海伦凯勒一等奖教案

这是海伦凯勒一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

海伦凯勒一等奖教案第 1 篇

　教学目标：

　　1、深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。能结合语言环境了解引号的用法。

　　2、凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。

　　3、体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。

　　教学重难点：

　　1、让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点。

　　2、重视学生的字词及表达的积累。

　　教学准备：

　　小黑板PPT

　　教学过程：

　　一、从“隔绝”中联想，激发学生情感

　　一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）

　　指导朗读。“无边的黑暗”“死一般的沉寂”

　　齐读课文第一自然段

　　二、在细节中体会：触摸有声有色

　　1、一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）

　　2、有色的世界

　　（1）在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？

　　出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

　　指名配乐朗读后齐读。

　　你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）

　　（2）除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？

　　指名回答，板书：林中漫步湖上泛舟

　　从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）

　　（3）这些“前所未有的喜悦”，“生命有了的新的开始”是因为什么？（指名回答）板书：爱

　　预设理解：

　　“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）

　　除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙：

　　水：生命的源泉；

　　种子：生命的希望；

　　泥土：生命的沃土。

　　“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）

　　“学会了……学会了……学会了……”（教师引读）

　　“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？

　　齐读课文第三自然段。

　　3、有声的世界

　　（1）在标点中抒怀

　　出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”

　　这一句话，仅仅八个字，如果是你，你会怎么说？标点可以怎么点？（指名回答）你仿佛看到了什么？（掷地有声）〔正面描写〕

　　（2）读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）

　　理解：

　　“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？

　　讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。

　　“我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？

　　此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）

　　（3）听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）

　　出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

　　（指名朗读后齐读。）

　　可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情？（指名回答）从中你体会到了什么？（有志者事竟成，可怜天下父母心等。）〔侧面描写〕

　　四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠

　　1、从一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦；从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦，到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想，是什么使奇迹发生？

　　（讨论交流，指名回答。分享：

　　a、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术

　　b、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）

　　其实千言万语化为一句话，那就是——（板书：不屈不挠）

　　2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）

　　3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。

　　4、不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）

　　5、此时此刻，如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）

　　五、课后作业：

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。

　　板书设计：

　　有说无

　　声声

　　海伦·凯勒隔绝

　　有无

　　色“看”色

海伦凯勒一等奖教案第 2 篇

　《海伦凯勒》是苏教版五年级下册的一篇人物故事课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。下面，小编为大家分享《海伦·凯勒》教学反思，希望对大家有所帮助!

　　《海伦 凯勒》这篇课文的内容，对教育学生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对生活的热爱之情，并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。今天我进行的是本课第一课时的学习，教学目标是生字词的学习和课文整体情感基调的把握及第一自然段的学习。教学过程如下：

　　一、导入

　　因为孩子们提前已预习过课文，所以为调动听课积极性，我从美国大作家马克·吐温对海伦凯勒的一句评价“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是华拿破仑，一个是海伦·凯勒。”引出本课人物。并通过展示人物地位，引出课文。

　　二、初读课文

　　1、 展示生字词

　　本课共6个生字，通过请学生带读字、并组词的方式，检查预习效果，同时了解班内学生生字词认识度。

　　2、 展示生词

　　本次我一共出示了20个课文中的词语。先让学生齐读，然后以开火车的方式指名读，最后齐读。

　　3、生字辨析。

　　本节课我一共展示了两组生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“绕、挠、晓”通过分析比较部首及部首所代表的含义，掌握形近字的辨析方法。

　　4、初读课文

　　课文一共八个自然段，指名8位同学分别朗读。然后简单点评。

　　5、多音字学习

　　展示文中多音字“扎”和“刹”。让学生随堂查字典，请最先查到的学生到黑板上书写读音并组词。全班齐读多音字，并读出每个读音后所表示的意思。

　　三、再读课文

　　1、请学生快速浏览课文，给文章分段。指名回答，然后ppt 展示段落大意。

　　2、教学第一自然段

　　⑴指名朗读第一段，要求感情充沛。

　　⑵听第一自然段朗读录音。

　　⑶提问：听完后，你们的心情如何?(学生答：沉重、低落)

　　为什么会有这样的感觉?(指名答：因为她的遭遇很不幸，双目失明、双耳失聪。)

　　⑷出示课文第一段。通过ppt 图片(学生生活实际的照片)理解“有声有色”和“无边无际的黑暗”，帮助学生加深理解人物遭遇的不幸。

　　因为孩子没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，艰难的成长过程不易产生共鸣。因此，在教学中我又让学生闭上眼睛，塞住耳朵，让他们实地模拟一下，这样再进行教学，学生有了这些经验，更能走近海伦身边，走进海伦心灵，更能在自己的心灵上引起震动。

　　⑸品课文中的重点词句，走进海伦的内心世界。

　　四、总结

　　提问：假如你是凯伦，你会怎么想?怎么做?

　　本次课，是我在十里庙小学的第一次观摩课，也是我校“推门听课”的冰山一角。本次课共有10位老师参与到观摩中来。程结束后，各位老师也对我的教学过程给出中肯评价，对“查字典，理解多音字”、“第一段教学过程”等环节给予肯定。同时也指出了教学中的不足之处，让我获益匪浅。现总结如下：

　　优点：

　　1、查字典环节的设置，指导学生学会使用工具书，对培养学生自主学习的习惯有重要意义。

　　2、生字词辨析环节，讲解仔细，指导学生掌握语文基础知识的基本素养。

　　3、课文第一自然段教学，通过展示与学生实际生活贴近的图片理解词语。

　　要改进的地方：

　　1、教学用语应简洁明了，板书有序，字迹工整。

　　2、导入语，以提问的方式切入主题，让学生来交流故事人物背景。让学生养成发问的习惯，带着问题学习课文。

　　3、由于是教授五年级学生，生字词教学时间应适当，不可过长。并且，要挑出难写生字，进行范写，然后指导练习，同时注意纠正学生写作姿势。生字词要挑出重点词语，不可展示过多。

　　4、学生分段朗读过后，应进行“生生评价”，把评价权留给学生。

　　5、读中感悟，知识点应让学生自己把握，引导学生构建自己的阅读感受，教师不可一味灌输。

　　6、把握好教学步骤和教学节奏，主次分明，环节有序。

　　很荣幸能有这样的机会，同各位老师交流教学经验，倾听各位有经验的老师的`指导意见。 让我更清楚知道自己的不足，更快成长起来。“怎样让学生准确抓住句子中的关键词?”“如何进一步丰富学生的表达?”，这都是我今后教学中应该思考的。

　　课堂教学是一门充满智慧、充满创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战略。不只是让学生学会了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如李长红老师所说，“多考虑教学过程中学生的主体性，发挥教师指导作用。将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学的角度来预设我们的教学。经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。”

海伦凯勒一等奖教案第 3 篇

　板书设计意图：

　　海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！

　　教材简解：

　　我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦·凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

　　学情分析：

　　五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　教学重难点：

　　小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，直接导入

　　（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦、凯勒的作品。并板书：《海伦、凯勒》。

　　二、交流资料，初识海伦。（幻灯片）

　　海伦、勒（1880—1968）美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。

　　三、体验感受。我来学海伦。

　　1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。

　　2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

　　3、根据学生的感受，老师总结。（特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”）

　　4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。

　　四、整体感知，走近海伦。

　　1、精读课文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的词语，并把它板书在黑板上。）

　　2、学生上台板书。

　　3、同学们，在你们的`板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。（教师指出）

　　4、理解“不屈不挠”这个词。

　　五、合作学习，了解海伦。

　　请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。（幻灯片）

　　1、小组讨论学习。

　　2、小组汇报。

　　3、教师小结：是的，她不分昼夜——（引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——这才是不屈不挠的精神啊！请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。

　　4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢？出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习？？（幻灯片）

　　（1）、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢？

　　请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持）

　　（2）、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能？（学生练读。）

　　当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3—4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可她是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦啊，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　六、情感升华，感悟海伦

　　请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识。（她把毕生的精力奉献给残疾人。）我们发现海伦的内心充满了——（板书：爱）正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

　　七、收获平台，我是小记者。

　　1、学了这篇课文你想对海伦说写什么？

　　2、你有什么启发？

　　八、拓展作业。激情总结。

　　1、推荐课外阅读《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。

　　2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

　　希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后！让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。（播放音乐：《阳光总在风雨后》）

海伦凯勒一等奖教案第 4 篇

　今天，我教完了《海伦·凯勒》这课。海伦·凯勒坚忍不拔的赞美和她对生活的热爱深深打动了我和同学们。这课的教学我主要从以下几方面入手：

　　一、强化情感体验。

　　文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。

　　二、适度展开想象。

　　充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么？文中这样的空间还有好多。

　　三、反复朗读感悟。

　　文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。

　　四、展开多维对话。

　　语文教学要关注人文精神，本课是绝好的例文。引导学生开展多维对话，让人文教育“雁去无痕”。学完课文，你最大的收获是什么？你最想对海伦说什么？想起了什么名言？

　　五、课内延伸课外。

　　引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。这是语文教学的一个要务。向学生介绍《海伦·凯勒自传》，开展“走近海伦”的读书活动。