旅鼠之谜教案一等奖

这是旅鼠之谜教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

旅鼠之谜教案一等奖第 1 篇

　一、教学目标

　　1．了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心；

　　2．了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法；

　　3．引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。

　　二、教学重难点

　　教学重点：了解北极旅鼠的三大奥秘 ，激发学生探究科学奥秘的好奇心。

　　全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。学习本文，应全面了解这三大奥秘。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奥秘。

　　教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。

　　文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。学生比较难定位文章的体裁。

　　三、教学安排：一课时

　　四、教学准备：PPT

　　五、教学过程

　　（一）、导入

　　（课前预习：1、重点字词的音形义；2、归纳旅鼠的几大奥秘）

　　问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎么样？

　　PPT：一、请读准下列红字的字音。

　　媲美 挑衅 迷惘 啮齿

　　徘徊 逃窜 滑稽 歧途

　　二、解释下列词语。

　　1、相辅相成：互相补充，互相配合。

　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些？

　　生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……

　　【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】

　　（二）、整体感知文章

　　师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简单的问题。

　　（学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料）

　　问题一：旅鼠生活在哪里？

　　预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。（一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答）

　　引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物）

　　师明确：旅鼠生活在北极草原上。

　　问题二：旅鼠的外形怎么样？

　　预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”（一部分学生可能会注意到后面的毛色变化，提出来就补充上去，没有提出来教师到后面分析第二大奥秘时再补充）。

　　问题三：旅鼠主要以什么为食？

　　预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”（细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出）

　　师：刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会好奇什么？

　　生：旅鼠有什么“谜”？

　　师给出明确任务，PPT呈现：

　　请同学们快速默读课文，回答下面问题：

　　1．旅鼠有几个奥秘？

　　2．用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。

　　预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”，学生应该能准确回答第一个问题。重点分析第二个问题（学生小组轮流回答）。

　　师：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息（学法指导）。

　　师：旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是什么？请你概括。

　　生：繁殖得很快。

　　师：从哪里可以看出？在文中找出依据。

　　预想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

　　预想二：具体的语句“是繁殖能力最强的动物之一……幼崽即可成熟，并且开始生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只！”“在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”

　　师：第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法？

　　生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。

　　师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少子孙写得很具体，这是为什么？

　　师：数字写得很具体中有很多的数字，从说明方法来说是——

　　生：列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。

　　师：十一段除了用了列数字的说明方法，还有一个特点是什么？

　　预想一：学生能看出第一代第二代是详写，后面略写。

　　预想二：学生看不出，教师引导，第一代第二代跟后面的相比写得比较详细，描写详略得当。

　　师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。

　　师：我们概括一下

　　PPT：旅鼠第一大奥秘：繁殖能力惊人；

　　师：旅鼠的第二大奥秘是什么？

　　预想：第二大奥秘比较难概括，先找出第十七段“这就是旅鼠的第二个难解之谜”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的”，怎么节制？繁殖过多后，“奇怪的现象”有哪些？这些现象都表明旅鼠好像想法设法想自杀。

　　PPT: 旅鼠第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法想自杀似的；

　　师：旅鼠的第三大奥秘比较简单，书本有概括。

　　生：旅鼠死亡大迁移。

　　师：为什么旅鼠要进行“死亡大迁移”？它们是怎么行动的？

　　预想：学生应该比较容易在第十七段找到答案。

　　PPT: 旅鼠第三大奥秘：“死亡大迁移”，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　师：这里老师有个问题，旅鼠的三大奥秘可不可以互换？

　　生：不可以。

　　师：为什么？

　　预想：一部分同学能想到超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘都与繁殖有关。需要教师明确：旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘，每个奥秘都在前一个的基础和前提下，体现了说明文严谨的逻辑性。

　　师：刚才我们分析的旅鼠的三大奥秘都是在丹尼斯叙述中，文章是以第一人称写的，我们看看在听丹尼斯叙述的过程中，“我”有怎样的表现和疑问。

　　在听到旅鼠的第一个奥秘时，“我”是怎样的表现？

　　预想：学生应该会把有关“我”的描写都找出来，教师帮助提炼关键字。“我”一开始是半开玩笑式的，后来在丹尼斯列了具体的数字来说明旅鼠的繁殖能力惊人时，“我”是迟疑、怀疑，然后经过自己的计算，进而露出“惊讶的表情”，然后感叹“幸好它们只是一些小老鼠，如果再大一点，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了”。

　　PPT:“我”的表现：

　　由怀疑而计算，由惊讶而感叹

　　师：那在听到旅鼠的第二大奥秘后，“我”是怎样的反应？

　　预想：学生比较容易在课文中找到答案，“我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

　　PPT：“我”的变化：

　　由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思

　　师：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯关于旅鼠第三大奥秘的探讨。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑问，“我”有哪些疑问？丹尼斯又是怎样一一回答的？我们先来看第一个疑问，“我”的第一个推测是它们大迁移是不是因为发生大饥荒，丹尼斯是怎么回答的？

　　生：否定了，因为它们有充足的食物，而且即使是中途遇到食物丰美的地区也不停留。

　　师：那第二个推断是什么？

　　生：旅鼠视力很差，鼠目寸光，很难把大海和小河区别开。

　　师：丹尼斯又是怎样回答的？

　　师出示图片显示旅鼠的迁移方向，确定旅鼠的目的地都是大海。

　　师：“我”的第三个问题是旅鼠都这样跳进大海自杀，那么是不是要断子绝孙？

　　生：它们会留下少量的伙伴看家，并且担负起传宗接代的神圣任务。

　　师：三个假设一个比一个更加深入，排除其它可能性，强调旅鼠自杀的目标十分明确。

　　师：这个过程中，“我”的表现是——一而再，再而三地发问。我每个猜测的结果怎么样？有没有知道旅鼠“死亡大迁移”是为什么？

　　生：不知道。

　　师：旅鼠的奥秘解开了没有？

　　生：没有。（第二十七段：许多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进行了详细的观察和研究，总想解开其中的奥秘，但是都失败了）

　　PPT：“我”的变化：

　　由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思→反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问

　　“我”与丹尼斯的一问一答之间，反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的沉思”。

　　师：旅鼠之谜没有解开，但是最后文章留给我们怎样的深思？全班齐读最后一句“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。同学们思考一下，这句话说明了现在世界的哪方面问题？

　　生：人口问题。（有些课外知识比较丰富的学生可能会多说一些情况）

　　师：现在全世界有多少人口？

　　生：60亿。

　　师：截至XX年6月，世界人口已达65.8亿，据相关统计显示，到XX年世界人口总数将突破70亿。并且这些都只是登记下来的人口数据，还有很多人是没有登记的，实际数据还要庞大。

　　PPT: 有关资料：人类人口发展数据

　　材料1：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着， 完全有理由担心，到公元XX年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 万倍……到公元3550年，人类肌体的总质量就会等于地球的质量……到公元70XX年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”

　　材料2： 1999年10月12日，世界人口达到60亿。人口基金组织已把1999年6 月16日定为“60亿人口日”专家预测到20xx年，世界人口总数仍将达到90—100亿。

　　师：同学们说说人口问题会带来其他什么问题？

　　生：人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严重，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。上一课《罗布泊，消逝的仙湖》，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。

　　师：有同学在担心，我们会不会也走上旅鼠的道路。答案当然是不会的。我们人类是拥有智慧的高级动物，我们现在也意识到这些问题，例如大家看到的这篇文章，大家平时电视上网络上报纸上看到的一些相关报道，我们也在积极地采取一些措施，像我国的计划生育政策对遏制人口增长起到了很大的作用，而且现在很多人也在思考更多更好的方法来解决这个问题。我们在不断反思自己不断寻找方法，人类的历史就是一个不断反思不断进步的过程。大家要以积极的态度来看待这个问题。

　　（三）、探讨这篇文章的体裁：

　　师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是什么？

　　预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步讨论分析。

　　师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是什么？

　　生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。

　　PPT:记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　时间：有一天；

　　地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

　　人物：“我”和丹尼斯；

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

　　结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

　　师：看来，这篇文章满足记叙文的六要素，可以说是一篇记叙文。那还有同学说它是一篇说明文，因为刚才分析时有提到用了举例子、列数字的说明方法，而且这篇文章都是在向我们介绍旅鼠的。但是整篇文章都是两个人的对话，又有故事情节。与一般的说明文比起来更加——

　　生：形象生动有趣，吸引读者。

　　教师概括一下，这篇文章体裁比较特殊。

　　PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。

　　预想二：学生直接回答是记叙文，因为符合记叙文的六要素。

　　师引导：但是它和一般记叙文有什么不同的地方？

　　生：讲的都是关于旅鼠的知识。分析的时候介绍旅鼠繁殖能力惊人还用了列数字的说明方法。

　　师：还有什么特点，通篇都是两个人的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。看来是篇很特殊的“记叙文”。

　　PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。

　　师：作者这样写有什么好处呢？把旅鼠的相关知识在两个人的对话中呈现出来，又有故事情节，

　　PPT：

　　好处：寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

　　写作启示：文无定法。介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

　　（四）、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充。

　　师：旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些？

　　教师根据时间情况，简略介绍。

　　（五）、总结

　　大自然的奥秘无穷无尽，“引无数英雄尽折腰”。人类的发展史实际上就是人类探索大自然未知领域的探索史和奋斗史。

　　提出一个又一个疑问是不可怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的办法，这是认识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘……它是真正的艺术和科学的起源。”

旅鼠之谜教案一等奖第 2 篇

　教学目的

　　1．培养学生研究能力。

　　2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　3．理解说明文知识性很强的特点。

　　教学重点、难点

　　1．旅鼠的特点。

　　2．培养学生研究能力。

　　3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

　　啮(nie4)齿 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4)

　　2．解释下列词语。

　　前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 ’

　　笃信：忠实地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　二、导人

　　你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

　　三、阅读课文，整体感知

　　提问：

　　归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　归纳旅鼠的几大奥秘：

　　1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

　　2．能够根据条件控制繁殖。

　　3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

　　4．周期性的进行“死亡大变迁”。

　　5．只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活动

　　1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

　　2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?

　　(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

　　3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

　　五、小结

　　本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计文

旅鼠之谜教案一等奖第 3 篇

知识与技能

　　1.积累文中重要的词语。

　　2.知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

　　3.从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。

　　过程与方法目标

　　1.学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。

　　2.联类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。

　　3.理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

　　情感态度与价值观目标

　　培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

　　教学重点

　　1.整体把握文意，领会文章给人的启示。

　　2.把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

　　教学难点

　　理解文章末句的含意。

　　问题探讨

　　北极旅鼠的三大奥秘是什么?它给我们什么启示?

　　教具、学具准备

　　学生课前预习、幻灯片。

　　教 学 过 程

　　第一次备课

　　第二次备课

　　教师活动

　　一.检查预习导学。

　　二.导入新课

　　一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!还有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己?还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳下去，这叫“旅鼠死亡大迁移。”所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究了好几个世纪了，至今还没有解开谜团。这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

　　朗读课文、整体感知

　　1、学生初读课文，初步了解文意，圈点勾画，筛选需要积累的词语。 教师选三位同学投影显示自己整理的词语。

　　2、学生再读课文，筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。

　　教师提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”。

　　合作研讨，深层探究

　　1.提问：从课文中可以获得哪些启示? 学生分组讨论、交流，然后各组选代表发言，共同交流。

　　重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗?为什么? 学生自由讨论。 这个问题是开放性的.教师应鼓励创新思维，鼓励奇思妙想，引导学生关注社会问题。

　　品读课文，体味课文独特的写法

　　1.教师提问：课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人人胜。想一想，它和一般的说明文有什么不同?你认为文章的写法有什么独特之处?

　　2、教师提示：

　　记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

　　说明的内容。

　　对话的方式。

　　通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴味。

　　课堂小结 《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上。我们如果反观人类自身，会悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。

　　布置作业

　　1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语

　　2、完成课后练习题 学生活动

　　课前预习

　　1、字词积累

　　(1)在原文中找出下列生字词，并给其注音。

　　徘( )徊( )媲( )美 幼崽( ) 挑衅( ) 迷惘( ) 啮( )齿 繁衍( ) 喃喃( ) 苔( )藓( )笃( )信 收敛( )

　　(2)解释下列词语，并各造一个句子。

　　媲美： 挑畔：

　　笃信： 鼠目寸光：

　　相辅相成： 前赴后继：

　　不可思议： 道听途说：

　　2、三位同学投影显示自己整理的词语除了预习的词语外，可能出现的词语。

　　仓皇逃窜 紧迫不舍 小心翼翼 急中生智 饶有兴趣 自言自语 神秘莫测 无言以对 齐心合力 焦躁不安 东跑西颠 永无休止 无所畏惧 浩浩荡荡 全军覆没 难以置信 传宗接代 稀奇古怪 若有所思

　　3、学生自由发言，其余同学评价。

　　明确：旅鼠的第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。 旅鼠的第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　旅鼠的第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　4、学生可能回答：

　　“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。 旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。 美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。 “过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。第五小组：自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。 从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

　　学生思考，明确：

　　时间：“有一天”;

　　地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”;

　　人物：“我”和丹尼斯;

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;

　　经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;

　　结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。 对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。

　　板书设计

　　迁移拓展训练 金字塔之谜新说

　　①在埃及，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。该塔高约146.5米，共用了230万块巨石。人们一直存在种种疑问，这些石块是怎样开采、运送的，又是怎样堆砌的呢?要知道，即使在今天，拥有世界上所有现代化技术手段的建筑师也很难实现如此艰巨的任务。尤其令人疑惑不解的是，在附近数百英里范围内，竟然难以找到类似的石头。

　　②不久以前，科学家约瑟·大卫杜维斯提出了惊人的见解：金字塔上的巨石是人造的。大卫杜维斯借助显微镜和化学分析的方法，认真研究了巨石的构造。他根据化验结果得出这样的结论：金字塔上的石头是用石灰和贝壳经人工浇筑混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝土。

　　③由于这种混合物凝固硬结得非常好，人们难以分辨出它和天然石头的差别。此外，大卫杜维斯还提出一个颇具说服力的佐证：在石头中他发现了一缕约1英寸长的人发，唯一可能的解释是，工人在操作时不慎将这缕头发掉进了混凝土中，保存至今。

　　④20世纪30年代，一群科学家发现在一座金字塔塔高1/3处有一只垃圾桶，桶内有一些死猫死狗之类的小动物尸体。这些尸体非但没有腐烂变质，反而脱水变为“木乃伊”。后来，很多科学家都做了类似的实验，证明了这样的金字塔结构不单能够保存动物尸体，还能够使食物保持新鲜，使刀片变得更为锋利并延长使用年限，甚至可以提高植物种子的发芽率。人们称这种现象为“金字塔能”效应。为什么会这样呢?原来金字塔内尽管温度较高，但是保鲜效果很好。其内部温度的分布、空气的流动与其他建筑物不同，它有像冰箱和烘干机一样的作用，所以，在金字塔内，水蒸发的速度快，物品脱水迅速。

　　⑤最初发现金字塔具有这种神秘力量的是法国人鲍比，他推测塔内可能有某种不可思议的力量在起作用。鲍比的发现引起许多学者的兴趣，美国加州大学派出科研人员前去考察，进入塔内之后，他们发现所携带的各种电子仪器几乎都失灵了。因此，他们推测塔内某处可能藏有巨大的磁石。意大利学者还发现长时间在塔内停留，会使人神经失调、意识模糊。这其中的奥秘，还有待于进一步研究才能揭开。

　　1.文章第①段中加线的句子用词不当的语病，请找出来修改。

　　2.大卫杜维斯提出“金字塔上的巨石是人造的”这一惊人见解的依据是什么?(用自己的话概括)

　　3.“人们称这种现象为‘金字塔能效应’”，其中“这种现象”具体指什么?

　　4.请结合文章内容，联系你学过的相关知识，对“胡夫金字塔”作一简要说明。(从形状、规模、功用等方面说明)

　　5.“金字塔之谜”和“金字塔之谜新说”给了你怎样的启迪?

　　参考资料 给下列加点字注音。 媲美 pì měi挑衅tiāo xìn迷惘mí wǎnɡ笃信dǔ xìn 啮齿niè chǐ 滑稽huá jī 徘徊pái huái 逃窜táo cuàn

　　解释下列词语。 媲美：比美;美好的程度差不多。 挑衅：借端生事、企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 笃信：忠实地信仰。 道听途说：从道上听说，在路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅薄。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

旅鼠之谜教案一等奖第 4 篇

【教学设想】

　　《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。

　　课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。

　　【教学目标】

　　1、识记并理解重点字词;整体感知文意，概括课文内容要点;落实知识技能目标。

　　2、多角度理解课文的启示;比较本文与一般说明文写法的不同;注重学生自主阅读体验，进行学法指导。

　　3、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。

　　【教学重点】

　　整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。

　　【教学安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。

　　二、作者简介

　　(投影显示)

　　三、整体感知

　　1、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容：

　　掌握下列各词语的拼音及含义，并让学生抄写，写时要注意字形。

　　媲美 挑衅 笃信 鼠目寸光 相辅相成

　　2、初步感知文意：

　　⑴ 请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。

　　⑵ 学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：

　　本文介绍了旅鼠的那些奥秘?(找出关键句归纳概括)

　　明确：三大奥秘：

　　① 繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

　　② 能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

　　③ 周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

　　四、合作探究

　　1、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”?作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?

　　2、旅鼠奇特的行为给我们什么启示?

　　学生小组讨论，全班交流。教师在参加交流中点评，明确以下两点：

　　⑴ 作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：

　　① 说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

　　② 本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

　　因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。

　　⑵ 明确以下主要观点：

　　① 人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

　　② 自然界的万物都是自然科学研究的对象。

　　③ 自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。

　　④ 从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。

　　⑤ 探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。

　　⑥ 大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

　　五、拓展延伸

　　自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道那些?与其他同学交流一下。

　　学生根据自己的观察和了解(查阅的资料)，全班交流，教师提示学生注意动物的奇异表现及原因。

　　六、课堂小结

　　七、延伸作业

　　写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。