棉花姑娘十分钟试讲教案

这是棉花姑娘十分钟试讲教案，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

棉花姑娘十分钟试讲教案第1篇

　　教科书分析：

　　1.课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫能消灭不同害虫的知识。课文采用童话故事形式叙述，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。

　　2.“读好文中的对话”是朗读学习的重头戏。课文中的对话有两种：1.请求帮助与帮不上忙表示歉意;2.是一般的询问和应答。指导读出不同的语气是读好对话的关键。

　　3.课后的“连一连，说一说”，既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。

　　4.课后“读一读，照样子说一说”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还是继续学习偏正短语的一个练习。但是例子中的修饰限定部分是ABAB结构的词语，学生第一次接触，因此应先让学生了解这种结构的词语在表情达意上的作用。

　　学情分析：

　　1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

　　2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

　　3.课文中的两种对话都是学生日常生活中会运用到的，而且第1种在第三单元的口语交际课上进行过练习，这些是“读好文中的对话”的基础，要给予充分的利用。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，注意感叹号和问号，读好对话，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。

　　3.认识偏旁大字头，能正确认读“棉”等13个生字新词。

　　4.能正确读写“病”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.认识ABAB结构的词语，能仿照例子说说由ABAB结构组成的偏正短语。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“棉”等13个生字新词，正确读写“病”等7个字。

　　教学难点：

　　1.注意感叹号和问号，读好对话。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。

　　教学准备：

　　教师：“棉”等13个会认读字字卡，“病”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画，课后练习PPT。

　　学生：每人一套“棉”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标

　　导语：同学们，在上一个单元，我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯;通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵，要严格要求自己，珍惜时间;通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性;通过学习《小猴子下山》懂得了做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成得道理。今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。

　　1.老师板书题目：19棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)

　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

　　4.释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，读了课题，你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?(预设：课文讲的是关于棉花姑娘的故事。)课文给我们讲了一个关于棉花姑娘什么样的故事，想让我们通过故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字

　　(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　(3)在自然段前标上序号。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

　　(3)自由拼读、全班齐拼读。

　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

　　3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

　　导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。

　　PPT出示会写的字中已经会认读的字：生病星星医院七上八下

　　(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：病，生病的病。)

　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

　　(二)会认读的字音难字学习，能读准课文

　　1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2.反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“治”后，全找出翘舌音的一起学习。)

　　预设：翘舌音：治、然;后鼻韵母的：娘;边音：啦。

　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

　　3.读准课文练习。

　　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　(2)学生自由练习。

　　(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。

　　2.反馈指导：

　　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“棉、棉、棉，棉花的棉”。齐读，自由读。

　　3.“棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐”口头组词。

　　(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　(2)反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读一、两遍。

　　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学习读通顺课文。

　　(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　(2)反馈指导：

　　通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：

　　棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

　　啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

　　青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

　　忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

　　小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”

　　不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

　　(3)自由朗读、齐读全文。

　　5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

　　(四)认识偏旁大字头

　　1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

　　2.反馈指导：

　　奇(“大”“可”)大字头

　　3.小结讲解：同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字，大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字，是个会意字，表示大加肯定的东西一定很奇，本义指奇特;又如“太”字，本义是大的意思，如词语“太空”。

　　4.PPT示，齐读一遍：

　　“奇”字——“大”，大字头

　　5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：大字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　(五)会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过学习棉花姑娘的故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。

　　提问：通过课题我们知道课文是讲棉花姑娘的故事，课文先告诉我们棉花姑娘怎么样了?(预设：棉花姑娘生病了。)后来，谁把棉花姑娘的病治好了?(预设：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。)

　　哦，课文讲了这么一个故事：棉花姑娘生病了，七星瓢虫治好了她的病。那么，这个故事具体是怎样讲述的呢，我们继续学习。

　　(一)图文结合，了解课文内容

　　1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图)

　　出示任务：仔细观察图画，想一想，每一幅图画上，棉花姑娘怎么样了或者在干什么?

　　个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。

　　2.反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)

　　图3：棉花姑娘在和啄木鸟说话。

　　图5：棉花姑娘病好了，叶子绿了，吐出雪白的棉花。

　　图1：棉花姑娘生病了。

　　图4：棉花姑娘在和青蛙说话。

　　图2：棉花姑娘在和燕子说话。

　　3.过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。

　　出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。

　　个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。

　　4.反馈指导。

　　预设：(指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)

　　图3：第3自然段;句子：“啄木鸟飞来了。”以及棉花姑娘和啄木鸟对话请求治病。

　　图5：第6自然段;句子：“不久，棉花姑娘的病好了。”

　　图1：第1自然段;句子：“棉花姑娘生病了。”

　　图4：第4自然段;句子：“青蛙跳来了。”以及棉花姑娘和青蛙对话请求治病。

　　图2：第2自然段;句子：“燕子飞来了。”以及棉花姑娘和燕子对话请求治病。

　　(二)想象图画，继续了解课文内容。

　　1.过渡语：我们通过图文结合，了解了课文第1、2、3、4、6自然段的意思，但是还有一个自然段没有图画，你们能不能给第5自然段也画一幅画呢?

　　出示任务：朗读第5自然段，想一想，你会给第5自然段画一幅什么样的画呢?用句子“我会给第5自然段画一幅这样的画：……”说一说

　　个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。

　　2.反馈指导。(PPT示想象的图画，大家认同图画后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)

　　预设：我会给第5自然段画一幅这样的画：一群七星瓢虫在吃蚜虫，给棉花姑娘治病。

　　(三)结合完成课后“连一连，说一说”继续了解课文内容，感悟主题。

　　1.导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。请翻开课本第105页。

　　出示任务：(PPT出示课后“连一连，说一说”)根据课文内容，用直线把小动物与捉虫本领连在一起，然后用句子“捉。”说说这种小动物捉虫子的本领。

　　个体连线说话，班级交流汇报。

　　2.反馈指导。(订正连线结果然后才说话汇报)

　　预设：

　　燕子捉空中的害虫。

　　啄木鸟捉树干里的害虫。

　　青蛙捉田里的害虫。

　　七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。

　　3.过渡语：同学们真会读书和说话。那么，刚才你们是根据课文中的哪些句子完成这个练习的呢?请同学们读读课文，找出你的依据。

　　出示任务：朗读课文，想一想：你是根据课文中的哪些句子完成练习的?用波浪线把句子画出来。

　　个体读书思考，班级交流汇报。

　　4.反馈指导。(在交流汇报过程中进行朗读训练，提示注意感叹号和问好，指导读好两种对话的语气。)

　　预设：

　　燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　七星瓢虫：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

　　我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

　　5.感悟主题。

　　(1)导语：通过棉花姑娘这个小故事，你知道了哪些科学知识呢?

　　出示任务：通过棉花姑娘这个小故事，你知道了哪些科学知识呢?你是通过课文中的哪个(些)句子知道的?用句子“通过棉花姑娘这个小故事，我知道了……”说说知道的科学知识，然后说说你通过哪些句子知道的。

　　个体读书思考，班级交流汇报。

　　(2)反馈指导。(学生先说知道的科学知识，然后说句子。说的句子能与其说的科学知识对上号，就要肯定会读书思考。)

　　预设：

　　通过棉花姑娘这个小故事，我知道了：

　　蚜虫是害虫。

　　不同的小动物会捉不同的害虫。

　　……

　　(四)总结：

　　通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了不少科学知识。同学们，真会读书!

　　四、会认读的字认字的评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

　　五、完成课后练习“读一读，照样子说一说”

　　导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，照样子说一说”的练习。在进行练习之前，我们先进行复习和学习一个新知识，

　　1.复习偏正短语在表情达意上的作用。

　　(1)(PPT示两组词语：叶子碧绿的叶子;棉花雪白的棉花)

　　出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?

　　个体读读思考，同桌交流，班级交流汇报。

　　(2)反馈指导。

　　相同：都是表示同样的事物。

　　不同：第一个不知道事物的颜色，第二个知道事物的颜色。

　　(3)小结：在表示事物的词语前面用“的”加上一些修饰限定的词语，就能够把事物表达得具体形象。例如，“碧绿的叶子”让我们知道了叶子的颜色，“长长的叶子”让我们知道叶子的形状是长长的。

　　2.了解“ABAB”结构的词语表情达意的作用。

　　过渡语：让我们再看两组词语，看看通过它们，我们有学习到什么知识。

　　(1)(PPT示两组词语：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子;雪白的棉花雪白雪白的棉花)

　　出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?

　　个体读读思考，同桌交流，班级交流汇报。

　　(2)反馈指导。

　　相同：都表示事物有相同的颜色。

　　不同：第一组第2个词语表示更加碧绿;第一组第2个词语表示更加雪白。

　　(3)小结：原来这些词语重叠了，就有了表示更加的意味，就有了强调的作用了。以后有机会，同学们也可以学着试一试哦。

　　3.完成练习。

　　(1)出示任务：翻开课本105页，按照题目“读一读，照着说一说”的要求，先读后说。(PPT出示该练习)

　　个体读说，同桌交流，班级交流汇报。

　　(2)反馈交流。

　　预设：

　　碧绿碧绿的禾苗碧绿碧绿的湖水碧绿碧绿的玉石

　　雪白雪白的兔子雪白雪白的馒头雪白雪白的雪花

　　4.扩展练习。

　　指名说说：ABAB的

　　六、写字指导

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)

　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：别;独体字：干、七;半包围结构：病、医;上下结构：奇、星。

　　(二)指导书写。

　　1.指导书写“干”“七”的书写。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“干”“七”各笔画起止位置。

　　(3)范写“文”“干”“七”，分别提示各笔画位置、起止。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“别”。

　　(1)观察并说说“别”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“别”。提示：左宽右窄。立刀旁的竖钩起笔高于“另”，收笔要低于“另”。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导“病”“医”的书写。

　　(1)观察并说说“病”“医”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

　　(2)范写“病”“医”。分别提示：“病”字病字旁的横稍短，提挨撇;第8比横折钩的折要往里收。“医”字三框儿的第一横要稍短，“矢”要包在三框儿里面。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　4.指导“奇”“星”的书写。

　　(1)观察并说说“奇”“星”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“奇”“星”。分别提示：“奇”字大字头撇变点，上收下放，上短下长;“星”字上收下放，上短扁下长宽，注意四横的长短，最后一横长而舒展。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　七、总结(学习状况和知识能力点)

　　八、写字练习

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　板书设计：

棉花姑娘十分钟试讲教案第2篇

导学准备：课件、图片

课时安排：2课时

第一课时

预学：

（一）经典诵读《三字经》人之初，性本善性相近，习相远苟不教，性乃迁教之道，贵以专

（二）前置学习1、导语：小朋友们，今天我们教室里来了一位特殊的客人，她是一位穿着白纱裙的小姑娘，你们想和她见面吗？2、出示棉花课件，认识棉花。生活中我们在哪儿见过棉花呢？（学生交流，教师小结过渡：是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。板书课题：棉花姑娘）（1）老师想和棉花姑娘打打招呼（教师读课题）你发现了什么？（“娘”是轻声）谁也想和棉花姑娘打打招呼？（指名读课题）。（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

互学：（一）自主学习我最棒过渡：这位棉花姑娘不仅漂亮还很聪明呢！今天她想跟我们一起学习，你们

愿意吗？

棉花姑娘十分钟试讲教案第3篇

课文回顾

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!

燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧!”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”

忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀?”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!

教学目标：

1.正确认读13个生字，会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.初步体会"碧绿碧绿""雪白雪白"的表达效果，并进行说话练习。

4.了解不同的动物分别消灭不同的害虫的科学常识。

教学重难点：

教学重点：

1.读出文中祈使句请求的语气， 读好对话。

2.认识13个生字，会写7个生字。

教学难点：

词语理解、分角色朗读。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块- 归类认读，认识事物

1.板书课题，认读"棉、娘"。

要点："娘"的声母是鼻音"n"，单独读第二声，在"姑娘"中"娘"读轻声。

提示：棉花是植物，所以左边是"木字旁";姑娘是女生，所以娘是"女字旁"，右边的字念"良"。

2.归类认读"瓢、吐、啦"。

(1)你认识哪个字?请你做小老师带大家读一读。

(2)你发现了什么?

提示：借助形声字特点教学。

3.结合字理，认读"颗、治"。

(1)你怎么记住"颗、治"?

提示：用"加一加"的方法识记字形。

(2)字理析字：古人根据人头的模样造了"页"这个字，"颗"表示小而圆的事物，星星远远看上去又小又圆，就说"一颗星星"。"治"本义指水名，后来指治理水，现在表示"治病"。

4.凭借经验，自由认读"干、别、碧、奇、然"。

(1)你会读吗?

(2)请你给它们组组词。

(3)你有什么好方法记住这些字?

要点："干"是多音字，在"树干"中"干"读"gàn"，另一个读音是"gān"。

提示："奇"由"大+可"合成，认识偏旁"大字头"，"大"作偏旁时"捺"变成了"点"。

5.借助插图，认读"燕"。

(1)出示课文插图，说说故事里还有哪些人物?

(2)认读"燕"。

要点："北"像翅膀，"四点底"像燕子的尾巴。

板块二 指导朗读，读好对话

1.尝试自读。

(1)自己读课文，把字音读准，句子读通顺。

(2)谁愿意读给大家听?

2.指导朗读长句子。

教师范读，学生跟读。

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊!教师范读自然停顿，请学生模仿朗读。

3.关注标点、语气助词"吧"，指导分角色朗读。

(1)(出示第2自然段)棉花姑娘生病了，她是怎么请求燕子给她治病的，燕子又是怎么回答的?

(2)棉花姑娘和燕子的对话中，出现了2个感叹号，2个"吧"，情感一样吗?语气一样吗?

提示：棉花姑娘话的结尾处"吧"语气要扬上去，表示心情急切;燕子的话结尾处"吧"语气向下沉一些，表现出无能为力。

(3)分角色进行朗读。

①师生合作进行分角色朗读。

②同桌之间进行分角色朗读。

③组组合作进行分角色朗读。

提示：根据角色分配，把握人物说话的语气，有动作、有表情地进行分角色对话。

4.关注标点、提示语，分角色读好对话。

(1)出示第3、第4自然段，引导学生发现这两段和第2自然段的相同及不同之处。

要点：相同之处是棉花姑娘、动物医生说的话都是"!"和"吧"结尾;不同之处是，棉花姑娘见到青蛙时多了提示语，提示语能帮助我们更好地读出人物的心情，表演时加上表情就更生动了。

(2)分角色进行朗读。

①同桌之间进行分角色朗读。

②戴头饰分角色表演。

③组组合作进行分角色朗读。

(3)出示棉花姑娘和七星瓢虫的对话，引导学生关注"?"和"。"，师生一问一答练习。

提示：看见问号语气往上扬。

①引导学生关注提示语"惊奇"，什么是惊奇?

提示：请学生做惊奇的表情，结合"很快""吃光"体会人物心情，读出疑问的语气。

②同桌之间进行分角色朗读。

板块三 积累词语，迁移运用

1.积累ABAB式词语。

(1)出示"碧绿碧绿""雪白雪白"，读一读。

(2)比较"碧绿"和"碧绿碧绿"，"雪白"和"雪白雪白"有什么不同?

提示：感受叠词表示程度加深。

(3)生活中，我们还能说碧绿碧绿的什么?雪白雪白的什么?

(4)游戏：老师说一个词，请你把它变成ABAB式的词语。

举例：漆黑--漆黑漆黑;金黄--金黄金黄;通红--通红通红。

2.联系生活，迁移运用。

用上合适的叠词说一说：这是一个美丽的季节，天空是( )的，上面还飘着几片( )的云朵。( )的太阳高高的挂在蓝天上，照耀着大地。( )的小草从地里冒出了小脑袋，( )的油菜花迎着春风跳起了优美的舞蹈。

板块四 练习说话，课外延展

1.提取信息，练习说话。

(出示课后练习题二)把图和相对应的内容连起来，再用"只会"说一说动物吃什么。

棉花姑娘请 帮她治病，可是 只会 。

2.课外延展，拓展说话。

(出示喜鹊、蜻蜓、猫头鹰图片)棉花姑娘可能还会请谁来给自己治病?自己先读资料，再用下面的句式同桌之间练习说话。

来了。棉花姑娘说：" 。" 说：" ， ， !"

举例：喜鹊飞来了。棉花姑娘说："请你帮我捉害虫吧!"喜鹊说："对不起，我只会捉田野里、草地上的害虫，你还是请别人帮忙吧!"。

板块五 整体观照，书写生字

1.指导书写。

(1)观察。

会写的7个生字中，"病、医"是半包围结构的字，"奇、星"是上下结构的字，"干、七"是独体字，"别"是左右结构。

(2)范写。

引导学生观察后范写讲解。"病、医"半藏半露，"医"的笔顺先横后"矢";"奇、星"关注上下部件的大小宽窄，"星""奇""干""七"关注长横的写法;"别"左窄右宽。

(3)练写。

要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。

板书设计

略