高中物理《内能》教学设计教案

这是高中物理《内能》教学设计教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　【背景和教学任务】

　　本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。

　　通过教学，让学生了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。知道热传递可以改变物体的内能，知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。培养学生的动手实验操作能力和创新能力，同时让学生体验到成功的快乐。让不同层次的学生都能得到发展和提高。

　　【教学设计理念】

　　以我国在航空、航天、航海领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能，能简单的描述内能与温度的关系。知道用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，以便日后应用于日常生活和社会实践中，体现新的教学理念。

　　【教学设计思路】

　　本节课的教学属于物理基本概念及通过探究实验和小组讨论得出基本规律和方法的教学。本节先通过“想想议议”引导学生思考推动瓶盖的能量是什么，引出内能、在通过对课本图16.2-1、16.2-2的分析，让学生联想分子具有动能，也具有势能，在初步建立分子的动能和势能的基础上，再定义物体内部所有分子做无规则运动的能的总和，叫做物体内能，在这里注意提醒学生内能和机械能的区别，内能是大量分子做无规则运动的动能和势能的总和，这种无规则运动是分子在物体内部的运动，跟物体是否运动无关，而机械能与整个物体的机械运动有关。然后，通过“想想议议”和“探究”活动，了解改变物体内能的方式有两种：一是热传递;二是做功。学生有了一定的感性认识，他们就比较容易理解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体，内能改变的多少用热量来量度。再通过压缩空气点火实验和气体膨胀做功内能减少的实验，加深对做功可以改变内能的理解。阅读“STS 地球的温室效应”，知道温室效应的现象，知道温室效应的无控制发展对人类生活环境会产生很大的影响。

　　探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课力图让学

　　生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到

　　成功的“喜悦”，加深他们对物理这门学科的感情，师生共同走进这一神奇的物理殿堂。

　　教材首先引导学生复习分子动理论的知识，通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能，被举高的物体具有势能比较，推论微观世界中不停地做无规则运动、相互闻存在相互作用力的分子也具有动能和势能。让学生体验通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实这一科学方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系：温度越高，物体具有的内能越多，为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基础。怎样改变物体的内能?教材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发，让学生用身边的两个物体做实验，探究还有什么方法可以改变物体的内能，通过归纳、概括，总结出改变物体内能的途径有做功和热传递两种。接着教材从内能的改变引人热量的概念，介绍热量的符号和热量跟内能的关系。

　　【学情分析】: 人的生理活动需要从食物摄取热量，人们生活中烧饭、热水需要从燃料获取热量。热量与人的生活关系密切。在初步了解热量概念的基础上，教材利用“信息浏览”栏目让学生了解青少年保证身体健康需要的热量值，利用“活动”栏目引导学生讨论为什么要合理饮食，摄取适当的热量才能保证自己的健康成长。利用学生生活经验中对质量相同时，不同燃料燃烧时放出热量不同的认识来导人热值的概念。教材给出一些燃料的热值表，让学生说明热值表中几种不同状态的燃料热值的意义，给出一般情况下家用煤炉、普通燃煤锅炉的燃烧效率，使学生了解多数情况下燃料都不可能完全燃烧，又可让学生看到.不同的燃具通过技术改进燃烧条件，可以提高燃烧效率。最后组织学生根据所学的知识估算家里每月燃料的耗费，探讨采取哪些措施可以减少燃料费的支出。通过这一系列的重要活动，使学生看到物理和生活的联系.学习物理知识是有用的。