短文两篇一等奖教案

这是短文两篇一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

短文两篇一等奖教案第 1 篇

学习目标

　　1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　4、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

　　一、预习导学

　　【知识链接】——作者简介：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　马南邨（1912——1966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有：文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。

　　1、给下列加粗字注音。

　　怡情（）诘难（）（）滞碍（）吹毛求疵（）

　　狡黠（）咀嚼（）（）死抠（）豁然（）迂腐（）

　　2、解释词义：

　　味同嚼蜡：吹毛求疵：

　　寻章摘句：不求甚解：

　　咬文嚼字：豁然贯通：

　　3、填空。

　　（1）培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。

　　（2）马南邨，原名________，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集________。

　　4、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么方法阐述这一观点的？

　　“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”

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　　5、读书要有哪些好处呢？

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　　6、读书与经验的关系是什么？

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　　7、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

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　　二、探究展示

　　《谈读书》

　　1、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

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　　2、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

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　　3、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

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　　4、读书会有哪些功效呢？试举例说明。

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　　5、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的？重点是分析哪一种目的？

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　　6、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法？

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　　7、结合课文谈一谈你的读书感悟

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　　8、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么？这两个比喻句配合得是否恰当？

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　　9、《谈读书》第三部分讲到求知会产生哪些影响？作者怎样论证这两方面的内容的？

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　　10、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

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　　《不求甚解》

　　1、“不求甚解”是何意？作者是如何解释“不求甚解”的含义的？

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　　2、请谈谈本文的论证思路。

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　　3、本文运用了哪些论证方法？

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　　4、为什么不少人批评“不求甚解”的'读书方法？“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？

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　　5、哪些读书方法类似于“不求甚解”？

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　　6、《不求甚解》一文是怎样将举例论证和道理论证结合进而反驳对方的？

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　　三、练习反馈

　　阅读下面的文字，回答问题。

　　真理诞生于一百个问号之后

　　①有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身，也是真理。

　　②人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，就看你有没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探求真理的勇气。

　　③纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源〔终于把“？”拉直，变成“！”〕，找到了真理。

　　④就拿洗澡来说，是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡；由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转；北半球的台风所以是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转；在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的莫大兴趣，纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

　　⑤无独有偶。在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓。而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么？这个疑问，引起当时正在研究大陆和海洋起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作这例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。

　　⑥最有趣的是一位奥地利医生。他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒了儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子转动会不会与做梦有关呢？于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数、转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。

　　⑦洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦，这些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。

　　⑧在科学史上，这样的事例岂止三个？它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。

　　1、对于上面这篇短文的中心论点分析正确的一项是（ ）

　　A、人们总是很尊重发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。

　　B、要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。

　　C、真理诞生于一百个问号之后。

　　D、科学并不神秘，真理并不遥远。

　　2、下面是对文章第③至⑦自然段层次结构的图示，正确的一项是（ ）

　　A、③│④⑤⑥│⑦（并列结构）

　　B、③→④⑤⑥→⑦（层进结构）

　　C、③④‖⑤⑥│⑦（分—总结构）

　　D、③│④‖⑤‖⑥│⑦（总分总结构）

　　3、本文运用的两种主要论证方法是（）

　　A、举例论证B、道理论证C、对比论证D、比喻论证[来源：学&科&网]

　　4、本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是：

　　（1）_______________________________________________

　　（2）_______________________________________________

　　（3）_______________________________________________

　　5、第③自然段中加“［］”的词句的意思是：

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短文两篇一等奖教案第 2 篇

学习课文《不求甚解》，作业练习。

　　一、导入新课

　　二、课文研讨：整体把握《不求甚解》内容理解

　　这篇杂文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。

　　作者在第一段摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”

　　在第二段，从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的'意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。

　　第三段，全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。

　　第四段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不固执一点，而是了解大意。

　　第五段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。

　　第六段，介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。

　　第七段，全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。

　　第八段，紧接上一段的意思，说明陆象山的语录的意思，也是不因小失大，与“不求甚解”的意思相似。

　　最后一段，强调重要的书要反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂的。

　　总之，这篇杂文全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述的读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张，也就顺理成章地立起来了。

　　三、课后问题探究

　　2～1、观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。

　　2～2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。

　　4、《谈读书》中名言警句迭出，让学生积累下来，好处多多。这些名言警句一般都没有进行论证，但都是从生活中来的，着实可信。

　　四、小结

　　五、作业练习

　　1、本文生字词听写积累。

　　2、加横线的字注音，再解释词语。

　　狡黠( )：

　　滞碍( )：

　　文采藻饰 )：

　　吹毛求疵( )：

　　3、摘抄《谈读书》一文中你最喜爱的名言警句，并试着给它配上一两个论据。

短文两篇一等奖教案第 3 篇

　【教材分析】

　　两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜明的时代特征。《陋室铭》轻松活泼，清新别致，表现了作者高雅的情趣。《爱莲说》描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。

　　【教学设想】

　　1、把握课文内容，了解作者的思想感情。这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。

　　2、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。

　　3、感悟、理解和积累语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。

　　4、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。

　　【教学目的】

　　1、背诵默写，理解课文内容及其寓意。

　　2、了解托物言志的写法。

　　3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。

　　【教学重点】

　　1、背诵课文。

　　2、理解课文内容和作者的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　熟读课文，扫除文字障碍。

　　第一课时

　　一、导入课文

　　出示挂图，提问：这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?为什么?(根据回答情况适当引导。)莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。

　　解释：说是古文的一种文体。可以叙事，可以议论，但都是为了说明一个道理。

　　二、教师范读课文，学生分读后集体朗读

　　三、研读课文

　　1、让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第1段意思。

　　教师讲评，强调实词蕃、染、植的意义，要求同样以沾染为意，说出一个带染字的成语。

　　(答：一尘不染。)

　　提问：作者赞美莲的这些句子包含了莲的哪几方面的特点?

　　讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。

　　齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。

　　2、学生自读第2段。提问：这一段写了几层意思?

　　明确：两层，第一层，是作者对三种花的评价;第二层，是作者的'感慨。

　　提问：两个层次的句式分别有什么特点?

　　明确：

　　第一层三个并列分句，句末都有一个也字，这是文言文中常见的句式，句末的也是帮助表示判断的语气词。这种句子译成现代汉语就是呀的形式，也等于呀表示感叹。

　　第二层，句式基本相同，但语气各不相同：第一句陈述，第二句设问，第三句感叹。想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理?

　　分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，感情强烈，所以要用感叹语气。

　　强调：鲜，这里读作xiǎn，意思是少。这种用法在现代汉语里也有，如鲜为人知的鲜就是这种用法。

　　思考：这一段两层意思之间有什么联系?

　　明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬褒之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。这就是托物言志的写法。

　　齐读第2段，试背诵。

　　四、总结课文

　　1、教师归纳：

　　通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。第2段先用议论对三种花进行评价;再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势，追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。

　　2、提问：

　　本文题为《爱莲说》，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?

　　明确：

　　这是一种映衬的写法。如果不提菊和特丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高尚，自己对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。另外，映衬还有正衬和反衬之分，这里菊是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们可在课后认真地加以揣摩。

　　3、评价：

　　作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。

　　五、布置作业

　　1、解释下列句子：

　　⑴出淤泥而不染。

　　⑵香远益清，亭亭净植。

　　⑶水陆草木之花，可爱者甚蕃。

　　⑷菊之爱，陶后鲜有闻

　　2、熟读背诵课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，解释课题和作者

　　同学们学过的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首七言律诗，知道作者是谁呢?明确：刘禹锡。这首诗里有一句富有哲理流传至今的名言大家还记得吗?明确：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。那么，我们能不能把这首诗再背一遍呢?(要求学生背齐，老师提示第一句，学生背完好老师给予称赞)。

　　像这样好的作品和好的诗人都是流芳千古的。刘禹锡不仅在诗歌领域大有作为，而且在散文方面也颇有成就。我们今天要学习的《陋室铭》就是一篇脍炙人口的散文佳作。(板书题目)

　　所谓陋室，顾名思义就是简陋的房子。铭，古代在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。补充其特点：①篇幅短小②一般是押韵的。

　　刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。

　　二、明确教学目标

　　三、检查预习情况

　　1、给下列字注音：

　　禹 锡 馨 鸿 儒 牍

　　2、学生结合课文注释试读课文。

　　四、整体感知课文，理清文章层次

　　再读课文，如果给课文分三个层次，该怎样划分?

　　明确：第一层从开头到唯吾德馨，第二层从苔痕上阶绿到无案牍之劳形，第三层为文章结尾。

　　五、研读课文

　　刘禹锡身居陋室，反说陋室不陋，那么我们就来看看这间陋室有那些独到之处呢?请同学们在文中找一找那些地方是写陋室之美的，在找以前，请同学们再读一遍课文。

　　1、明确：苔痕上阶绿，草色入帘青。

　　学生翻译，答案见书本。老师重复解释，随后提出疑问：这两句诗着重在于哪两个字呢?

　　2、明确：绿和青。

　　我们能不能想象一下这样一个景况：远看，一个小木屋隐藏在青山绿水之间，若隐若现;近观，小木屋四周绿树环绕，郁郁葱葱、再走近一点，可以看到碧绿的苔痕铺满石阶，青葱的草地撒满阳光，草色映入眼帘，也使小屋充满青绿之色。同学们想一想生活在这样一种景色之中会有一种什么样的心境呢?

　　明确：安静，祥和，令人爽心悦目，心旷神怡。正如<桃花源记>中所描述的：芳草鲜美，落花缤纷，有良田美池桑竹之属，黄发垂髻， 并怡然自乐。这是一个充满诗情画意的人间乐土，是一个远离尘嚣的世外桃源。作为一个情致高雅之人何不喜居于此呢?何不钟情于这个小木屋呢?板书：景色清幽。

　　但是同学们在想一想，作者喜爱陋室，说陋室不陋仅仅是因为景色优美吗?明确：当然不是，还是陋室中的生活。

　　3、请一位同学读出文中描写陋室生活的语句，然后全班齐读。

　　4、我们来看一看刘禹锡都在和哪些人交往?

　　明确：鸿儒。鸿儒：博学之人。白丁;没有学问的人，浅薄之人。

　　5、学生翻译此句。

　　6、老师补充翻译：只和博学之人来往，不结交那些世俗浅薄之人，可见作者志趣之高雅，品德之高尚。板书：友人博学。

　　7、那么除了交友之外，作者还有那些生活情趣呢?

　　明确：弹琴，读经。素琴：不加装饰的琴。金经：佛经。

　　8、从素琴我们可以看出什么呢?

　　明确：联系生活中的琴，可见作者不喜奢华。

　　9、那么该怎样理解无丝竹之乱耳，无案牍之劳形呢?

　　明确：丝竹：琴、瑟、箫管等乐器，这里指奏乐的声音。案牍：书桌和木简，这里指官府的公文。

　　10、为什么作者一方面调素琴，一方面又认为乐声乱耳?

　　明确：刘禹锡是憎恶官僚权贵的。他不随波逐流，不同流合污。生活在陋室之中，和博学之人谈笑，弹弹素琴，读读经书，而不是声色犬马，活得怡然自得，高雅脱俗。能够在纷扰世俗的社会中保持一份高洁傲岸的节操，在看似简陋的屋子里却活得逍遥自在，安贫乐道。板书：情志高尚

　　11、由此可见，陋室虽然简陋，但关键看是谁住了。同学们说一说什么样的人住进去才不感到简陋呢?

　　明确：像刘禹锡那样品德高尚之人。

　　12、这正是应验了哪一句话呢?能不能在文中找出一句话来概括主题?

　　明确：斯是陋室，惟吾德馨。学生翻译此句。

　　板书：惟吾德馨。并重译此句，加强印象。

　　13、那么文章到此已经告诉读者，陋室不陋的;原因是什么，那为何还要写前面那句山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵呢?那不显得多余吗?这两句话和紧接在后面的斯是陋室，惟吾德馨有什么关系呢?我们找一位同学把这三句话连在一起翻译一遍看一看，然后再读一读，仔细体会一下，这三句话到底有何关联。

　　明确：山不在于有多高，只要有仙就有名了。水不在有多深，只要有龙就成为灵异的水了。同样，房子不在乎简陋，只要住屋的人品德高尚就不显得简陋了。我们可以发现，这三句话在表达上极其类似，由前两句话可以很快的导入到本文的主题。我们把这种形式称之为类比引题。

　　14、与此相类似，我们还可以看一看后面还有一句南阳诸葛庐，西蜀子云亭这句话又是什么意思?有何作用呢?

　　明确：南阳诸葛亮的茅草屋，西蜀扬子云的亭子都很简陋破旧，但因为住的人赫赫有名，所以同样被人们景仰。

　　我们这一课是讲刘禹锡的陋室，干嘛又提到诸葛庐和子云亭呢?它们之间又有何联系呢?

　　明确：这两句话是再一次证明了我们的主题斯是陋室，惟吾德馨。前面开头是用山和水来证明，后面结尾是用历史人物来证明，中间是作者自己的亲身经历和体会。因此刘禹锡在最后能够水到渠成地引用大圣人孔子的话何陋之有来结束全文。抒发了一种追求高尚情趣，不慕荣华，安贫乐道的志向。因此我们把这种写法称之为托物言志(板书)。

　　15、学生一齐大声朗读此文。

　　16、当堂背诵《陋室铭》。

　　六、布置作业

　　1、默写这篇短文。

　　2、由刘禹锡我们可以想到很多，作为一个现代人，我们有较好的物质生活和经济条件，那么我们该怎样正确地对待生活学习条件呢?同学们能不能发表自己的观点。

　　【板书设计】

　　景色清幽

　　陋室不陋 友人博学 惟吾德馨

　　情志高尚

短文两篇一等奖教案第 4 篇

【教学目标】

短文两篇优秀教案

　　1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神;

　　2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

　　3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识;

　　4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　【教学设想】

　　培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点;培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

　　【教学时数】

　　总计2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　《谈读书》课文内容理解。

　　一、导入：名言导入

　　名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么?

　　二、课文研讨：整体把握《谈读书》内容理解

　　这篇随笔的写法不同一般，它论述的范围相当广泛，但语言十分简练，几乎一句就是一个观点。大体上可以分为三个层次。

　　第一，从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

　　第三，从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用;再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。

　　三、再读课文，研究本文的写法特点

　　培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影响都很大。培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。

　　作者运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。

　　作者运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。

　　作者运用对比说理。正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。