《声音的产生与传播》公开课教学设计

这是《声音的产生与传播》公开课教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目的

　　任务要求

　　1引导学生探究声音产生的原因和传播的条件。

　　2知道声速，初步认识声音的传播形式。

　　3探究身边的声现象。 重点突破 声音传播所需要的条件和声音的传播形式。 教具 音叉、小锤。 教学过程

　　引入 §1什么是声音

　　泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为手语，打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗?还能那么催人泪下吗?

　　由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。自然界也有许多声音，既美妙又神秘。 提问 自然界有哪些美妙的声音呢? 回答 狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声。。。。。。 提问 那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢? 探究并

　　举例 让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。

　　注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙。。。。。。最后看书上的图片并填空。 总结 一切发声的物体都在振动。 引出声源 定义：正在发声的物体称为声源(soundsource)。 过渡 有声源，有物体正在发声，但是有声源你就能听见声音吗?你是怎么听见声音的?钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑，为什么? 学生发言 声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。 提示引导 声音是怎么传播的呢?以什么形式传播的呢?大家看课本31页后讨论。 学生讨论后小

　　组代表发言 声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。

　　结论：声音以声波形式传播。

　　注：半数以上学生能说出此过程。 总结 声音以声波的形式传播。 实验探究 声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢?有什么例子可以证明呢?请同学们讨论后举例回答。 学生讨论后

　　小组发言 A：声音可以在水中传播。(例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑;把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音;海豚在海中的叫声能被人听见。)

　　B:声音能在固体中传播。(例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声;古代人打仗，先锋官

　　把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音;在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。)

　　C：真空不能传播声音。(例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。) 总结 声音可以在气体，液体(如水)，固体(如钢铁、木头、土壤)等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。我们把这些能够传播声音的物质称为介质。 引出介质 定义：凡是能够传播声音的物质称为声的介质。 讨论 百米赛跑时，小明先看到发令枪冒烟，后听到枪声。这个现象说明了什么?若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传播到终点所需的时间?通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗?与同学交流合作进行回答。(见课本33页) 学生讨论结果 有同学可以说出s=100mt=从看见冒烟到听见枪响的时间。声速v=s/t，但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。 讨论总结 声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故v=s/t此计算方法可行。 过渡 声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。大家首先看课本上声速的定义，然后看一下表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家看表格后得出什么结论? 声速及其

　　影响因素 定义：声每秒钟传播的速度为声速。

　　影响声速的两个因素：介质的性质，介质的温度。 学生看表格后

　　得出结论 声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。

　　注：有半数学生得出了此结论。 本节总结 本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。本节内容与生活非常贴近同学们 家庭作业 探究声是否有能量。(见课本34页) 板书设计

　　§1什么是声音

　　一声音的产生。

　　1一切发声的物体都在振动。

　　2正在发声的物体称为声源。水源声源

　　二声的传播

　　1、水波

　　声波：声音以声波的形式传播。

　　2凡是能够传播声波的物质称为声的介质。

　　3声速：声音每秒钟传播的距离称为声速。

　　声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。

　　4、声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。

　　第二部分：自我点评

　　在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了33页的讨论：声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。