坐井观天第二课时教案一等奖

这是坐井观天第二课时教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

坐井观天第二课时教案一等奖第 1 篇

　教材分析：

　　《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

　　教学目标：

　　1.学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。

　　2.巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。

　　3.思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。

　　什么是“井”呢？

　　就是以前人们取水的深洞。

　　（图片出示“井”字的演变过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是周围是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演变，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开”

　　今天，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。

　　“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时注意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。

　　（设计意图：首先从引导学生理解课题开始进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮助学习。在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学习。）

　　二、创设情境，走进故事

　　（课件出示第一自然段）全班齐读。

　　学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说）

　　老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。

　　（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。）

　　三、初读故事，整体感知

　　看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？

　　出示朗读要求：

　　请借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。

　　学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。）

　　（设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的准备。）

　　四、分角色读，理解对话

　　1.学习第一次对话。

　　分角色朗读第一次对话。

　　理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！

　　小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？

　　2.学习第二次对话。

　　指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）

　　理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）

　　于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。

　　青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？

　　学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达肯定的观点。指导读出不相信的语气。）

　　3.学习第三次对话。

　　听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话）

　　它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。

　　它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？

　　我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。

　　（设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。）

　　五、拓展想象，续编故事：

　　假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

　　它说：“……”

　　（设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。学生能够在原文的基础上想象和推测，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。）

坐井观天第二课时教案一等奖第 2 篇

　一、教学目标：

　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

　　2.掌握本课的生字、词。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

　　三、教具准备：

　　1.课件

　　2.生字卡片

　　四、教学时间：

　　一课时。

　　五、教学过程：

　　一、揭示课题

　　导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

　　[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？

　　1.板书课题：坐井观天

　　2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

　　3、关于这个故事，你知道什么？

　　（根据学生说的板：青蛙、小鸟）

　　这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。

　　二、指导学生初读课文

　　1、.要求学生注意读准生字的字音。

　　2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

　　3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争论-------------。

　　三、检查自学情况

　　1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

　　学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

　　齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

　　故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

　　2、回答提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

　　3、青蛙和小鸟在争论-------------。（板：天？）

　　四、讲读课文

　　它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

　　1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

　　(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

　　(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

　　(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？

　　解决（落？）

　　(4)师生分角色朗读第二、三自然段。

　　2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢）

　　1）[课件出示]

　　(1)指名朗读第四、五自然段。

　　(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)

　　(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

　　(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

　　(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

　　(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

　　注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

　　指名表演。

　　(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

　　2）谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

　　3）教师板书：“天上”、“井里”

　　4）指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

　　5）同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的.青蛙取个名字？（井底之蛙）

　　青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

　　小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

　　3.讲读第六、七自然段。

　　我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

　　(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

　　指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议）

　　(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信

　　指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议）

　　(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

　　(4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？

　　分角色朗读课文。

　　五、课后延伸：

　　1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　3.把课后的字写在田字格里。

　　六、作业：

　　发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

　　板书：

　　坐井观天

　　青蛙小鸟

　　井口大天，无边无际？

坐井观天第二课时教案一等奖第 3 篇

　一、教学目标

　　1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

　　2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。

　　3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

　　二、教学重点

　　认识3个字，会写8个字，并组词。

　　三、教学难点

　　理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

　　四、教学准备

　　1、课文插图若干张。

　　2、自制生字卡片、词语卡片。

　　3、准备人手一张田字格的书写纸。

　　4、课前布置学生带字典。

　　五、课型

　　新授课

　　六、课时

　　两课时，本节课是第一课时。

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）

　　（二）初读课文，画出生字

　　学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

　　（三）教师指导，认读生字

　　1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

　　2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

　　3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　（四）写字指导

　　1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

　　（教师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。）

　　2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？

　　3、教师讲解并范写。

　　1）写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

　　2）写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。

　　3）写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写、。

　　4、学生描红，临写，教师巡视指导。

　　5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

　　7、学生仔细修改。

　　（五）巩固生字：给八个组词。

　　（六）课堂小结

　　这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

　　（七）作业设计

　　1、抄写本课八个生字。

　　2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？

　　八、板书设计

　　坐井观天

　　沿、际、信、抬、蛙、错、答、还

　　井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有

　　写好字的秘诀：看、描、写、评、改

坐井观天第二课时教案一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

　　2、认识三个字，会写三个字。

　　教学设计：

　　一、游戏激趣导入。

　　1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

　　2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，词语，指名认读。

　　3、同桌之前检查认读词语。

　　4、抽读词语卡片。

　　三、感知课文，分角色朗读课文。

　　1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

　　2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

　　3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

　　4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

　　5、师生分角色朗读对话。

　　6、男女生分角色朗读对话。

　　四、学习生字，指导写字。

　　1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

　　2、交流识记生字的方法。

　　3、学生描红、临写。

　　4、展评。

　　五、总结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

　　六、作业布置。

　　你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？