《直角三角形中边角关系》评课稿

这是《直角三角形中边角关系》评课稿，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　回顾蒋荣军老师的这节课，给我印象最深的是整节课自然流畅，内容充实，师生感情融洽，所涉及的每个问题对学生的能力要求不高，能起到激发他们的学习兴趣，活跃思维，对知识间的前后衔接有好处。下面就本节课的各方面予以发表个人不成熟或许不恰当的观点。

　　一说教学目标：教学目标明确地体现在每一个教学环节中，教学手段也能紧密地围绕目标，为实现目标服务。这节课对知识的深度、广度的要求明确，在能力的培养和思维的训练上要求明确。为了达到预期的教学目标，老师数学思想及方法的渗透，循序渐进的引出了锐角三角函数的定义，并且使学生在获得知识的同时发展思维也得以培养。

　　二说教学过程：本节课让学生经历了动手操作、观察、猜想、论证，使学生非常直观的感受到直角三角形边与角间特殊的关系，体验变换思想，发散思维、解决问题。蒋老师在习题的安排上符合学生的思考规律，并巧妙的安排了层次练习，使学生在吃得饱的基础上又能吃得好，从而全面激发了学生学习数学的兴趣。另外，这节课教学脉络清晰，并突出了重点、抓住了关键、突破了难点，在教学中围绕教学目标、教学重点进行开展教学。对于直角三角形间蕴含的特殊关系通过学生动手操作、小组合作，几何画板演示让学生尽可能直观而全面地发现规律。给学生提供广阔的思维空间，老师引领学生从边、角方面误差产生的原因进行归纳，而且这种善于发现、归纳的良好品质，也是学习数学很重要的一种品质，很值得学习和提倡。

　　三说教学技能：语言准确清楚、简练、问题明确、富有启发性;在整个交流活动中，师生情感交融。而且熟练的运用多媒体展示，使学生感受生活中到处存在数学，激发学生关心身边事物、仔细观察、热爱生活的美好情感。

　　四说教学建议：数学是一门基础应用学科，若在教学中举例生活运用、已解决实际问题就更好。

　　总之，这是一节成功的示范课，老师合理的问题设计为学生思维火化的碰撞创设了良好的条件，使学生的主体作用和主观能动性得到了充分发挥。也为全校老师特别是数学组老师上了生动一课。