《功》公开课教学设计

这是《功》公开课教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　知道做功的两个必要因素。

　　理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　知道功的原理。

　　2、过程与方法：

　　通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功

　　通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

　　经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

　　3、情感、态度与价值观：

　　通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

　　通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　1、理解功的概念及计算。

　　2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：说出下列词语中“功”的含义：

　　功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

　　师：在力学上“做功”的含义是什么?

　　二、新课教学

　　(一)物理学中的功

　　师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

　　多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)

　　师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?

　　生：观察并总结共同点和不同点

　　师：功包含哪些必要因素?

　　生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　师：如何判断是否做功?

　　生：用功的两个必要因素来判断。

　　师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?

　　生：1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动)

　　生：2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)

　　生：3、有力F也有距离S，但F⊥S(如提一桶水，水平前进)

　　练习(投影)：1.起重机将货物从地面A点提升到B点，又从B点平移到C点，在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么?

　　2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( )

　　A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

　　C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

　　D、清洁工把一桶水从地上提起

　　(二)功的计算

　　师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关?有什么关系?

　　投影：

　　由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升3米呢?

　　师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

　　功的公式：W = F S

　　W— 功— 焦耳(J)

　　F— 力— 牛顿(N)

　　S—距离— 米(m)

　　功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1J=1N·m

　　关于公式的几点说明：

　　1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

　　2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

　　投影反馈练习题：

　　1、推铅球时，是否做了功?在力的方向上移动的距离应是哪个距离?

　　2、你爬楼梯时，你是否做了功?力移动的距离应是多少?

　　3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功?

　　(三)功的原理

　　师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢?

　　启发引导学生猜想。

　　投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

　　师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么?怎么得到?通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据?最简便的方法是什么?

　　生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

　　教师引导学生通过实验、计算收集证据。

　　生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

　　教师总结强调。

　　投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

　　三、课堂小结：

　　在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

　　力学中的功

　　1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离

　　2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即W=F×s

　　注意：F≠0，S=0时不做“功” ;F=0，S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。

　　3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何机械都不省功。

　　四、布置作业

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