《光的色散》教案设计

这是《光的色散》教案设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　(一)引入

　　1.播放关于彩虹传说的flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢?”引出课题“光的色散”。

　　(二)新课

　　2.白光的色散

　　(1)问题

　　能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹?

　　(2)学生实验1

　　以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹;也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。

　　(3)大组交流

　　各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。

　　(4)演示实验1

　　教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。

　　结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。

　　(5)问题

　　白光是怎样发生色散的?

　　6)视频播放

　　播放视频剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。

　　(7)问题

　　白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢?

　　(8)视频播放

　　播放视频剪辑，了解色光的复合现象。

　　结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。

　　(9)问题

　　根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹?

　　结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。

　　(10)视频播放

　　播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。

　　3.三原色光

　　(1)问题

　　自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢?

　　(2)学生实验2

　　用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。

　　结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。

　　(3)问题

　　三原色光是怎样组合出各种色光的呢?

　　(4)学生实验3

　　做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。

　　观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。

　　结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。

　　红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的(比例)从而得到各种色彩。

　　4.物体的颜色

　　(1)问题

　　生活总是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出各种色彩呢?

　　(2)学生实验4

　　做法：将三种不同颜色的透明纸分别蒙在手电筒上，让手电筒的光透过透明纸，照到天花板上。

　　观察：观察天花板上光斑的颜色。

　　讨论：透明体颜色的成因。

　　结论：透明体颜色取决于能透过它的色光的颜色。

　　(3)演示实验2

　　做法：在暗室中，将白色光源照射在三个物体上(物体在白光下呈现的分别是红、绿、兰三种颜色)。

　　观察：三个物体呈现的颜色。

　　讨论：不透明体颜色的成因。

　　结论：不透明体颜色取决于它所能反射色光的颜色。

　　(三)知识应用

　　5.游戏：你能分辨出每一色球原来的颜色吗?

　　(1)做法：播放flash动画，暗室里有五只不同颜色的小球(不透光物体)，在各种颜色的灯光下，小球会呈现不同的颜色。要求学生通过推理得到每一色球原来的颜色。

　　(2)游戏进程设置：

　　(3)讨论：你能分辨出每一色球原来的颜色吗?(按从左到右依次排列)

　　(采用学生回答，教师追问的模式进行。先请学习能力表达能力强的学生先回答，再请更多的学生依次回答。)

　　6.游戏：你能判断出每一色球所呈现的颜色吗?

　　(1)做法：在上一个游戏的基础上，要求学生根据暗室内同时开启的两盏灯的颜色，先判断每一色球所呈现的颜色，然后利用模拟软件进行检验。

　　(2)游戏进程设置：

　　(3)讨论：你能判断出每一色球所呈现的颜色吗?