一棵小桃树教案优质课一等奖

这是一棵小桃树教案优质课一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

一棵小桃树教案优质课一等奖第 1 篇

活动目标：

　　1、观察画面，了解桃树在四季中的变化。

　　2、欣赏配乐故事，感受语言的优美。

　　3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　活动准备：

　　1、小桃树的故事图片及投影片；

　　2、故事配乐（班得瑞的Fairyland梦境、Snowdreams雪之梦）。

　　活动重难点：

　　提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。

　　幼儿对小桃树的情感变化的理解。

　　活动过程：

　　一、观察画面，讨论小桃树在四季中的变化

　　导语：上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了，不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化，今天老师给你们带来几幅图片，要请你们仔细看一看。

　　1、出示两棵不同表情的桃树图片

　　提问：这是同一棵小桃树，看看两张里面的表情有什么不同？

　　追问：它有的时候会哭，有的时候会笑。你觉得它碰到什么问题会哭，碰到什么问题会笑呢？

　　2、看看小桃树在四季中的变化

　　让幼儿给六幅图片排顺序，提问：小桃树在成长过程中是怎么变化的？

　　追问：它每一次的变化和什么有关？

　　小结：随着春夏秋冬四季的转换，小桃树慢慢地长大了。

　　二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。

　　1、欣赏配乐故事，感受故事中语言的优美。

　　提问：故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候，你们记得它高兴的时候会怎么样？

　　小结：在春天里，小桃树快乐的跳起了桃花舞；在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。

　　提问：它哭了几次？每一次有什么不同？

　　小结：前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去，第三次流得是快乐的眼泪。

　　2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》，再次体会小桃树成长过程中的坚强。

　　提问：为什么故事里运用了“终于”这个词语？

　　小结：是啊，小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树，经过了三年这么长的时间，小桃树的愿望终于实现了，结出了第一个桃子，流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的，但是只要你付出努力，坚持下去，有一天你一定能够学好本领，结出自己的“桃子”来。

　　活动延伸：

　　画一张小桃树结满果子的画。

　　活动反思：

　　在活动的开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。

　　我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻！

　　另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。

一棵小桃树教案优质课一等奖第 2 篇

*雪无可奈何地撤退之后，小草就用白嫩的小手扒开松软的泥土，眨着眼睛看着金黄的阳光；端坐在柳枝、白玉兰及一些叫不上名的树木上的春肆无忌惮地大笑起来……当绿*再次悄然涂抹着大地的时候，我情不自禁地想起它——一棵被我从郊外路边移植回来的野桃树。

推窗斜视，看不见野桃树有一点点春的信息，以为冒出的嫩芽太细。过了几天后，目睹小区内所有的植物都来了个鲤鱼打挺，用绿*吸引着小区居民的眼球，惟独那棵野桃树依然像一尊雕像，光**地立于万绿丛中，保持着隆冬抗寒的“晚节”，抵挡着周围一天比一天绿的诱惑。走近野桃树，我才发现它死了，是被一群似白蚁的害虫谋杀的。我真不敢相信，这株已在我窗前生活了四年，并且在去年就孕育了果实的桃树怎么就斗不过小小的白蚁？

回到桌前，我陷入了深深地思索：难道真是我的“好心”断送了它的*命？

四年前的一个初春下午，与几位好友到郊外春游，见一棵高不足半米、纤细若小草般的小桃树苗生长在路边，不知道它是人随嘴吐的还是鸟衔不动掉落的桃核落地生根长起来的。它朴素简单，姿*平凡，没有盆栽“仙桃”的华丽，也没有人工培育的家桃精神。它非常寂寞，身旁除了野草就是比它高大威猛的杂树，没有一个“同宗亲属”，它那么幼小，

却要在风里雨里生长着，不仅无人照料，还要遭受牛蹄的践踏、玩童掐头折枝的戏弄。出于同情，我将它带回了家，掘了个深坑，将它栽上……

俗话说桃三李四，在小区草坪管理员小心翼翼地侍弄和我满怀信心的期待中，这棵野桃树非常善解人意。去年的第一声春雷响过，它就一天一个模样，那新长出来的嫩枝更加婀娜多姿。转眼到了阳春三月，正是“桃李无言花自红”的季节，我窃喜每天早起推窗就可以很悠闲地赏赏桃花了，院内似鸟般的孩子们每天也增加了寻桃花的次数和时间。它果然不负众望，几天后，那一朵朵小桃花旋即成了一个个小桃子，拴死了孩子们好奇而贪婪的目光……没等到八月野桃熟，孩子们就已把它们装进腹中。待到秋风起，管理员又及时给它洗脸梳头，喷*施肥，让它在环境极好的条件下来年做一个幸福的“孕妇”。

可是，这回，让我、让小区中所有的人都失望了，任凭我们怎么呼唤，任凭周围的绿怎么引诱，它就是不肯张开嗷嗷待哺的小嘴儿，一天天枯下去……

读到黎巴嫩诗人纪伯伦的“熟透的爱，需要熟透的心灵去领略、去品味”后，我恍然大悟：原来是我的好心葬送了它的*命，我对这棵野桃树的死应负全部责任，我应该向它作深深的检讨，像所有野生动植物一样，它不属一个人或一群人，而属于整个大自然。（安徽省六安六中晨风文学社）（指导教师：侯守斌）

一棵小桃树教案优质课一等奖第 3 篇

《演一棵大树》这篇主体课文讲的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角*让给阳阳演，自己演一棵作为布景的大树，并且演得十分认真，得到了大家的掌声故事。学生们要从学文中体会阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度。从而内化到行动上：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。

通过一个多学期的学习，学生已经能够较好地自学掌握生字词，了解故事的梗概。可要怎样才能把阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度较好地深化到学生的内心使之付诸到行动中呢？我尝试着从以下几方面入手：

一、故事导入，激发兴趣。《小红帽》的故事，大家耳熟能详。课堂上我先让孩子们来讲讲自己读到的这个故事。孩子们兴致很高，争先恐后讲得绘声绘*，讲完故事我又教他们唱《小红帽》的歌曲，课堂气氛很活跃。孩子们的注意力都被这个充满童话味的故事深深地吸引着。

二、换位思考，巧做铺垫。正当孩子们兴致颇高时，我又巧妙地抛出一个问题：今天老师要是让大家来演演《小红帽》的故事，你想扮演哪个角*呢？课堂上再次掀起一次谈话高潮。孩子们纷纷举手说出自己想扮演的角*。“我想扮演大灰狼，我个头高，当大灰狼比较像。”“我想扮演小红帽，我觉得小红帽很可爱”“老师，我也想扮演小红帽，因为我也有一顶红帽子。”“老师，我想扮演大灰狼”“老师，我。”孩子们声音一个高过一个，生怕好的角*被别人抢了去。此时，我话锋一转：“孩子们，老师也觉得你们都挺适合扮演小红帽和大灰狼。可是，大家都争着扮演小红帽和大灰狼。那没有大树让大灰狼藏身这个故事可就演不下去了。怎么办呀？有谁愿意扮演这棵大树吗？”教室里顿时鸦雀无声。趁着孩子们在思考的劲儿，我及时导入：“今天，老师就带着大家去认识一位小朋友，他叫阿海，他就很愿意扮演这棵大树。我们一起来看看阿海是怎样演大树的。好吗？”

三、深入读文，加深理解。在学习课文时，我让孩子们用自己喜欢的方式多形式地朗读课文。通过一个多学期的锻炼，孩子们已经掌握了不少读文的方法。常常选择自己喜欢的方式大声朗读：同桌合作读，个人感情朗读后互评，小组内比赛读，几个学习伙伴齐读，和老师配合读，全班齐读等。再孩子们反复的朗读中，大家已经渐渐地理解了课文的内容。我再抛出“大树只是布景，阿海是怎样扮演他的？他身上有哪些地方是值得我们学习的？”这样的问题让孩子们讨论。孩子们在比较与争论中体会到了阿海身上的可贵品质：宽厚无私、做事认真。并表示要向阿海学习。在接下来的演《小红帽》这个故事的活动中，有许多孩子主动提出要扮演大树这个角*。并且像阿海一样，演得非常的认真。本课的教学任务得到了较好的完成。

一棵小桃树教案优质课一等奖第 4 篇

教学实录：

一、温习旧课，导入新课

温习字词、儿化音、多音字

同学们见过桃树玛？它的话是什么颜*？今天我们就来学习笔下的那颗小桃树，想一下，作者笔下的小桃树和我们见到的桃树有什么不同？（出示等媒体图片）

二、初读课文，整体感知

1、提出学习目标，要求学生快速浏览课文，弄清文章的主要内容和写作顺序。

2、学生朗读课文，声音齐整、响亮、饱满。（教师评价朗读很好）

3、介绍作者，图文并茂

4、教师提问：生活中的桃树、图片中的桃树、作者笔下的小桃树与我们看到的有什么不一样？（教师提问时，应该将画面切换到小桃树，而不应该是作者的图片）

三、分组讨论（2分钟）

1、学生齐读课文

2、教师提出问题，学生分组讨论：

本篇课文主要围绕什么来写的？文中提到别的小孩都去含着核桃做梦去看，而我是怎么做的？小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？

（学生很熟悉的份组，调转座位形成小组）（分组讨论时，教师没有明确哪个组讨论什么问题，只是要求学生用2分钟时间，讨论上述三个问题，2分钟学生就讨论好了吗？而此时，教师没有参与到学生的讨论中去，可见，分组讨论，问题突出，一是时间不够，2分钟不可能研讨3个问题）；二是教师没有明确分组讨论的内容，分组讨论，每个组讨论的内容可以是不同的，然后每组把自己组讨论的结果推选一名代表来陈述；三是教师不能站在讲台上，应该走进学生、深入学生，有些问题学生还是需要老师的帮助指导）

3、教师明确：

1、树干：瘦弱、粗壮；话的颜*：太白、太淡、粉红。

2、小桃树。

3、我将桃核埋在院子的角落里。

4、它长得很委屈，是弯了头，紧挨着身子的，第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

四、介绍写作背景

1、教师显示换面。指名学生朗读。

2、教师提问：作者小时候是什么样的一个状态？作者的成长经历和小桃树有什么联系呢？

五、初读课文，分析课文内容

第一部分（1）：

请同学朗读第一段，女同学读得很好。

师：第一段写了什么？

生：故事的开端。

师：我干了什么？

生：我种下了核桃。

师：是的。我满怀希望种下一枚核桃。

第二部分（2-5）：

核桃的形态：瘦瘦的

核桃的颜*：黄黄的

作者却有相反的观点：希望开花、结果。

第三自然段，齐声朗读。

师：经过几年的生长，开花了，但花怎么样了？和我们见到的一样吗？

生：不，太白，太淡了，更加突出了瘦弱。

师：

第三部分（6-8）：

第二环节：评课

活动反思：