日期:2022-06-19
这是《探究凸透镜成像的规律》教学设计,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。
【三维教学目标】
一)知识和技能
1理解凸透镜的成像规律
2练习光具座的使用,培养光学实验研究的基本技能
二)过程和方法
1能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。
2在具体的探究情景中,锻炼自行设计方法解决克服困难的能力
3通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。
4学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
三)情感、态度、价值观
1具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理。
2乐于参与观察、试验、制作等科学实践。
3树立在纷繁复杂的情形中,抓住主要矛盾,理清思路,正确实施就一定能解决问题的信念。
【教学总体设计】
本节课的内容是本章的重点,计划用2课时完成:第1课时通过探究实验,初步认识凸透镜成像的规律并进行简单的小结和巩固练习;第2课时进一步研究凸透镜成像的规律,并对物距像距的关系、成像规律的应用等专题进行分析研究。本课是第1课时。
本课计划通过“游戏导入”、“确定探究课题”、“实验探究”、“规律小结”、“进一步探究”和“课堂反馈练习”6个教学环节完成:
1游戏导入:通过游戏,展开探究情景,导入课题。
2确定探究课题:通过对刚才游戏的分析,确定本节课的实验探究课题。
3实验探究:学生进行探究猜想,进行探究实验,验证(否定)自己的猜想,初步认识凸透镜成像的规律。
4规律小结:对凸透镜成像的规律进行小结和归纳。
5进一步探究:进一步创设探究情景,带领学生深入探究,体会探究过程,巩固探究成果。
6课堂反馈练习:进行简单的课堂练习,进行教学反馈。
【教学实施】
游戏导入:
游戏《一把钥匙开一把锁》,在凸透镜一侧放置一个锁的图片,并调节图片(物)倒凸透镜的距离,让学生在大小不同的钥匙中选择合适的配合锁的像,创设物距变化凸透镜成的像的性质就会变化的探究情景。从而导入课题。
确定探究课题:
通过对刚才游戏,带领学生确定探究的方向,即感悟到物距的变化是像的性质发生变化的原因,从而确定本节课的实验探究课题:探究不同物距下的凸透镜成像性质——凸透镜成像规律。
实验探究:
可以让学生先进行探究猜想,并将猜想的内容预填入探究表格中,然后进行探究实验,同时完成课本要求完成的探究表格,这样就可以在实验中检验自己的猜想。猜想正确的巩固了正确的认识,猜想不正确的,在否定猜想的同时,引导学生分析猜想失误的原因,克服错误认识,培养探究能力。使学生在实验探究中初步认识凸透镜成像的规律。
规律小结:
可以通过表格的形式,对凸透镜成像的规律进行小结和归纳,巩固学生的认识,同时带领学生认识到像大小变化和实虚变化的分界点,产生对凸透镜成像规律的初步整体的认识,克服上一节课中在照相机、投影仪、放大镜中分别认识凸透镜成像可能引起的片面认识。同时鼓励学生们用不同的、非表格式的方法对凸透镜成像的规律进行小结和归纳,激发学生的主动性和创造性。
进一步探究:
进一步创设探究情景,如改换焦距位置的凸透镜或使锁横放,讨论凸透镜所成的像作用是否颠倒的问题,发动学生开动脑筋,集思广益,寻找独创性的方法解决问题。从而引领学生深入探究,体会探究过程,巩固探究成果。
课堂反馈练习:
进行简单的课堂练习,进行教学反馈。在这一环节可以尝试利用多种多样的练习反馈方法,寻找跳出题海同样可以巩固知识的新方法。
【教学情况预想】
1通过具体的游戏穿插的教学的全过程中,将探究情景的创设具体为完成既定的游戏环节,并在游戏中师生互动,探索、发现。可以使学生的探究过程目标更明确,过程更有趣味,应取得较好的教学效果。
2在实验探究环节,由于学生的光学知识和实验能力还较弱,进行这样重要和相对复杂的凸透镜成像规律探究,很有可能有些学生不会探究,具体表现为不知如何猜想或猜想的内容与探究课题相去甚远、实验中顾此失彼操作失当、不能很好地进行实验数据的采集、不知道如何将实验数据分析转化为实验结论等等,这要求教师在学生探究实验的过程中进入到学生中去,加强对学生实验探究的指导,使所有学生都能够进入探究情景中开展探究活动。
3在进一步探究环节发动学生开动脑筋,集思广益,寻找独创性的方法解决问题。可以培养学生的创造性,并在自主设计,自主实验,自主分析的过程中体味探究的乐趣和成功的喜悦。
4在课堂练习反馈中加入多种新鲜方法,可以激发学生的学习兴趣,对初学物理也是初次接触凸透镜成像规律,对学生还不做过高要求的情况下,应该更能促使学生主动学习,更符合认知规律。
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