古文二则教案一等奖

这是古文二则教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

古文二则教案一等奖第 1 篇

一、教学目标

(一)借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。

(二)引导学生理解课文内容，弄懂故事蕴涵的道理。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

教学内容：学习《蔡勉旃坚还亡友财》

(一)社会热点导入新课

板书标题：蔡勉旃坚还亡友财

同学们，老师从网上看到一个小故事，某公司职员向公司借了三千元，借条上写着：“还欠款三千元”。谁知，这张欠条却引来了一场官司，如果将“还”字读成“ｈｕ2ｎ”字，就是还了三千元；如果读成“ｈ2ｉ”，那就还差三千元。看来在市场经济的条件下，人人要确立法制意识，人与人之间要讲“诚信”。大家知道，有借条欠账还钱，天经地义，但今天我们讲的这个故事，债主身故，未留下字据，他的儿子又不知情，蔡勉旃却把一千两银子送还给他儿子。要问这是什么缘由，我们共同来学习。

(二)借助注释疏通古文

出示投影片完成有关练习：

(1)给下列生字注音：

旃()、券()、辇()

(2)解释文言字词：

亡友：敦风义：千金：

寄之：立券：亡何：

愕然：未尝语我：致之：

(三)结合注释讲述大意

以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。

(四)深层感悟现场讨论

1.剖析重点文言句：

(1)出示：嘻，无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。

问题征答：

①友人之子当时是什么表情?

明确：友人之子表现出惊奇、诧异的神情。

②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事实?

明确：这句话是反问语气。父亲未有遗嘱，家中又无字据。

③“父未尝语”是何原因?

明确：父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺责”。

(2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在纸”。

问题征答：

①蔡勉旃的“笑”有什么含义?

明确：表现了他以诚待人，讲究信用。

②从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质?

明确：诚实守信。

③从当今社会看，“不在纸”的做法值得不值得提倡?怎样避免老师所讲的小故事中出现的借条纠纷?

明确：不能提倡，因为在法制健全的今天，任何事情都要重*据。

④什么叫“一诺千金”，中学生如何讲诚信?

明确：“一诺千金”形容诺言的信用极高。

2.就中学生如何讲诚信，自由讨论，教师点评。

(四)总结全文评价人物

概述蔡勉旃的*格特点。

(五)课外延伸拓展思维

收集古人讲“诚信”的小故事。

第二课时

教学内容：学习《戴震难师》

(一)引用典故导入新课

大学问家孔子在东方巡游时，遇到两小孩讨论太阳离地球远近的问题，在今天这种看似简单的问题，却难住了孔大圣人。其实，做学问就要善于思考，敢于大胆质疑。历史有惊人的巧合，今天又有一小孩难住了老师。

板书课题：戴震难师

(二)结合注释疏通古文

1.出示投影片，学习小组互测，指定学生口头回答：

解释文言字词：

是年：乃能言：何以：述之：

应之曰：相去：几何时：然则：

无以应：书塾：

2.自由朗读全文，学生质疑问难。

(三)熟悉课文改写对话

1.以学习小组为单位，理解课文内容。

2.将文中对话改写成白话体的人物对话。

重点句提示：(注意长句的音节停顿)

此何以知／为孔子之言／而曾子述之?

又何以知／曾子之意／而门人记之?

周朝、宋朝相去／几何时矣?

然则／朱文公／何以知然?

3.学生再读课文，体会情节的生动*。

(四)情景喜剧戴震难师

每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：

1.语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。

2.要准确表达疑问句之间的区别。

3.由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。

(五)现场讨论实话实说

1.你对这位老师有何评价?

2.你认为老师最后的赞语合适吗?

3.从《戴震难师》这个小故事中，你悟出了什么道理?

(六)课外延伸知识链接

从互联网上或图书馆检索。

名人简介：

戴震、顾炎武、徐珂、朱熹

古文二则教案一等奖第 2 篇

重点与难点：

重点：1．认读字词；2．理解各则语录；3．整理、积累语言材料。

难点：分类式学习笔记活动的实施

教学过程

第一个教学板块：认读课文。(15分钟左右)

1．同学们自读课文的“阅读提示”。

2．各自大声地朗读课文。

3．听读课文，注意校正读音，体会语调。

4．分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文注释。

5．分学习小组，读课文，说注释，说译文。

6．全班同学大声、流利、快速地朗读全文。

第二个教学板块：析读课文。(12分钟左右)

1．同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。

2．同学们试作批注，概括每一则的内容大意。

3．教师指导同学们运用“与学习有关”这个句式说话。如“‘学而时习之’与学习方法有关，与学习习惯有关”，又如“‘不耻下问’与学习态度有关”等。

4．教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。

第三个教学板块：理读课文。(20分钟左右)

老师下发印有“分类式学习笔记”的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记(或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理)。

1．在“作家作品”类记下：

孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜市东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家。

《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。

2．在“成语”类记下：

学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师

3．在“名言*句”类记下：

①用于学习态度：不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学知之为知之，不知为不知

②用于学习方法：学而时习之温故而知新默而识之知之者不如好之者，好之者不如乐之者

③用于思想修养：人不知而不愠三人行必有我师

④用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆

⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍昼夜

⑥用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎

4．“难句翻译”类练习：

①有朋自远方来，不亦乐乎?

②温故而知新，可以为师矣。

③三人行，必有我师焉。

④知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

⑤逝者如斯夫，不舍昼夜。

⑥知之为知之，不知为不知，是知也。

下课之前，同座同学互相交换检查“分类式学习笔记”。

教案点评：

板块式教学思路，突出学生的实践活动。

古文二则教案一等奖第 3 篇

一、教学目标

(一)通过合作学习，把握故事内容。

(二)结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇。

(三)引导学生领会故事中所蕴涵的人文思想。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入

1庇伞拔庀掳⒚伞薄ⅰ拔偶ζ鹞琛钡某捎锕适碌既胄驴巍(教师可让了解的学生绘声绘*地讲述故事。学生说不出时，可让学生查字典了解成语的含义、由来，教师再简介故事。)

2闭饬礁龉适鲁鲎员彼嗡韭砉獾摹蹲手瓮鉴》，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。作者的目的是为统治者治国提供历史经验和教训，而如今我们可以通过这本书所记载的丰富史料，了解到当时封建社会的*、经济、文化等方面的状况，得到宝贵的历史经验。今天我们就来学习其中的两个故事，希望同学们能够仁者见仁，智者见智，从中获得独到的感悟。

(二)小组学习，扫清文字障碍，顺畅朗读课文

1*孕∽槲单位，学生结合注释并查工具书，自由朗读两篇课文。

2毙∽橥蒲∫幻学生组内朗读，同组组员纠正读错的字音及朗读停顿。小组中讨论不能解决的问题(如多音字的读音、难读句的停顿等)，由学习组长记下，准备全班交流。

3被慵各组未解决的问题，进行全班交流。(可用实物展示仪投影，也可由各学习小组长口头向全班同学求助。学生能相互解决的问题，教师不要越俎代庖。交流受阻时，教师适当点拨一二。教师要注意引导学生归结学习经验。)

4狈直鹎肓轿谎生(不同学习小组的)朗读课文，一人读一篇，师生共同点评。

(三)合作学习，把握《孙权劝学》的内容

1蓖座合作，相互尝试复述课文《孙权劝学》的内容。

2笔ι合作，讨论难字难句的意思。(可能涉及的字句如下)

(1)注意下列句子中的加点字意思：

①蒙辞以*中多务(事务)

②但当涉猎(不过)

③非复吴下阿蒙(再)

④大兄何见事之晚乎(了解，知道)

(2)注意下列句子的翻译(加点词为成语)：

①但当涉猎，见往事耳——不过是要你广泛浏览群书，了解往事罢了。

②卿今者才略，非复吴下阿蒙——(从)你如今的才干和谋略(看)，(你)不再是(当初)吴下的那个学识尚浅的阿蒙了!

③士别三日，即更刮目相待——一个人跟你几天不见面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。

④大兄何见事之晚乎——兄长怎么认识事物这么晚呢!

3毖生复述课文。

(四)合作探究，深化理解

1碧致郏郝烂晌何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”?

明确：听从孙权的劝告，从师学习。

2蔽闹惺窃跹表现吕蒙学有所成的?

明确：通过鲁肃惊叹、与之结友，侧面表现吕蒙才学大增，学有所成。

3薄笆勘鹑日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”这话体现了吕蒙怎样的心境?

明确：表现出吕蒙为自己的才略长进而感到欣喜、自豪。

(五)拓展延伸，提高认识

吕蒙是吴国的名将，骁勇善战，深得孙权的器重，但他缺少才略，只是一介武夫。孙权爱才，以切身经验启发他学习，吕蒙开始从师学习，终于让文韬武略远胜常人的谋士鲁肃刮目相看，并与之结交为友。你从这个故事中得到了怎样的启示呢?请同学们畅所欲言。(教师要鼓励学生多角度看问题，与自己的学习

教案《语文版八年级语文上册《22、古文二则》教案》，来自网！

、生活相联系。如：从吕蒙先“辞”后“就学”看，说明及时醒悟为时不晚；从孙权屡次劝学，说明教育他人要诚恳、耐心；从鲁肃的惊叹看，说明不能用老眼光看人，要以发展的眼光对待他人……。如果学生从“卿言多务，孰若孤?”引申出说话要得体，不可以势压人；“大兄何见事之晚乎!”引申出取得成就后，不能骄傲，沾沾自喜，要不断进取等，只要言之有理，就可以予以鼓励。)

(六)布置作业

1笔於亮狡课文，口头翻译《祖逖北伐》。

2蓖瓿伞八伎加肓废叭、四”。

第二课时

了解课文《祖逖北伐》的内容，激发学生阐发出自己的独特见解。

(一)交流作业，引入新课

1比昧轿谎生分别复述《祖逖北伐》的主要内容。(师生共同点评)

2痹擞贸捎铩拔庀掳⒚伞薄ⅰ肮文肯啻”、“闻鸡起舞”、“自相鱼肉”、“望风响应”造句。

3钡憬过关，强化积累。(投影出示)

(1)解释加点的字词：

①中夜闻鸡鸣，蹴琨觉(醒)

②因起舞(于是)

③大王诚能命将出师(将领)

④逖将其部曲百余家渡*(统率，率领)

⑤非复吴下阿蒙(再)

⑥使如逖者统之以复中原(收复)

(2)翻译下列句子：

①中夜闻鸡鸣，蹴琨觉——半夜听到鸡叫，(就)踢醒刘琨。

②自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土——自相残杀，于是让戎狄乘虚而入，屠戮中原。

③郡国豪杰，必有望风响应者矣——全国各地的英雄豪杰，听见消息就起来响应的一定大有人在。

(二)小组讨论，深化认识

结合课文，请你说说祖逖之所以成为一代名将的主客观原因有哪些?(学生能从文中找到依据，言之有理即可。)

参考提示：

1贝印俺酰范阳祖逖，少有大志”可以看出祖逖素怀大志。

2贝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出，祖逖能够自觉地刻苦磨练自己。

3贝印敖室之乱……望风响应者矣”可以看出祖逖生活在一个动荡不安的年代，说明时世造就英雄。也可以看出祖逖有着忧国忧民的思想。还可以看出祖逖具有敏锐的观察力。

4贝幼驽汛蟮ń言，司马睿并不重用他，也不十分支持他，而祖逖依然“纠合骁健”、“将其部曲百余家渡*……募得二千余人而后进”可以看出祖逖精忠报国，矢志不渝。

(三)口语交际，阐述己见

辩论：我看“闻鸡起舞”。(参照本单元要求，鼓励学生畅所欲言，发表己见。)

(四)布置作业

课后从互联网上或图书馆搜寻阅读一则《资治通鉴》中的故事，写一篇400字左右的读后感

古文二则教案一等奖第 4 篇

几乎花了一周时间，总算把《论语十二则》讲完了。我估计学生的学习也只是停留在文章的背诵、字词的解释上面。怎样把孔子及其弟子的思想精髓吸收并运用到学习和生活中去，确实是一个难点。在课堂上，我在讲每一则时，尽量让学生联系自己的学习实际谈谈体会，如文章中谈到的学习复习法、学思结合法在大家的学习中是否在运用，如果还没用，是否现在可以去尝试一下等。

在这十二则言论中，对个人的道德修养方面也谈论的很多：宽以待人、诚实守信、安贫乐道等，在讲这些道理时，我尽量穿*一些故事在里面，但总感觉自己知道的太少，都是一些旧故事，学生听得兴趣不大，让他们自己说，却又开不了口。语文教学中，扩大学生的阅读面，让学生能开口说，且会说，不是一日之功。总之，《论语》是讲完了，怎样学以致用，还是盲点，程子曾说：“今人不会读书，如读《论语》，未读时，是此等人，读了后又是此等人，便是不曾读。”但愿我们的学生读了，能有一点点收获。