日期:2022-05-08
这是父爱之舟教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
《父爱之舟》是一篇回忆性散文,平白如话的语言里,蕴含着深厚的父子之情。
一、读中理解,读中感悟
语文课程标准标中指出:要保证学生充足的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾圆合。往事潜入梦中,说明往事难忘,更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读,去思考、去体验感悟;学生读懂了语言文字背后的内容,体会到了父爱的`伟大,也感悟到了作者对父亲的那份敬重。
二、品词斟句,深情感激
抓住重点词句,理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私,体会父亲对儿子的深情,体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。在这节课上,老师的引导起了重大作用,尤其是对“他平时节省到极点”“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者吴冠中产生共鸣,对自己父亲的感激之情油然而生。
本单元是以“舐犊之情”为主题,语文要素是“注意体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情”。因此本节课最重要的教学目标就是:主要通过多种形式的朗读,及学生讨论,让学生在各个场景中去体会深沉的父爱,锻炼和培养学生用恰当的语言表达自己的看法。其次,从吴冠中的懂事之中培养学生知恩、感恩的情感。
本节课的不足之处有以下几点:
一.断课有一定问题:第二课时安排的教学内容过多,文中出现的七个场景都让学生说了自己的感受,但没有深入其中,浮于表面。可在第一课时就安排两个场景让学生感悟。在教学中要学会取舍,要学会长课文短上。
二.顺学而导的能力不够:自己的话过于密,没有完全将课堂的话语权还给学生,学生不会的不要着急自己说出答案,而是要引导学生读,让学生自己感悟。
三.朗读、感悟、品味较为匆忙:没有深入文本,文中打情的段落应该深挖、品味,可以将一个场景落实到位,其他场景进行迁移,让学生在边读边思中,产生共鸣,深深感受到父爱。而我在教学过程中,没有引起大部分学生的共鸣,应关注所有学生。
四.在教学过程中应该做到阅读与表达并重,虽然在最后一部分有让学生小练笔的环节,但是在教学中没有教授学生如何去写,导致学生手足无措。可以在教学课文中的某个场景时,进行写法上的指导。
《父爱之舟》是吴冠中的抒情散文,记叙了父亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励读书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对父亲的敬爱之情。
1、紧扣课题,诱发思维。题目是文章的眼睛,我紧扣题目,铺路搭桥,诱发学生思维的散发原点,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效激发了学生思维的创造性和主动性。
2、抓住重点句子,让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论,交流,体会父爱的深沉和伟大,这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力,归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。而且,课堂上的讨论与交流,营造了自主,合作,平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力。
3、注重以人为本,以读为本,尊重"阅读是学生的个性化行为":大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段,来体会平凡父爱的伟大,感受伟大的父爱,激发学生热爱父亲的思想感情。
《父爱之舟》这篇回忆性散文以情取胜,日常生活中的点点滴滴的事情,蕴含着深厚的父子之情,平白如话的语言,细细嚼来,别有一番滋味,令人感动不已。
一、细读品味,聚焦场景
语文课程标准指出,要保证学生充足的阅读时间是学生在读中整体感知,读中有所感悟,文章采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆。教学时让学生边读边想象文中描写的场景,边读边勾画,边读边批注,通过语言文字抓住场景描写,品味父亲爱子之情,对文本有了较深入的理解之后,在此次细读课文。由于文章描写的场景较多,我带领孩子们阅读理解一个场景,然后让孩子们自己找一个场景去读,去感悟,通过分享交流看看孩子们学的如何,最后做总结归纳。
二、重点语句,深入理解
教学时,抓住文中的重点语句,深入理解体会作者表达的情感。学生通过读句子理解场景中人物的情感,进一步理解了深深的父爱和作者对父亲的感恩之情。
三、关注写法,迁移运用
在进行场景描写教学时,让学生学习理解在场景中作者对人物的语言、动作、神态等细节描写,体会作者如何写场景的。在学生情感融进课文时,让学生仿写生活中的场景。
在教学时,通过一个场景的学习带动多个场景的学习,在今后的教学中,进一步学习运用。教学时,对人物的细节描写,在教学中进一步指导,并且不断地让学生进行仿写练习,提高学生的写作水平。
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