哪里？在儿歌里，动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，这种特别“不同寻常”的想象就会让人觉得很有趣。今天，我们也试着像这样展开想象。（板书：这样想象真有趣）

　　【设计意图】教者以朗朗上口的儿歌入手，让学生在轻松愉快的情境里，感受逆向思维和大胆想象的乐趣，从而激发学生主动参与想象的兴趣。

　　二、阅读绘本，搭建例文支架

　　1. 动物都有自己特点，（出示图片）长颈鹿的脖子很长，猴子会爬树。还有哪些动物有自己的特点，请你也来说一说。

　　2. 如果有一天，这些动物们失去了原来的主要特征，甚至和原来完全相反，就像刚才的《颠倒歌》一样，它们会变成什么样？（出示课本插图）

　　3. 交流：这是谁？（出示蛇图片）蛇原来有什么特征？当蛇失去原来的主要特征后会发生什么呢？

　　4. 引读绘本故事《克里克塔》。读后交流，“克里克塔”这条蛇给你什么感觉？

　　5. 对比变化前后的特点，小结：本来可怕的蛇，通过大胆想象之后就变成了聪明可爱的样子。我们也可以用自己的想象来创造这样有趣的童话故事。

　　【设计意图】绘本故事是中低年级学生最喜欢的一种读物，夸张生动的语言、大胆奇特的想象、曲折有趣的情节也是非常好的习作例文。将抽象的写作要求通过绘本故事具体化，是教者为后面学生模仿和学习埋下的伏笔。

　　三、定题开头，确定故事主题

　　1. （出示本单元的课文题目）好故事一定要取一个好的题目，这样才能给别人留下好印象。刚才的《克里克塔》因为是外国作家写的，题目一开始我们就没读懂，如果让你给他换个更加有趣的题目，你会怎么取？（《温柔的蛇》 《乐于助人的蛇》 《生日惊喜》）

　　2. 请你选择一种动物作为故事的主角，也来取个题目，让我们一听就知道主角是谁，它有什么特别之处吗？当然也可以给你的主角取一個有趣的名字。（学生自拟标题：《胆小的老鹰》 《母鸡奇遇记》 《小飞猪皮皮》）

　　3. 有了吸引人的题目，接下来就是一个好的开头。（PPT出示故事开头写法：一个问题、对话或交流、一个简单的事实、一个动作、一种声音）

　　4. （出示《克里克塔》开头）这个故事的开头用了哪一种或几种方法？（陈述一个简单的事实：儿子给波特太太送礼物。一种声音：波特太太的叫声）

　　5. 你的故事开头准备用什么方法来写？（学生口述故事开头）

　　小结：童话故事中，动物可以说话、植物也可以说话，想象让一切皆有可能。故事的开头这么精彩，吸引着读者想赶快读下去。

　　【设计意图】题目是一篇文章的眼睛，一个好的题目会给文章增光添彩。教者结合本单元奇特的课文题目，引导学生用心拟好题目，以奇特的文眼去吸引读者迫不及待地阅读。借助绘本，初步渗透写作方法。故事开头提供几种写法，也是给学生搭建程序支架，引导学生拓宽思路大胆去说，尤其是对一部分主观能动性不强的学生来说，这是一个很好的借鉴方法。

　　四、放大感觉，创编故事情节

　　1. 分析例文写作方法：《克里克塔》给我们的感觉是可爱、温柔，但作者汤米·温格尔先生的高明之处在于没有在故事中写到这几个字。他用举例子、写典型事情等方法，就可以用一整篇文章来放大这短短几个字的感觉。

　　2. 指导写作：写某一种动物主要特征变化后的一段故事，注意放大感觉，可以举例、写事，可以将对话、动作、神态细细描写，来增强这个感觉，情节越有趣越好。（生习作，师指导。10分钟）

　　【设计意图】因课堂时间有限，所以在口述后让学生将习作最重要的故事情节当场写下，这是一次思维的碰撞和想象的爆发。如何在习作中落实“写得精彩”？除了绘本例文可以让学生模仿着写以外，技巧、策略和方法的指导极为重要。

　　五、以评促改，乐于展示成果

　　1. 出示评价提示：

　　（1） 是否围绕一个动物变化后的感觉来写的。

　　（2） 是否放大了这个动物变化后的感觉。

　　（3） 主角的经历是否有趣。

　　2. 围绕这个评价提示，师生共同批改一篇习作，并为其评星。

　　3. 四人小组根据评价提示，互相评价并交流修改建议：怎样修改，还可以让想象更有趣。

　　4. 推荐你读到的最有趣的故事，说说有趣在哪儿。

　　5. 根据同学的交流启发，用学过的修改符号修改自己的习作。

　　6. 总结：今天同学们大胆想象，创编的童话故事都很有趣。课后将自己刚才说的标题和开头加上去，再读一读你自己写的童话故事，相信所有人都能感受到“这样想象真有趣”。

　　【设计意图】让学生放松心情，在评价、反思、比较中，写出有趣的故事;在分享故事中，体验成功感，建立学生写作的自信心和表达的欲望。以评促改，可使学生感受童话想象魅力的同时，更能感受习作给自己带来的快乐。本单元“口语交际”的内容是“趣味故事会”。针对口语交际的内容，在小组互评后，引导学生将自己读到的有趣的故事讲给他人听，不仅能进一步落实口语交际中关于“听”和“说”的要求，也能让学生在教师及时的评价和指导中，不断完善自己的习作。