《杯子变热了》教学设计

这是《杯子变热了》教学设计，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标： 1、科学知识目标：通过几个不同的实验来了解热是从一个物体传到另一个物体;当材料不同时，传热的速度有快有慢;了解当热在固体中传播，热点不同的时候几种传播方式，得出热总是由温度高的地方向温度低的地方传递的结论。 2、情感态度目标：培养学生客观看待实验现象的科学态度，体验合作、分享他人智慧以及应用所学知识解决生活中的小问题带来的快乐。 3、科学探究目标：通过现象发现问题，提出问题，根据提供的实验材料设计不同的实验来进行验证，培养学生的探究问题的能力。 教学准备：分组材料：铁架台、粗铁丝、火柴、蜡、酒精灯、烧杯，玻璃杯，瓷杯，钢杯。多媒体课件 设计思路：《新课科学标准》要求科学学习要以探究学习为核心，因此在本节课设计时，我有意让学生在自觉不自觉中经历了“发现问题—提出问题—猜想—实验验证—分析实验现象—解决实际问题”的良好科学探究方法。 教学过程：一、创设情景，提出问题

　　课件出示教师做实验录像，学生提出问题

　　学生交流后师板书课题《杯子变热了》。

　　二、实验探究新知

　　1、猜想：

　　师出示两个一样的杯子：向其中的一个杯子里倒入热水，让学生猜想一下，这两个杯子之间会有什么不同?

　　学生交流。

　　出示三个材料不一样的杯子：观察这三个杯子有什么不同之处?

　　学生交流后继续猜想：

　　如果给这三个杯子都注入热水，哪个杯子热的快?

　　2、 实验验证

　　学生交流后课件出示实实验要求及实验记录表

　　开始分组实验，特别强调在实验过程中一定要小心，不要让热水烫到手!

　　老师巡视，指导学生做实验。 师小结并板书：不同的材料的物体传递热的快慢是不一样的。

　　3、继续合作研究：热在固体中是如何传递的

　　让学生观察剩下的材料，小组讨论:

　　热是怎样在固体中传递的?你想怎样设计你们组的实验呢?

　　小组讨论，集体交流，然后开始实验验证。

　　老师巡视指导实验。

　　找生交流后师小结：出现这几种不同的现象，是因为酒精灯燃烧的部分温度高，其他地方温度低。也就是说热是由温度高的地方向温度低的地方传递的。

　　板书：热总是由温度高的地方向温度低的地方传递的。

　　三、解决生活中的实际问题

　　1、课件再次出示导课时的情景图。

　　找生解释出现这种现象的原因?

　　2、课件出示常见的生活用品，让学生说说：它们各个部分分别是用什么材料制成的?为什么要这样设计?

　　四、拓展应用

　　小小设计师：

　　设计一个不烫手的杯子。