《升华和凝华》课题反思

这是《升华和凝华》课题反思，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　在品牌教师课堂教展示《升华和凝华》后的第三天，青年教师在“新星杯”课堂竞赛再展《升华和凝华》。很欣喜，看到了“后生”们站在“品牌”们的肩膀上各展才能。

　　品牌教师上课展示当天，公布上课题目《升华和凝华》，很戏剧化。“新星杯”五位选手全部参加了下午的研讨活动，期待点评《升华和凝华》。由于本课知识点简单，知识点教学内容较少，在以往的教学中，大家不太重视本课的教学，对教学的挖掘不够。殊不知本课的教学集观察实验、知识应用解释、框架建构、环境保护教育为一体，是很好的能力培养和情感教育的一节教学课。能否利用课堂教学中，发挥创造力，很好的设计教学目标、落实教学目标，体现出一位教师对于物理教学的理解，以及教育理念。

　　点评中，我大加赞赏了小徐的实验准备，提出将实验作为最基础的教学起点。提出比赛中的第一个要求：实验必须做。而对明明课中的隐形的教师逻辑思维的显现，对学生的能力培养的教学，不能对青年教师做硬性的要求，提出第二个要求：教学中的难点“升华吸热凝华放热”需要独立思考实现。第三个要求，《物态变化》分节教学目标必须想办法落实。这样，参赛教师在同一个基础上，要做的是后两项要求，这是有难度的，从我本意上讲，点评的目的醉翁之意不在酒。

　　统一要求的目标：

　　知识与技能：1、知道升华和凝华的概念;2、知道升华吸热、凝华放热及其应用;能例举生活中的升华和凝华现象。

　　过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象，形成初步的观察能力。交流生活中的物态变化现象，能够准确的辨别六种物态变化。

　　情感态度价值观：通过“STS”，交流水循环、水资源利用，有关心环境、节约用水的意识。

　　对于教学目标设计，写出来的应该的最高要求，至于不同的教师能够在教学中走到哪一步，学生在学习中走到哪一步是不能强求的，不能因为不能走到就不去设计高目标。目标确定好，就需要最大限度的去实现。

　　看“新星杯”课堂教学有以下的优点，期望更多的教师能够能够走到青年教师已经走到的位置。

　　1、教学有主线，层次清晰。

　　升华、凝华的现象——升华吸热凝华放热——物态变化的结构化——物态变化的现象的准确辨别——以升华凝华现象及运用介绍——以升华凝华现象为主的现象解释。六个方面的教学内容，要求逐渐升高的，从知识到认识到能力。

　　五位青年教师完成的情况不同，内容多少、深度还是有的差异的。

　　2、实验的改进及处理

　　(1)人造雾凇实验。

　　选泽圆底烧瓶(用酒精灯加热，平底需要石棉网)，瓶塞由胶塞换成手纸，试管夹变成铁架台上的架子，保证了实验的规范与安全——张楠、刘丽娜

　　由酒精灯加热变成热水加热。71中智慧，姜宏伟做到了。

　　光秃的干树枝改成松树枝，翠绿的树针叶上挂上白霜，“雾凇”效果明显，——张楠

　　(2)碘的升华和凝华实验。

　　放在冷热水中的顺序不告知，增加学生探索韵味。——姜宏伟

　　(3)霜的形成条件

　　所有的选手都准备了不锈钢容器，有的是茶缸，有的是小碗，现象非常明显。避免了学生自备容器口的大小、容器的颜色等带来的实验或观察上的不便。

　　结霜、测温两个环节分开，避免温度计损坏，提高针对性观察。

　　对比液化和凝华。学生的成冰容器中撒入食盐，老师的容器中不撒盐，学生先观察自己实验的现象，容器壁出现薄霜，集中学生的注意，观察教师的实验，容器壁只有水珠没有霜，度温度计的读取温度计的示数，0摄氏度。等观察教师演示实验之后，再看学生实验台上的容器，已经结成较厚的霜层，用温度计测温度，零下15、13......摄氏度。对比明显，此实验处理巧妙，突出霜的形成条件，突破液化和凝华不好辨别的难点，课堂上还节省了时间。体现5中的智慧。

　　3、引入环节众彩纷纭，点燃学生求知欲望

　　刘丽娜用魔术显示手印引入

　　用以学过的物态变化的的复习引入，彭雪、张楠

　　以自然现象引入，由嘉丽、姜宏伟。

　　4、关注学生学习过程中精心设计问题，引导学生学会思考。

　　如以下问题设计：

　　你认为升华是吸热还是放热，分析为什么?

　　判断下列自然现象是那种物态变化，说明你判断的方法。

　　......

　　5、小组合作学习更为突出

　　表现在：

　　教师任务布置明确，在学案和幻灯片上明确要求，活动前讲明要求，避免了学生活动中发现问题后再补充的情况。学生全体参与，活动内容充实，观察、实验、讨论、记录等，人人有事做。

　　小组汇报体现团队，面向全体同学，分工明确。

　　6、注重评价，营造和谐学习氛围

　　在小组汇报的时候才用互评(刘丽娜)，教师评，通过评价，学生在后续的回答中规范、严谨达到更高要求，看得见学生当堂进步，充分体现初教师的指导。

　　活动中教师关注个体，师生交流，学生学习投入。

　　7、人文关怀

　　“有热水，玻璃器皿，一小心别烫着，二爱护器材小心别打了”，开课前彭雪提醒，人在前，物在后，安全教育、爱惜物品。

　　8、教师的创造性体现

　　同样能的实验、同样素材、同样的教学内容，教师在教学设计中放的位置不同，雾凇实验有做引课用，有的做结课用，有的用在课中。在恰当的时机选用恰当的内容，达到自己的设计目的。

　　充分挖掘教育因素，合理处理sTs栏目(张楠)

　　一次竞赛，集众多教师的智慧，发挥大家的才智，个人用心设计教学，集体辅助。竞赛过后，每位参与者恍然感觉又长了一截。教学能力、教学智慧是在不断的磨练中长进的。

　　参与者同样的进步。竞赛提高了观摩的质量，提供了交流学习的机会。

　　“新星杯竞赛”相关博文

　　老张听课

　　旁观者清--看课

教亦如逆水行舟，不进则退