折扣教案一等奖

这是折扣教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

折扣教案一等奖第 1 篇

【教学目标】

1、懂得折扣的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法

2、能从日常生活中获取信息，能正确解答有关折扣的问题。

3、感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学就在身边

【教学重点】 理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。

【教学难点】 灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，有没有去买过东西?

师：我们今天就跟着小雨和他的爸爸一起去买东西

二、新知探讨

（一）、理解打折

师：你看到了什么文字？（九折）

师：谁知道九折是什么意思？指名回答 原价的90%

师：谁听明白了？指名重复

师：八五折呢？同上

总结：折扣又称打折，几折就表示十分之几，也可以表示百分之几

师：课件出示，我们再来看看这些折扣表示什么意思？指名说

四折 六折 七五折 八八折 一折 对折 半折

过度：这里的九折和八五折马上就吸引了小雨和他爸爸的眼球，我们也跟着他们进去看看他们买了什么东西？小雨买了什么？

（二）运用“折扣”含义解决问题。

1、课件出示：小雨的爸爸给小雨买了一辆自行车。原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆自行出用了多少钱？

师：谁来帮老师读一下题目（生读题）

师：原价是什么意思？板书原价

师：现在买这辆自行出需要多少钱称为？板书现价，现价怎么理解？

（2）、探究解决。

师： ①这个问题该怎么解决？请你们自己拿出纸和笔，列式计算

②（指名说）师：谁愿意起来说说你是怎么算的？你是怎么想的？

师板书：180×85%=153（元）

引导小结：求现价就是求什么？（原价的85%）所以就让原价乘以85%

师： 4、便宜了多少钱？你会列综合算式吗？自己在本子上试试

你是怎么算的？

过度：我们再来看爸爸买了什么东西？

2、爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

①你获得了哪些信息？指名生读题

师：自己在自己的本子上计算

②学生试做，把你的想法告诉你的同伴

师：做好的同学把你的想法告诉你的同伴

③指名汇报，并说出解题思路，

师：谁愿意起来把你的想法告诉大家

预设：1、 分步

2、 综合

3、

强调：花了九折，便宜了原价的一折，即：原价的（1-90%）

过度：小雨和他的爸爸都买了自己喜欢的东西，我们也来买一些我们喜欢的物品

3、出示四种物品，

（1）、选择你喜欢的物品，算一算你需要付多少钱?

①生独立算

②跟你的同伴说一说你买了什么，花了多少钱？

③你是怎么算的？怎么想的呢？指名学生说。多几个

师：同学们都会算自己要付多少钱？

（2）、你买一样海宝便宜了多少元？你会列综合算式计算吗？

那老师有个问题

原价与现价之间有什么联系？

原价×折扣=现价

（三）、灵活应用

1、填一填

物品名称

原价(元）

现价(元)

折扣

运动服

200

七折

足球

80

八折

旱冰鞋

120

60

师：原价现价和折扣之间，之知道两个，怎么求另一个呢？

2、师：同学们可能很奇怪，为什么有些商品打完折还是很贵呢？我们来看看商家是如何做到的，现在商场搞店庆，所有商品一律八折出售，这个现在仍要按108元售出，标价应改为多少？

过度：我们再来看看面包店里有什么优惠活动？

三、巩固练习

2、出示书上101页第一题

师：一律是什么意思？

过度：这幅图表示什么意思？

3、出示书上101页第二题

你会列式解答吗？

四、联系实际，巩固新知

1、其实在我们生活中，打折的现象非常多，下面我们来看有两家卖“米奇书包”的商店都在打折（出示课件），如果你要买一个米奇书包，会上哪家？为什么？

① 现在我们看看究竟哪家更便宜？

② 学生计算两店的现价各是多少，并说出哪家便宜。

③师：从上面的例子，你受到了什么启发？

小结：买东西时不能只看折扣，还要看原价是多少。

2、面对打折，王老师曾遇到过这样一个问题，请大家帮帮忙。

国庆节假期间，王老师上街买东西，看见商场门前写着“全场三折起”就进去了，我看中了一件标价是200元的衣服，一问却要140元，怎么不是三折啊？这是怎么回事？

师：看来我们只看折扣是不行的，还要学好语文，看透商家玩的语言游戏，以免被骗。

3、在生活中出了打折之外，还会有什么优惠活动？生发言

师：这几张图片是老师在街头拍看的，看看是什么优惠活动

满200送一100，买三送一，直降100

4、看到同一种牛奶在三个超市有不同的促销策略。他要买20瓶牛奶，去哪个超市买合算呢？

《折扣》教学设计

五、总结收获

通过这节课的学习，你有什么收获？

师：看来，数学就在我们身边，它与我们的日常生活是紧密联系的。最后老师给你们布置一道作业题目。

（出示课件）

六、广告策划

天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.

七、介绍成数

八、板书设计

折扣教案一等奖第 2 篇

教学目的

1.明确折扣的含义。

2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。

3.正确解答有关折扣的实际问题。

4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点

1.会解答有关折扣的实际问题。

2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学难点

1.会解答有关折扣的实际问题。

2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学准备：班班通课件

教学过程：

​1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）

①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

（5）讨论，找规律。

A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%；或查书等等。

（6）归纳，得定义。

A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”就是十分之几，也就是百分之几十）

C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成 ），不便于计算和理解。

（7）练习。

①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

2.运用折扣含义解决实际问题。

出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

① 导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

② 找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

原价×85%=实际售价

③ 学生独立根据数量关系式，列式解答。

④全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）

答：买这辆车用了153元。

出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

① 导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？

② 学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

160-160×90%

=160-144

=16（元）

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。

160×(1-90%)

=160×10%

=16（元）

重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。

3.典例讲析。

例 在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原价800元，第一次打九折出售，价格是原价的90%，再次打八折出售，价格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。

解：800×90%×80%=720×80%=576（元）

答：最后的几辆车售价是576元。

【课堂作业】

1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？

A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？

B.学生试做，讲评。

（2）判断：

①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）

②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）

2.完成教材第8页“做一做”练习题。

3.完成教材第13页练习二第1~3题。

说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。

第2题，要注意指导学生理解9.6元表示的实际含义，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的1—80%，在此基础上让学生列出方程或算式。

答案：1.（1）240-240×80%=48（元）

（2）① √ ② ×

2.第8页“做一做”：52 73.5 30.8

3.练习二第1题：

（1）1.5×50%=0.75（元）

2.4×50%=1.2（元）

1×50%=0.5（元）

3×50%=1.5（元）

（2）（此题答案不唯一）可以买一种面包，也可以两种或两种以上合买。单独买各种打折后的面包：

①3÷0.75=4（个）

合买各种打折后的面包：

②3÷0.5=6（个）

33÷1.5=2（个）

④3÷1.2=2（个）……0.6（元），再买1个打折后0.5元的面包。

⑤可以买3个0.5元的面包，买2个0.75元的面包。

可以买1个1.5元的面包，买2个0.75元的面包……第3题：分析：按原价的八折买，优惠价占二折，9.6元占原价的20%，求出原价，用除法计算。解答：9.6÷20%=48（元）

【课堂小结】

通过这节课的学习你有什么收获？

【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。​

教学反思：

1.“打折”这个概念，在日常生活中用到，学生比较熟悉。

2.学生对打折的认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了,比原价少了，但是真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。

折扣教案一等奖第 3 篇

【设计理念】

“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

【教学难点】

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

【教学准备】

教师搜集有关数据，并制作课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？

3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。

（板书课题：折扣）

【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）

2、教学例4。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？

定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85%

【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】

（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）

八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折

（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）

【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】

第97页“做一做。

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00

（六五折） （七折） （八八折）

（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。

问题改为：便宜了多少？

A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？

B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。

C、学生汇报，教师板书：180×85％＝180×0.85=153（元）

答：买这辆自行车用了153元。

D、现价、原价，折数之间有什么关系？

学生总结：现价=原价×折数

让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法：180－180×85％＝180－153＝27（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

第二种算法：180×（1－85％）＝180×0.15＝27（元）

解题思路：原价180元，乘现价比原价便宜了（1－85％）。

答：比原价便宜了27元。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

三、应用拓展，深化认识

谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？

（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案）

2、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？

【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】

3、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

4、比一比：五洲超市和大润发超市都有销售米老鼠书包。五洲超市门口写着8折出售；大润发超市门口写着9折出售。如果是你，会上哪家店买？为什么？ 先猜，然后再出示原价

五洲超市 大润发超市

米老鼠书包每个售价120元 米老鼠书包每个售价100元

现在你会怎么选择？你想到些什么？

【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】

四、拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）

1、下学期，老师准备为六年级150个同学集体一同购买《数学课时训练》，每本定价15元。老师去了几家书店，请同学们以组为单位，制定购买方案，并说出理由。具体情况如下：

书店名称 优惠措施

新华书店： 降价15%

永正书店： 打八八折

新苇书店： 买五送一

2、广告策划,我能行!

天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告.

（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。）

【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购票方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】

五、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

六、板书设计：

折 扣（打 折）

几折表示十分几或百分之几十。 九折=90% 八五折=85%

例4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。

现价=原价×折数

（2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

答：比原价便宜了16元。

教学设计自我评析：

新课程标准指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。”本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识、旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学、学习数学、应用数学。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要。

折扣教案一等奖第 4 篇

【教学目标】

1.明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。

2.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

3.感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

【教学重难点】

重点：会解答有关折扣的实际问题。

难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

【教学过程】

一、情景导入

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？

二、新课讲授

1、理解“折扣”的含义。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示）

（3）引导提问：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？

（5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律：

原价乘以70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是70%。

（6）归纳定义。

通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。

2、解决实际问题。

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

引导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价

学生独立根据数量关系式，列式解答。

全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？

学生试算，独立列式。

全班交流。根据学生的汇报并板书。

3、提高运用

在某商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最后剩下的几个，商家再次打八折出售，最后的几个商品售价多少元？

引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确：“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。

三、巩固练习

1、完成教材第8页“做一做”。

2、完成教材第13页练习二第1～3题。

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