部编三下语文蜜蜂一等奖教案

这是部编三下语文蜜蜂一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编三下语文蜜蜂一等奖教案第 1 篇

学习目标

　　1、默读课文。

　　2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。

　　3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点

　　作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。

　　教学准备

　　布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

　　设计理念

　　以读为主，充分挖掘文本的教育功能;充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

　　教时安排

　　一教时

　　教学过程

　　一、导入新课，板书课题。

　　1、同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少?

　　2、今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

　　板书课题蜜蜂提醒二字的写法

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们根据课文阅读提示，自学课文。

　　2、检查阅读情况。

　　(1)、指名几人分别朗读课文。

　　(2)、这篇课文写了什么内容?

　　(作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。)

　　(3)、课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果

　　板书：实验试验目的过程结果结论

　　(4)理解：实验与试验的区别。

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、细读第一段。

　　(1)、找出实验的目的。板书：辨认方向

　　(2)、文章怎样具体写实验目的的?板书：无论……总……

　　(3)、用“无论……总……”说话。

　　2、作者是如何做这个实验的呢?细读课文，看作者做了那些工作?在书中找找画画，同位交流交流。

　　3、学生汇报。(捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝)老师相机板书：捉做装等带带打走查。

　　4、请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。

　　5、实验的结果是什么?

　　相机板书;确确实实回来了。

　　6、理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。(1)、不用;(2)用“确实”;(3)用“确确实实”。

　　7、得出的结论是什么?(这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的)

　　板书：不是……记忆力……而是……本能。

　　8、理解：记忆力。(1)学生举例。(2)老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。

　　9、理解：本能。(1)学生举例。(2)老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。

　　四、回读课文，悟理学法。

　　1、从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些?

　　(1)对问题要考虑周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　2、从课文中找出有关的根据理解。

　　五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。

部编三下语文蜜蜂一等奖教案第 2 篇

学习目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。

　　学习重、难点

　　重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

　　难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。

　　课前准备

　　①生字词卡片和蜜蜂图片。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

　　师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

　　我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”（学生畅所欲言）

　　法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）

　　二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

　　三、学习生字词

　　师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

　　（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

　　b.请学生注音并注意书写。

　　c.你用什么方法记住它们的？

　　d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

　　请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

　　（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

　　（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。（选重点词组）

　　四、整体感知课文内容

　　１、师：同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是研究蜜蜂做了一个怎样有趣的试验？同学们边默读课文边思考这个问题。（学生默读）准备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。）

部编三下语文蜜蜂一等奖教案第 3 篇

　一、教学目标：

　　1、学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。

　　2、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

　　3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。

　　二、教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》

　　三、教学难点：歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。

　　四、教具准备：

　　钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等

　　教学过程：

　　一、欣赏《蜜蜂》

　　1、初听乐曲《蜜蜂》

　　师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁？

　　（放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案）

　　师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？

　　生：蜜蜂。

　　师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？

　　生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。

　　师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

　　师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞的小蜜蜂。

　　2、复听乐曲《蜜蜂》

　　师：让我们再仔细的聆听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。

　　师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！

　　二、学唱歌曲：

　　1、导入：

　　师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放图片）

　　2、学唱歌曲：

　　师：今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》

　　师：让我们完整聆听，听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。

　　生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

　　师：小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧！

　　师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚，今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？

　　师：分组拍一拍。

　　师：加上音乐拍一拍。

　　师：加上打击乐器拍一拍。

　　师：下面让我们跟着唱一唱吧！

　　师：活泼欢快的。

　　生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。

　　师：让我们再来唱一唱吧！

　　师：接唱。

　　师：完整演唱。

　　师：单独唱一唱。

　　师：打击乐器伴奏唱。

　　三、拓展：

　　师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！

　　四、小结：

　　大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！

部编三下语文蜜蜂一等奖教案第 4 篇

【教材简说】

　　《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国著名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　【教学目标】

　　一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

　　二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　三、积累语言。

　　【教学重难点】

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【课时划分】两课时

　　【教学设计】第二课时

　　【教学目的】

　　理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　【课前准备】

　　一、生字词卡片。

　　二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　三、多媒体展示台。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读：

　　试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超

　　二、鼓励学生参与板书，激趣

　　最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。

　　三、交流信息，导入

　　把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。

　　四、精读，合作探究

　　一、第一自然段：

　　a、读一读。把第一自然段读给大家听听。

　　b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

　　c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

　　二、第二自然段：

　　a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读

　　第二自然段。

　　b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d、议一议。

　　◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e。猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　三、第三、四、五自然段：

　　①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a、自由朗读第三、四、五自然段。

　　b、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　c、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　④再读再思，深入理解。

　　a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　c、其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　五、赏读片断，表达感情

　　1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

　　2、学生自读体会。

　　3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　六、再思导疑，再激兴趣

　　1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　4、教师再引。

　　a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　b、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　七、创新

　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。