《动能、势能和机械能》教学设计

这是《动能、势能和机械能》教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　高老师讲的能的概念课，情境创设生动活泼，所举例子比如水浒传、帆船等许多例子非常有趣能喜迎学生，教学设计注重物理方法，教学过程流畅。老师亲和力比较强，注意激发学生兴趣，引导学生得体到位，学生参与度比较高，思考也比较深入，注重物理方法和科学探究方法的培养。这节课各维的教学目标达成度比较高。是一节非常好的优质课。

　　学习目标：

　　1.了解什么是动能，通过列举生活中物体具有动能的实例，知道动能的大小与质量和速度有关，并能解释简单的现象。

　　2.了解什么是势能，提高实例分析，知道重力势能和弹性势能的概念以及影响他们的因素，并能解释简单的现象。

　　3.通过活动，运用“控制变量法”进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。

　　4.经历实验探究和体验探究的过程，激发学生兴趣，养成利用科学知识解决实际问题的意识。

　　师：出示图片汽车，并问学生汽车在公路上行驶主要靠的是什么给他的动力?事实上发动机在工作时涉及到两种形式的能量，一种是机械能和一种是内能。

　　评：通过学生熟悉的汽车图片引入新课，即激发了学生的兴趣，有水到渠成的引入新课，开门见山，没有过多的话语，避免了干巴巴的说教，富有情趣。

　　师：下面我们先从一段录像开始：

　　生：观看三国演义中攻城的士兵用粗壮的木头敲击门，城墙上的士兵用大石头向下炸，场面宏伟，扣人心弦。嘎然而止。老师提出问题，这是那一段故事的情景：水浒传

　　师：同学们注意到没有攻城的士兵选用了什么木头?粗而且比较尖

　　再一次播放视频并提出问题：攻城的士兵为什么选用粗大的木头快速的攻击城门?守城的士兵王下砸，他为什么要选用大的石头向下砸?……这就是这节课我们共同研究的内容。

　　师：板书这节课学完后，就能顺利第解决这两个问题。那什么叫能量呢，物理学上把一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能量。这个物体能够做的功越多，就说这个问题具有的能量越大。

　　评：能量的概念处理较简单，尽管老师对重点字词能作了强调，但引入唐突，生硬，从一个问题过度到另一个问题中间没有过度，应作适当的铺垫再顺势引入效果会好些，能量的概念和前面所举两例子能够呼应就好了。

　　师：请同学或说看生活当中有哪些物体能够做功?能够做功说明具有能量，哪些物体能够做功?

　　生：人能够做功，比如工地上的人推车子。 师：很好

　　生：工地上的打桩机，举高可以砸地面，

　　师：我问两个问题：流动的水能够做功吗?流动的水能做功吗?举个例子：

　　生：比如人在水里，水流湍急，人会被冲走，大坝发电时利用水的重力势能(老师打断学生的话，补充怎样的水，生回答利用从高处快速留下的水)来发电。

　　师：播放视频流动的水不仅把人冲走，还把汽车甚至房屋都冲走了。第二个例子，人站在空旷的地方，人会站不稳，被风吹走，站不稳，人已经涌动一点，就叫作了功。播放帆船，帆船为什么能运动，是因为有风，什么叫风，流动的空气就可以形成风。也就是流动的空气对帆船作了功。运动的小车能做功吗?你设计一个实验。真名小何哥小车能做功?动手做做看。

　　生：活动，有从高处滑推动

　　展示：边演示边讲解，放下放小车，会发现水平面上的小车被推动了一段距离。运动的小车对她作了功。

　　师：我们注意到运动的小车有两边，一边有挂钩，一边是平的，我们用那边好。有没有和他不一样的，你们都是从斜面上滑下来的?好，你来

　　展示：在水平面上，用手推动小车，会发现木块被推动一段距离。好，很好，这也可以说明运动的小车对木块做功。我们同学真不错。我们看一下这几个里子，流动的水，流动的空气，运动的小车有什么共同的特点。懂在运动，我们把物体由于运动而具有的能量叫动能。一切运动的物体都具有动能。

　　师：ppt汽车的动能越大，若发生车祸产生的后果会越严重。为什么，因为动能越大，他能够做的功越多1，产生的后沟也严重，所以，我们经常会看到这样的牌子。 120 小客车 90大客车 80货车在呢看到的，请问120带到什么意思?小汽车最大行驶速度120公里每小时，那80呢，我想问问同学，为什么小客车和货车的限速不同呢?从货车和小客车的不同和限制速度的不同，猜猜看物体动能的大小可能和哪些因素有关?

　　生：质量有关，你想，货车那么大，而且装货，而客车不装货，体积又小，所以他坑定比货车质量小，

　　生：和速度有关，因为根据不同车型，他都限制速度不一样的，设计的最大限速不一样，非常好。下面我们一起研究动能和这两个因素的有关和到底是什么关系。

　　评：这个过程精彩，老师适时的创设恰当的情境，两个视频，三个图片，丰富了学生的感性认识，加深了对概念的理解，而且对学生的猜想提供了必要的理论支持，学生的猜想正确合理，而且理由充足。确实是培养了学生的观察能力和猜想能力，对于科学探究的顺利进行作了很好的铺垫作用。

　　师：板书：什么样的问题具有能量?什么样的物体具有动能?他们的大小可能和质量和速度有关?一个物理量和另外两个量有关系，我们用什么方法去研究呢?如果研究动能的大小和质量的关系，我们怎么办?控制速度的大小不变，改变质量.动能的大小怎么判断，生：可以看木块是小车推动距离的大小，质量怎么改变，加砝码，速度不变怎么

　　控制呢?举前面同学的例子，在水平面上，给小车一个力，小车推动木块做功，可以证明运动的小车能够做功，不方便控制小车的速度相同。生看课本32页提供的方法。让质量不等的小车从斜面的同一高度由静止滑下，小车到达水平面的速度就相等。师：木块被推动的距离如何比较呢?生：计下原来的距离，然后看小车被推动的距离，用刻度尺量出的距离。师：提醒木块离斜面的距离稍近一点，毕竟我们不能做到没有摩擦。

　　师：研究小车的动能和速度的关系，我们怎么做?可以使同一辆小车从斜面的不同高度滑下，就可以研究动能和速度之间的关系。

　　ppt：控制小车的质量不变，改变小车的速度，观察比较木块被推动的距离。怎样改变小车的速度，ppt：让小车分别从斜面的不同高度由静止滑下，观察比较木块被推动的距离。

　　生：根据共同设计的实验进行实验，看通过实验得到什么结论。

　　师：巡视，解决学生实验中存在的问题。并对学困生提供帮助。做完没有在等一等。

　　生：展示结合ppt上面的图，怎么的结论，怎样才能得出结论。

　　师：这个实验只看到高度不同，没有看到速度不同，高度不同，怎样得到速度不同，快研究信息快递。我们怎么样研究到达水平面是的速度不同。从不同高度滑下，是为了到达水平面是的速度不同。老师进一步归纳结论：图片和文字相对应。

　　师：弹性势能和重力势能的定义。

　　发生弹性形变的物体具有能量吗?被举高的物体具有能量吗?请学生举例。方法同上。

　　http://wl.jssjys.com/Html/article/1136/

　　评课者：整个教学设计可以从以下五个方面来一起做个交流：

　　1.我觉的高老师在整个课堂的设计中，教学目标的设计符合学生的学情，应该说，教学目标是我们一节课教学的灵魂，高老师这节课的设计中设计了4个教学目标，在四个教学目标中，都从知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观都揉合在教学目标中，比如说，他的第一个教学目标：了解什么是动能，通过列举生活中物体具有动能的例子知道影响动能大小的因素。从他对这条目标的叙述当中，大家今后在实际教学目标是，具有四个因素：行为主体、明确我们的主体是学生，行为动词案2011版课标中列举的比如了解重点、掌握啦，这个定位一定要准确，第三。行为条件、行为结果。这四点，高老师在刚才的教学目标中都有很好的体现，比如说：通过列举生活中物体具有动能的例子知道影响动能大小的因素。通过列举生活中物体具有动能的例字就是行为条件，知道就是行为动词，影响动能大小的因素就是行为结果。这样目标的叙写刚才中，让我们明显的感觉到目标和课程标准的一致性。目标实际上是谁在什么条件下做什么，达到什么标准。实际上就是这四个方面。有些老师在书写教学目标是不知有没有注意到老师使学生怎么样，让学生怎么样?实际上，这一点，我们说欠妥吧。实际上，行为主体是我们的学生，它是指教师通过这一节课的教学行为，能够最终在学生行为上看到的变化。这就是我们的教学目标。顺便提一下，先备课，后写教学设计，实际上目标定出来以后，整个教学流程都出来啦。这就是第一点关于教学目标的设计。

　　2.高老师能精心的创设情境，同时设计一些有效的问题来带领学生进入学习的氛围。高老师一开始利用的视频是水浒传，一开始，学生非常兴奋，非常有兴趣。教师在学生干兴趣的时候，设计了两个问题，老师们听课时仔细的感觉到老师糅合了这四个物理量在里面了，一个是质量，一个是速度，一个是质量，一个是高度。为后面动能的两个因素打下伏笔，影响动能和势能的两个因素。这样从兴趣走向思考，在这个情境下，激发学生继续学习的愿望。我记得教材的主编经常讲三句话：在我们设计教学情境是时能够带领我们的做一些有价值的思考，通过这个技巧你看到了什么，第二句话是你想到了什么，第三句话是你能够提出哪些有价值的问题。有兴趣而又不能回答的问题，在今天这节课中，有哪些问题是通过我们的探究来解决的，这个是今天高老师的第二个特点。

　　3.高老师能够让学生和生活加强联系。通过让学生列举大量的生活实例，来帮助学生理解相关的概念。比如说，什么是具有能量。让学生举的例子里面就有一个核心理念。一定能够做功，学生也局促大量的例子，学生举出的实例说明他从生活角度，再从老师的讲解，说明理解了问题具有能量的这个含义。

　　第四个特点就是高老师实验的设计，科学探究的过程中突出了过程与方法，实际上进行过程中，三维目标知识与技能，过程与方法，态度与价值观。黄老师在谈到三维目标时，希望我们老师在探究过程中重点强调过程与方法，情感态度和价值观这两个目标的落实，通过高老师这节课他比较注重过程与方法，情感态度与价值观，比如说如何让学生选择实验的器材。那么这个器材有如何正确的操作。我觉得这一点很重要，是我们突出过程与方法的典范。如果老师印象还比较深刻的话，关于斜面的作用，高老师和学生交流的过程当中，如何控制速度，这一点处理的很好。

　　最后一趟课，我们设计了一趟课，高老师能注意到首尾呼应，一开始，提了两个问题，并引入了连个视频，带地势什么道理呢?原来学生知识一种感性的认识，看这么一个水浒传，有的学生可能还嘻嘻哈哈，笑咪咪的，但是在下课的时候，从感性的认识带入到理性的认识的思考。要能够利用今天所学的物理知识解释一开始视频那个中的物理现象，实际上体现从生活走向物理。从物理走向生活的理念。我以上提到的五个方面值得大家共同交流的。