日期:2021-05-28
这是当世界还小的时候教案一等奖,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
[教学目标]
1.会认“纪、必”等12个生字,会写“世、界”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
[教学重点]
1.识记生字词,了解课文内容。2.
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程 达标检测
一、谈话导入
1.同学们,你们知道自己很小的时候,是怎样生活的吗?回家有没有问问爸爸妈妈?(学生举手回答)
2.是呀,当我们很小的时候,我们就知道哭、笑、吃东西,慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候,世间万物是如何学习怎么生活的吗?今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。
二、初读课文,识记生字
1.教师范读课文,学生圈出不懂的字词。
2.学生自由读课文,根据注音读准字音,读顺课文。
3.分组自学生字,讨论识记字形。
(1)小组长领读生字,互相检查字音识记情况,互相帮助解决难读的字。
(2)互相交流字形识记方法,教师巡视检查。
孰字加偏旁:己—纪 页—须 力—功 每—敏 间—简 争—睁
形声字识记:譬 糙
(3)教师重点指导。
譬:念“pì”,四声。 糙:平舌音,念“cāo”。 秩:翘舌音,念“zhì”。
达标检测:
读一读,连一连。
功 pì
譬 cāo
糙 zhì
简 jì
秩 gōng
敏 jiǎn
纪 mǐn
三、朗读课文,感受课文的奇妙想象
1.自由读课文,将课文读通顺。
2.小组赛读课文,比一比哪个组读得最好。
3.自由举手读,学生选择最感兴趣的部分读。
四、整体感知,质疑思考
1.当世界年纪还小的时候,太阳、月亮、水是怎样学习生活的?都学会了什么?
2.你最感兴趣的是哪一部分?
3.文中有哪些地方不明白,做上标记。
4.质疑:下面的两个句子怎么理解?
只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。
达标检测:
2.根据课文内容填空。
(1)太阳开始学,学着。
(2)月亮学会的是。
(3)水开始学习。
第二课时
教学过程 达标检测
一、学习第1~5自然段
1.师朗读第1自然段,学生思考:“每样东西”都指哪些东西?
2.指名学生说出自己感兴趣的自然段,并朗读该自然段,随机教学。
(1)学习第2自然段
①太阳是怎样学习的?它学会了什么?(学习发光,学着怎么上山下山)
②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢?
③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
(2)学习第3自然段
①月亮学会的是什么?(不断的变化)
②你认识中的月亮是不是这样的,有时圆有时缺,有时亮有时暗?
(3)学习第4自然
①水是怎样学会流动的?(一直往低处流)
②除了太阳、月亮、水以外,你还知道哪些事物是怎样学习生活的?它们又学会了什么呢?(学生自由讨论)
课件展示:蝴蝶学会,小树学习扎根长叶,小虫子学习爬行等等。
3.师朗读第5自然段。
出示:那时候,生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
?
达标检测:
查字典,解释下列词语。
譬如:
粗糙:
敏感:
4.照样子,写词语。
反反复复
5.月亮学会的是不断的变化,它是怎样变化的?
二、学习第6自然段
1.指名学生朗读。
2.第二句话中省略号省略了什么内容?有哪位同学可以来补充?
3.这段话中,哪句话你不明白?
出示:只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
(1)解释“秩序”的意思。(图片展示)
(2)我们小朋友可以做哪些最容易做的事,然后世界会比较有秩序呢?(比如过马路时要看红绿灯,在图书馆里看书不吵闹,等等) 6.“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”下列行为是有秩序的,请打“√”。
(1)开车时闯红灯()
(2)看到绿灯了才过马路()
(3)上车时排队()
(4)坐地铁时过安检()
三、学习第7~9自然
1.指名学生朗读7~9自然段。
2.读了这个故事,你知道了什么?(当世界年纪很小的时候,万物都在学习怎么生活,自由生长,世界相当有秩序。)
3.出示句子:这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。
(1)这篇课文给我们讲了万物都在学习,那么同学们,你们要怎样学习呢?
(2)这个故事有很多的开头,课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的,那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
出示:这世界还相当有秩序……
很久很久以前,当世界年纪还小的时候……
(3)小组合作讲故事。
(4)小组指派代表上台讲故事,评选最佳故事。 7.
四、课堂小结
同学们的故事都非常精彩,想象也非常的奇妙。那么学完课文后,你们知道了什么呢?这篇课文教我要不断学习,做保持生活中应有的秩序。那么,同学们,就让我们从最容易做的事情开始行动吧。
五、指导写字
1.出示生字课件,指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2.学生自学生字,指出难写的字。
3.教师重点指导。
世:笔顺是 ,最后一笔为横折。
必:与“心”字做对比,三点高低不同,中间的撇要穿过田字格的中心。
4.学生临摹,练习书写。
5.教师巡视,相机指导。
6.写得不满意的字可以再写几遍,直到自己满意为止。 8.选字组词。
睛 清 晴 请 情
()新 ()朗
心() ()客 眼()
达标检测:
读拼音,写词语。
shì jiè ()
bì xū()
fǎn fù()
jiǎn dān()
板书
24 当世界年纪还小的时候
太阳——学习发光、上山下山
世界月亮——学习不断的变化
水——学习流动
……
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1、在这堂课中,我除了让同学们用各种方式读生字词,还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法。如,熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样提高了学生学习生字的兴趣。我发现,在我的引导下,同学们发挥想象,“创造”出了很多谜语和歌谣来记生字,效果非常好。
2、以重点句子为突破口,通过把握重点句子的意思来把握文章的中心,如,在教学过程中,我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻。
3、紧扣重点词语,理解课文。以“反反复复”贯穿第三自然段的学习,通过提问“月亮学会了什么?是怎么学会的”引导学生联系上文“白天它觉得这主意不好,晚上又觉得这主意不错”联系下文“一阵子这样,一阵子那样”体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩。结合下文,不仅能准确理解词语,还能够以此领会文章的内容,从而指导朗读。
二、成功之处
在指导朗读的环节中,让学生挑自己最喜欢的一段课文好好的读一读,然后来展示自己读的效果。这样能激发学生的学习兴趣,让学生在各种各样的方式读课文的过程中,把课文读熟练,读准确。最后再让学生通过填空的形式来概括课文大意。这样的设计很适合低年级学生。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:没有充分了解学生的学习基础、学习习惯、学习方法,所以课堂上有的地方会冷场、学生会不明白你说的什么意思。学生性格比较内敛,不太喜欢单独发言,而喜欢齐答。我没有把朗读作为重点,没有通过反复朗读让同学们把握课文内容,而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上,导致部分同学对文章中心把握不够。希望在今后的教学中把朗读放在首位,注重朗读,注重对文章整体的把握。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:采用灵活多样的形式引导学生有感情的朗读课文,理解课文内容。并且要求学生在朗读的时候,边读边想象课文所描述的情景。
《当世界年纪还小的时候》,选自于一位国外作家。记叙了,世界年纪还小的时候,一切都在学做最容易的事。太阳学不好别的,就学发光;月亮不知道学什么,犹豫来犹豫去,就学会了变化;水学会了往低处流……万事万物都在学最简单的事,所以这个世界相当有秩序。
与国内文学不同的是:没有说教,万物的学习,都是在做最容易的事,自然而然学会的。作者的想像力多丰富啊!我很喜欢这篇简单的故事,很喜欢这些不做作的语言文字,更喜欢这种单纯的文学。
缘于上次的失败,我本课的教学目标定位于:
一、掌握生字,重点区分“年级”和“年纪”两个词。重点认识“譬”字。
二、了解重点词语的意思“譬如,结局”。
三、能有感情地朗读课文。
四、了解故事内容。
这样定完两节课的目标后,我与上次对比,发现《小毛虫》一课的目标确实定错了,超出了孩子的认知范围。这次会怎样,当时心里没底。但这样的目标是符合学生认知要求的。
第一个环节检查预习,然后以问题:“这篇文章告诉我们,世界年纪还小的时候,大家都在做什么呀?”引出总起段——第一段。重点指导“年级、年纪”。对这两个词的认识,先通过组词的方法“级别,初级;世纪、纪念”,引导学生认识“级”是一个台阶一个台阶似的内容,“纪”是与时间有关的。再运用“年级、年纪”造句加以运用,巩固理解。
第二环节,学习“2~4段”,了解“太阳、月亮、水”分别学会了什么。随文识“成功、譬如、粗糙、敏感、方式。”重点认识“譬”,利用形声字特点,归类识字“壁、臂、僻、避”;利用“找近义词”的方法,理解譬如的`意思。在认识生字词后,将字词放到文章中,指导感情朗读。重点指导句子“学发光吗?”——知道这是月亮搞不清楚应该学什么,在自己问自己。“它很就学会了,因为只有一种方式,那就是:一直往低处流,往低处流,往低处流……”——针对三个重复的句式,读出语调上的变化,以及省略号的意味。第一个正常读,第二个强调,语调读高,第三个表明后边还有,语调要缓。逐段指导练习、抽查,最后将三个段联系起来齐读。
第三个环节,理解“这个世界就很有秩序了”的含义。有了前边反复的朗读,孩子们知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最容易就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义,就是“很有顺序,不混乱”。在此基础上,接着认识“秩序”这两个字,词语本身就有了生命力。以问题:“还有什么也在学最简单的事情?”引出第六自然段。继续想想:“除此之外呢?”引发学生展开想象。当孩子们抑制不住表达热情地时候,我突然用书上的句子打断说“哦!不要往下讲了。”——学生马上知道,因为再往下说,还有许多,是讲不完的,只要有世界存在,学习就不会消失的。8、9自然段的朗读,抓住一个“哦”后的感叹号,以及最后的省略号。孩子们竟然读出了两个标点的不同含义。太了不起了。
第四个环节,将字宝宝送到文章中,再次有感情地朗读课文。当孩子们抑扬顿挫、陶醉于文字之中的时候,我知道,这一次的教学目标调整,真的是成功的。
第五个环节,书字指导。整体回顾这节课,我的孩子学会了生字、掌握了生词、学会了有感情地朗读,是有收获的,我为此感到幸福;这节课上,孩子们的小脸不再是痛苦的表情,他们很快乐的游览于文字中间,我为此感到快乐。目标是方向,能帮我们确立目标的,只有孩子。
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