水浒传推进课教案一等奖

这是水浒传推进课教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

水浒传推进课教案一等奖第 1 篇

【设计说明】

　　课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。

　　我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数高年级学生对这部作品是比较感兴趣的，语文教材也选择了其中一个片段：《景阳冈》，这样由课内拓展到课外显得更自然。我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。

　　《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。学生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的.精髓。

　　因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。

　　【教学目标】

　　1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。

　　2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、以画像激趣。

　　用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。老师对《水浒传》大概介绍，然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：

　　问题一：读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？

　　问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

　　问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。

　　这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣，要敢于拿出时间让学生讨论和交流。对于学生的表达，凡是言之成理的看法，教师都应予以鼓励。

　　二、表达思考与发现。

　　要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。

　　创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读《水浒传》之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。

　　活动过程

　　1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。

　　2.每一小组推选一人向全班同学展示。

　　3.其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。

　　三、用比较法分析人物。

　　创意说明：在学习小说的过程中，要指导学生用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏能力，通过比较，能引发学生发散性思维，有利于在阅读中开发思路，能对不同的文章进行审察、分析、综合，透过现象挖出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素质的目的

　　活动过程

　　1.提出问题（多媒体显示）：

　　A.武松、鲁智深、李逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？

　　B.在《水浒传》中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？

　　2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。

　　3.各小组在班内展示合作探究成果。

　　四、学习创造性阅读。

　　创意说明：所谓创造性阅读，是指学生在教师的适度启发引导下，积极主动地阅读材料，通过质疑、解疑，通过多角度思考，能提出某些新见解或论述某种新观点，独特地感受文本，提高理解、运用语言的能力。阅读小说，对人物形象、主题与环境的理解，不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，改变单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发现有价值的创新成果。我们要鼓励学生说出不同的见解，说出自己真实的想法，学会于无疑处生疑，走出一条与前人不同的路来。

　　活动设计：在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：

　　问题一：在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。

　　问题二：联系你所学习的历史知识，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗？

　　问题三：《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？

　　问题四：在《水浒传》里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？

　　【教学反思】

　　本课的设计重点在于引导学生进行个性化阅读，尝试提出个性化见解，在课外阅读中能够有自己的收获。从教学实践来看，基本达到了这一目的。但是，《水浒传》这一古典名著博大精深，短短一节课的时间实在太有限了，深入探究作品的精髓也是很难完成的。同时，学生的个体差异很大，思考问题的方向和方法自然有很大的不同，故引导学生抓住主要问题进行思考以完成本课的教学任务也是比较困难的。因此，在教学中，探究讨论停留在表层，一些学生纠缠于某些无关紧要的细枝末节使得课堂教学难以驾驭，这些问题也是存在的。所有这些，都非常值得总结，也需要我在以后的教学实践中加以改进和提高。

水浒传推进课教案一等奖第 2 篇

　本篇课文的成功之处在于：

　　1、指导思想明确。一是紧紧围绕新课标理念，发挥学生自主、合作、探究性学习，以学生为主体，老师起着引导者的作用。二是围绕小说的`三要素进行教学，目的在于引导学生掌握如何阅读小说。

　　2、教学思路清晰，教学目标明确。整篇文章的学习按先预习，后学习来安排，在上课的过程中，按故事情节、人物分析、环境描写的顺序进行教学，重点突出情节理解和人物形象分析，学生学习起来觉得很容易。

　　3、教学过程中力图让学生自主学习，不做过多的导向，而是做学习、研究中的促进者、帮助者，促进学生在自主学习、合作学习、探究学习中拥有成就感。对古代小说有了深入的了解。对小说的基本特征有了深入的体会。事实证明，还学生为课堂教学的主要角色效果相当好。课堂上同学们畅所欲言，分析的到位，独到的见解、看法得到了适当的展示。这种教学方法还是很不错的。

　　存在的不足：

　　尽管课堂气氛活跃，师生积极投入。但是学生对课文情节的把握还不是很到位，对课文中精彩的地方学生读的还不是十分准确，在较长篇幅的课文中筛选信息的能力还有待提高。这也启发了我在今后的教学中一定要对学生多加引导，多指点方法，让学生成功地越过这些障碍，走得更远、更高。

水浒传推进课教案一等奖第 3 篇

教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、通过对《水浒传》的阅读指导，让学生学会课外阅读的方法；

　　2、学习描写人物的方法和细节描写。

　　一、激趣导入

　　多媒体展示《水浒传》中的人物画像。（这些人物都是《水浒传》中的人物，前面我们刚学过《智取生辰纲》导入《水浒传》的学习）

　　二、了解作者、作品及写作背景

　　学生介绍：施耐庵、《水浒传》的主要内容和写作背景。

　　（告诉学生阅读一本书可以借助前言和目录了解全书的主要内容）

　　三、讲述故事

　　《水浒传》涌现了许多英雄人物，演绎了无数精彩绝伦的故事，请讲一讲你们所知道的故事。

　　学生讲故事。

　　（武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙等）

　　教师适时评价。

　　四、指导方法，赏析片段

　　1.默读《鲁提辖拳打镇关西》

　　学生采用泛读和精读相结合的方法进行默读。

　　（文章较长，告诉学生采用泛读和精读相结合的方法。对于文中的精彩之处，可以圈画批注。）

　　教师巡视。

　　2.学习细节描写和刻画人物的方法。

　　教师适时点拨、引导。

　　3.分析多角度描写和人物形象。

　　（问题设置：

　　鲁提辖一共打了郑屠几拳？分别打的是哪？用的是什么手法？

　　通过这部分的描写，表现了鲁提辖什么样的性格？）

　　教师适时点拨、引导。

　　4.评价人物、事件。

　　（通过本课的学习，我们对鲁提辖这一人物形象有了一定的了解，那么你怎样评价鲁提辖，怎样评价鲁提辖三拳打死镇关西这一事件。）

　　学生圈画批注自己喜欢的句子。

　　学生找出文中的细节描写，并体会其作用。

　　刻画人物的方法：

　　语言：鲁提辖大骂郑屠（正义、直爽）。

　　动作：三拳打死镇关西（嫉恶如仇）。

　　学生合作探究，小组展示成果。

　　（运用比喻的修辞，将郑屠被打后的狼狈相表现出来，运用味觉、视觉、听觉多角度描写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感，这些表现手法突出了鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格。）

　　教师适时点拨、引导。

　　（教师应把重点放在引导学生建立正确的英雄观。）

　　我们欣赏小说时，要学会概括故事情节，了解小说的时代背景，分析人物形象。

　　分析人物形象，要学会通过对人物语言、动作、心理等描写的分析，去概括人物形象；其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。

　　5.归纳写作特色，学习鉴赏小说的一般方法。

　　总结鉴赏小说的一般方法，提高学生阅读欣赏小说和描述人物的能力。

　　6.有奖竞猜

　　学生猜人名（杨志、武松、鲁智深、林冲、李逵、宋江等）

　　通过人物画像，让学生猜人名，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛

　　锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

　　五、课后作业（练习）

　　1、写一篇小作文《我最喜爱的水浒英雄》；

　　2.用今天所学的阅读方法，课下读《水浒传》中自己喜爱的章节。

水浒传推进课教案一等奖第 4 篇

教学目标：《水浒传》的教学设计

　　1.学会通过《水浒传》的情节分析人物的主要特点。

　　2.培养分析人物主要特点的能力。

　　3.培养正确的人生观和价值观。

　　重点与难点：

　　1.结合小说情节分析小说人物主要特点。

　　2.评价水浒英雄，培养正确的人生观和价值观。

　　教学环节：

　　一、结合中考复习课特点，出示20xx年中考名着阅读考纲，说明对于小说来说应把熟悉情节和人物分析摆在首位。

　　二、出示学习目标。

　　三、检验学生课前自读成果，拿出练习，质疑交流。

　　四、导入水浒：播放《好汉歌》（目的：熟悉人物绰号和某些情节片段，利用歌词导入人物共性）。

　　五、正课：如何分析人物性格。

　　（一）分析梁山好汉的.共性。

　　讨论得出：武艺高强，嫉恶如仇，爱打抱不平，重友情，讲义气。

　　（二）通过相似人物的对比让学生了解掌握人物个性的方法——对比。

　　1、示例：分析武松和林冲性格经历上的异同。

　　2、练习巩固：给文段，分析杨志和鲁达的异同。

　　归纳一：概括出共性，对比见个性。

　　（三）如何较全面地分析水浒人物特点。

　　1.鲁智深是个怎样的人？

　　鲁智深武艺高强，嫉恶如仇，爱打抱不平，重友情，讲义气。 勇而有谋，粗中有细，豁达明理。

　　归纳二：分析水浒英雄，共性+个性=人物形象。

　　2、结合情节，说说鲁智深是个怎样的人？

　　鲁智深武艺高强，嫉恶如仇，爱打抱不平，鲁提辖听了金家父女对郑屠的控诉后，毫不犹豫地要去“打死了那厮”，并最终三拳就打死了郑屠，他与金家父女素不相识，与郑屠无怨无仇，就充分显示了他这个性格特点。其次，他重友情，讲义气，为救林冲不惜大闹野猪林，得罪高俅最终逼上梁山；再次，他粗中有细，豁达明理。救金氏妇女后，为了防止店小二去追赶他们，竟然能“掇条凳子，坐了两个时辰”，“约莫金公去得远了，方才起身”。

　　归纳方法三：在做题的时候，一定要结合情节分析人物性格。（示意图见课件）

　　3.练习巩固：结合相关情节，分析你喜欢或熟悉的一个梁山好汉。

　　（四）总结规律，再次重现三条归纳。

　　六、拓展：你觉得把梁山好汉的思想行为放在现今，是否具有现实意义？为什么？