大班音乐《哆来咪》教案反思

大班音乐《哆来咪》教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，熟悉乐曲的旋律，学习用多种乐器演奏歌曲，学习根据歌曲的变化自下而上创编不同的身体动作，并能将身体动作变换成八种乐器进行演奏活动，适合幼儿园老师们上大班音乐活动课，快来看看《哆来咪》教案吧。

 　　活动目标：
　　1、熟悉乐曲的旋律，学习用多种乐器演奏歌曲。
　　2、学习根据歌曲的变化自下而上创编不同的身体动作，并能将身体动作变换成八种乐器进行演奏活动。
　　3、鼓励幼儿在歌曲活泼、温馨旋律的感染下，积极愉快的投入演奏活动。
　　4、学习看指挥演奏，培养幼儿之间的合作意识。
　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动准备：
　　1、熟悉歌曲《哆来咪》。
　　2、铃鼓、串铃棒、碰铃、三角铁、圆舞板、沙锤、单响筒、大鼓等乐器若干。
　　3、背景图一幅、乐曲节奏图谱、八个音符的图片。
　　4、把座位摆成三横排。

　　活动过程：
　　一、导入部分
　　师生随着音乐进入“奇幻森林”。
　　师：奇幻森林住着音乐仙子，每天清晨，音乐仙子演奏出好听的音乐和节奏，唤醒森林里的小动物。咦！小动物们都不见了，都睡着了吗？小白兔告诉我们音乐仙子被黑暗魔王抓走了，小动物们都睡着了醒不了，我们要演奏出像音乐仙子一样好听的音乐节奏才能救醒小动物！

　　二、基本部分
　　1、认识八个音符。
　　（1）教师出示背景图，随音乐出示八个音符的图片。
　　师：我们现在一起来认识我们“奇幻森林”里的小音符吧！
　　（2）幼儿指图再次认识八个音符。
　　师：这首乐曲里有八个小音符呢！哪位小朋友带大家再次认识这八个小音符？
　　2、教师引导幼儿根据歌曲内容自下而上地创编身体动作。
　　（1） 教师与幼儿讨论创编身体动作。
　　师：小音符1～ｉ唱起来，谁的音高？谁的音低呢？现在，把我们的身体当成一架小钢琴，1～ｉ的音可以分别弹在身体的哪里呢？
　　（2）教师帮助幼儿提炼梳理身体动作并带领幼儿随乐曲表演。
　　师：我们把身体的部位从下往上想一想，有哪些部位？（幼儿自由回答）音低的1就弹在脚上，2弹在膝盖上，3弹在屁股上，4弹在腰上，5弹在胸上，6弹在肩膀上，7弹在脖子上，ｉ弹在头上。现在我们一起跟乐曲表演一遍！
　　（3）教师指挥，幼儿分八个声部表演八个音符。
　　师：现在，请八个小朋友来分别表演这八个小音符。
　　3、教师引导幼儿进行打击乐演奏。
　　（1） 教师引导幼儿自主讨论将身体动作转化成八种乐器，协商统一演奏方案，并在节奏型图谱上做上乐器示意标记。
　　师：音乐仙子留给我们节奏图谱和八种打击乐器，我们看看分别是哪些乐器？你们觉得八个部位的身体动作分别用哪种乐器演奏？
　　（2）看节奏图谱分析节奏，学念节奏。
　　师：图谱设计好了，我们一起把节奏念一遍，念“╳”时就拍手一次，念“0”时就止音。
　　（3）看节奏图谱，听音乐做乐器的声势。
　　师：我们一起听音乐做乐器的声势。
　　（4）教师按乐器节奏图谱指挥，幼儿看指挥演奏。
　　师：下面你们来做小小演奏家，我来做指挥。我做什么乐器的声势，就请哪种乐器来演奏。
　　（5）请一名幼儿当指挥，大家看指挥演奏。
　　师：谁愿意当小指挥家来指挥演奏呢？
　　4、教师即兴指挥，幼儿创造性地变化演奏方案进行演奏。
　　（1）分析指挥的重要性。
　　师：刚才小指挥带小朋友演奏乐曲的时候，为什么演奏的声音不好听呢？（小朋友的眼睛没有看指挥）指挥是非常重要的，演奏乐曲离不开指挥。
　　（2）教师提出即兴演奏的要求，让幼儿随教师的指挥创造性演奏。
　　师：这次不按照刚才乐器的演奏顺序进行即兴演奏，指挥的手指向哪一组，哪一组就演奏。演奏家们准备好了吗？

　　三、结束部分
　　与小动物共舞。
　　师：小动物们被我们好听的音乐节奏唤醒了，我们和小动物一起跟随音乐跳舞吧！大家团结起来，一起去找黑暗魔王救回音乐仙子吧！

　　活动延伸：
　　教师在科学活动“乐音和噪音”中，通过比较两种不同的录音片断——打击乐《哆来咪》和幼儿自由敲击各种乐器较响的声音，了解乐器正确的使用方法，知道要爱惜公用物品。

　　活动反思：
　　兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。此活动选材符合幼儿的兴趣，整个活动以游戏情境贯穿，教学内容逐步推进，认识音符→用身体动作表现音符→用打击乐器演奏→创造性变化演奏。一改以往的教条和示范，即记歌词、掌握旋律，而以幼儿的创造和表现为主，幼儿在活动中始终保持着积极的状态，体验表现的快乐。虽然还有许多不尽人意的地方，如教师的指导语过多，线索过多，控制过多。但总的来说，此次音乐活动是创新的，给予孩子的是全新的体验，是值得提倡的。因此，教师精心设计活动过程是音乐教学与否的关键所在，只有教材的处理和教学设计充满趣味性，这样才能吸引孩子主动学习。