第十四章第三节《欧姆定律》教学设计

这是第十四章第三节《欧姆定律》教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材分析

　　1.从知识角度来说，欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点.本节内容综合性强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的知识;从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等.

　　2.从教材内容来看，教材依然以解决在设计调光灯中所遇到的具体问题为任务，创设问题情景，提出要解决的问题，在引导学生进行合理猜想的基础上，引导学生设计实验，教材为了降低学生设计实验的难度，给出了电路图及实验记录表格.再通过学生实验及实验后的讨论与交流，得出了欧姆定律.教材这样安排，符合学生的认知规律.为了使学生学会处理实验数据的多种方法，教材又进一步强化用图像法来说明物理现象、物理过程，揭示物理规律的作用，加强对学生各种能力的培养.

　　二、学情分析

　　本节课的主要任务是探究导体中的电流与电压、电阻之间的关系，通过前面的学习，学生对电流与电压、电阻之间的关系已有初步的认识，所以学生的“猜想与假设”关是比较好过的;用“控制变量法”设计实验也比较容易，因为在上本节课之前，学生已认识了控制变量法，并用该法设计了很多实验;要说较难的要算灵活运用滑动变阻器改变导体两端的电压，但是，只要初步认识了串联电路的分压规律，此难题也会迎刃而解，因此，在教学设计时应注意这方面的渗透;其它的内容虽有难度，只要会引导，也会迎刃而解的.

　　三、教学目标设计

　　1.知识与技能：

　　(1).知道欧姆定律的内容和公式，知道各个物理量的单位。

　　(2).学会使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压.

　　(3)理解欧姆定律及其变换式的物理意义，能初步运用欧姆定律解决有关问题.

　　2.过程与方法：

　　(1).通过实验探究导体中的电流与电压、电阻之间的关系，总结物理规律，提高电流表、电压表、滑动变阻器等仪器的使用能力.

　　(2).进一步体会用图像法研究物理问题的优越性.

　　3.情感态度与价值观：

　　介绍欧姆的故事，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注重学生科学世界观的形成.

　　四、教学重点、难点

　　重点：探究导体中的电流与电压、电阻之间的关系，理解欧姆定律的含义。

　　难点：活运用滑动变阻器改变导体两端的电压，理解欧姆定律的含义。

　　五、教学策略及教法设计

　　根据对教材的分析及对“问题诱导，自主探究”教学方式实施方案的理解，本节课的教学策略及教法设计如下：首先以解决在设计调光灯中所遇问题为情境，提出急需解决的问题，并指出要解决这些问题，必须了解电流与电压、电阻之间的关系，

　　紧接着便提出问题：电压和电阻是怎样影响电流的大小的?在引导学生进行合理猜想的基础上，引导学生设计实验，经过实验验证，得出欧姆定律.纵观本节课的教法设计，科学探究是主要的教学方式，但在科学探究中离不开问题诱导.

　　六、教学资源

　　学生分组实验器材：干电池组或学生电源、电流表、电压表、滑动变阻器(20Ω 1A)、定值电阻(5Ω、10Ω、15Ω)、开关、导线、小灯泡与灯座。

　　教师演示器材：家用调光台灯、实物投影仪、干电池组或教学用电源、滑动变阻器、开关、导线、小灯泡与灯座。

　　七、教学过程设计与分析

　　第一课时

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一导入新课

　　演示：教师将调光台灯，插入插座中，闭合开关，调节旋钮，让学生观察灯的亮度变化.

　　提问：调节旋钮(电位器)中的电阻为多大时，既可以达到所需要的亮度，又不会将灯泡烧坏?同学们还有那些问题?也可以提出来.

　　师指出：要解决这些问题，必须了解电流与电压、电阻之间的关

　　系.

　　观察调光灯，思考问题.

　　提出困惑自己的问题.

　　通过在设计调光灯中所遇问题为情境，提出急需解决的问题，然后将该问题转换为解决电流与电压、电阻之间关系的问题.

　　二.新课教学

　　1. 探究导体中的电流与电压、电阻之间的关

　　系

　　一. 探究导体中的电流与电压、电阻之间的关系

　　1.提出问题

　　电压和电阻是怎样影响电流的大小的?

　　2.猜想与假设

　　(1).通过导体的电流与导体两端的电压有什么关系?

　　(2).通过导体的电流与导体的电阻有什么关系?

　　3.设计实验

　　【议一议】：

　　1.探究电压、电阻的变化对电流的影响，应该用什么样的思想方法?请具体谈谈实验方法?

　　2.观察课本图14——11,思考回答下列问题：

　　(1).当电阻不变时，怎样研究电压对电流的影响?用什么仪器改变电压呢?你们小组准备改变定值电阻两端的电压分别为哪些值呢?怎样根据所确定的电压值选择电压表的量程呢?你们小组准备选那个定值电阻做实验呢?

　　(2).当保持电压不变时，怎样利用你桌上的几个定值电阻研究电阻对电流的影响?你们小组准备保持不变的电压值是多少?

　　3.在今天的实验探究中，你认为需要注意些什么?

　　4.学生实验，收集数据，教师巡视.要求学生将实验数据填在课本上的表格中.

　　5.讨论与交流.

　　(1).分析表1中的实验数据，你能得出什么结论?

　　(2). 分析表2中的实验数据，你能得出什么结论?

　　(3).综合考虑以上两方面的因素，你能得出什么结论?

　　(4).上述实验结果中存在误差吗?产生误差的原因可能有哪些?

　　(5).在课本图14——12所示的方格纸上画出坐标，将表1中I、U的数值标注在坐标上，画出I—U

　　图线.你有什么发现?

　　学生进行猜想与假设(沾点边的都应给与肯定)

　　思考，讨论【议

　　一议】中的问题.

　　交流，师或生进行评价.

　　学生实验，填写实验数据

　　学生讨论(1)

　　—(4)题.

　　交流讨论结果，师或生进行评价.

　　在坐标上，画出I—U图线.根据I—U图线思考电流与电压的关系.

　　通过问题

　　设计引导学生猜想与假设，设计实验.了解器材(特别是滑动变阻器)的作用和使用方法;体验“控制变量法”在解决多因素问题上的科学性和可操作性.

　　通过学生实

　　验，培养学生连接电路及灵活使用仪器的能力

　　通过“讨论与交流”题，引导学生思考，讨论，分析实验数据，并得出结论;分析实验误差; 体会用图像法研究物理问题的优越性.

　　三.拓展应用

　　1、一个阻值为4欧的导体，在其两端加上6V的电压后，通过它的电流为1.5A，当其两端电压为12V时，通过它的电流为 A

　　2、将一阻值为5Ω的电阻接在电压为4V的电路上时，通过它的电流为0.8A，若将一20Ω的电阻

　　接在该电路上，通过它的电流为 ( )A.

　　学生思考，讨

　　论

　　交流，师或生进行评价.

　　通过“拓展

　　应用”题，培养学生应用实验结论解决问题的能力.

　　四.反思小结

　　1、本节课我们主要应用了哪种研究问题的方法?

　　2.通过实验探究，我们得出了那些结论?

　　思考问题，回答问题。

　　反思探究方法和实验结论.

　　板书设计：

　　探究导体中的电流与电压、电阻之间的关系

　　1.在电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

　　2.在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

　　3.导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

　　第2课时

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一.复习回顾

　　师利用多媒体出示下列问题：

　　考考你：

　　1.在( )一定是，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

　　2.在( )一定是，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

　　3.对于导体的电阻，下列说法正确的是：( )

　　A.加在导体两端的电压越大，电阻越小

　　B.导体中电流越大，电阻越小

　　C导体的电阻是导体本身的一种性质，跟电压、电流无关.

　　D.以上的说法都对

　　学生思考并举手回答。

　　复习电流与电压、电阻的关系，加深理解电阻是导体本身的一种性质.

　　二.新课教学

　　1.欧姆定

　　律

　　2.例题

　　3.对“R=U/R”及“U=IR” 的理解

　　1.欧姆定律.

　　师出示自学引导题，要求学生带题学习课本P96的课文.

　　自学引导题：

　　1. 欧姆定律的内容是什么?其有哪两层含义?

　　2. 欧姆定律的公式是什么?据此公式可以推出哪些公式?在公式中各物理量的单位是什么?这三个物理量是不是指的是同一电路(或同一导体)的物理量?

　　教师简单介绍欧姆的相关事迹。

　　2.例题

　　教师出示例题1.

　　例题1.家庭中通常使用的是交流电交流电的电流达到50m.当通过人体的A时，就会导致呼吸麻痹、心室颤动.假定某人体的电阻为2kΩ，算一算，通过50mA电流时的电压是多大?

　　要求学生先试做，然后教师组织学生纠错。

　　教师出示例题2：

　　例题 2.下表是小明在探究电流、电压、电阻间的定量关系时记录的数据，请你帮他算一算，电路中所用电阻R的阻值是多大?

　　实验序号

　　U/V

　　I/A

　　1

　　1

　　0.2

　　2

　　2

　　0.42

　　3

　　3

　　0.6

　　要求学生先试做，然后教师组织学生纠错。

　　(见课件)

　　学生带题学习课本P96的课文.

　　思考，答问.

　　听焦耳的事迹

　　学生试做，然后教师组织学生纠错。

　　学生试做，然后教师组织学生纠错。

　　思考答问

　　通过自学引导题，引导学生自学，思考 ，了解欧姆定律的内容、含义、公式及公式中各物理量的单位.

　　增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热

　　情.

　　培养学生应用欧姆定律解决问题的能力，同时渗透安全用电的知识.

　　培养学生处理实验数据的能力.

　　理解公式：

　　“R=U/R”及“U=IR” 的

　　意义

　　三.拓展应用

　　(见练习设计)

　　提高学生应用欧姆定律解决问题的能力及根据图像信息解决问题的能力

　　四.反思小结

　　思考下面的几个问题，谈谈你的认识。

　　1、欧姆定律的内容是什么?谈谈你对欧姆定律的理解?

　　2、欧姆定律的表达式是什么?有哪些变换公式?谈谈你对变换公式的理解?

　　选问题，谈谈想法。

　　通过问题提示，引导学生回忆本节课的重点知识及

　　研究方法.对本节课的内容形成清晰的认识.

　　作业布置

　　A组：WWW.1.3.4题

　　B组：WWW.1.2.4题

　　C组：WWW.2 .3.题

　　提高学生应用欧姆定律解决问题的能力及理解电流表要串联，电压表要并联的原因.

　　板书设计

　　一段导体中的电流,跟这段导体两端的

　　电压成正比,跟这段导体的电阻成反比.

　　内容：

　　表达式：

　　I=U/R

　　U=IR

　　R=U/I

　　研究方法：

　　控制变量法

　　练习设计：

　　1、由公式I=U/R导出R=U/I，以下说法正确的是[ ]

　　A.加在导体两端的电压越大，导体的电阻越大.

　　B.通过导体的电流越大，导体的电阻越小

　　C.导体的电阻是导体本身的一种性质，跟电 压电流无关.

　　D.导体的电阻在电流减小到零时非常大.

　　2、如右图所示是通过两个电阻R1、R2的

　　电流随电压变化的图象，从图中可知电阻

　　R2的阻值为 Ω，从图象可知，

　　电阻R1 (“大于”.“等于”..

　　“小于”)R2.

　　3、将一段电阻丝接在3V的电源上，测得通过它的电流为0.3A.若把该电阻改接在另一电源上时，测得通过它的电流为0.2A，则此时的电源电压和该电阻的阻值分别是多少?