生活万花筒作文一等奖教案

这是生活万花筒作文一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

生活万花筒作文一等奖教案第 1 篇

教学目标：

1、结合讲评，认真修改习作。

2、掌握叙事作文的写作方法。

教学方法：

小组交流

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、朗读展示优秀习作。

1.教师介绍这次作文的整体情况。

2.展示优秀作文。

（1）挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

（2）全班同学交流哪些方面值得学习？

引导学生从以下几个方面评价：

1、按一定的顺序写

2、要交代清楚活动要素，即时间、地点、人物，写清事情的起因、经过 、结果。

3、事情要有条理，语言表达准确、生动

4、正确使用标点，不写错别字。

设计意图:引导学生评析作文的时候,学会从多方面评价。

二.教师阅读一篇较差的作文。

1、说说这篇文章的问题在哪里？

2、师生探讨该如何修改。

设计意图：从同学的习作中发现问题，解决问题，从而掌握一些实用的写作方法。

三、小组交流，互相评议

前后四人小组互相朗读，交流自己的习作，提出修改意见。

设计意图:教给学生修改作文的方法,要求学生耐心修改。

四、吸收建议，修改作文。

师：好文章是改出来的，读了上面的文章，我们有这么多的收获，下面请同学们把自己的习作读给同学听，听取他们的建议吧！

学生自己修改作文。

设计意图:培养学生的习作修改能力。

五、誊写作文，张贴展览

学生把修改好的作文工整地誊写在书写纸上，课下进行张贴展览。

六、课堂小结

这节作文课，我们学会了叙事的方法，把事情的起因、经过、结果写得条理分明，具体生动。

附板书设计：

生活万花筒

1、一定顺序

2、六要素

3、语言准确、有条理

4、标点符号

生活万花筒作文一等奖教案第 2 篇

一、教学目标：

1、帮助学生认识到生活中处处都有作文素材。

2、通过教学，使学生逐步养成细观察、勤思考、多积累的习惯，学会分类处理素材并标明对素材的观点和处理意见的方法。

3、学习运用身边素材写作文章。

二、教学方法：

　　引领法、感悟法、举例引导、训练研究

三、教学手段：

　　多媒体课件

四、教学课时：

　　一课时

五、教学过程：

（一）、导入【投影1】

由学生写作难的现状谈起，引入本课的教学。

（二）、写有妙招

请进步者张丽，优秀者唐晓伟和周蕊同学介绍写作经验。

（三）、名家引路【投影2】

讲述李贺、陶宗仪、果戈里，善于积累、不断提炼的故事。

（四）、素材百花园【投影3】

介绍学校生活和家庭生活中可选的素材，帮学生明确选材范围，并拓宽选择范围，引领他们从身边生活中挖掘新素材，写出新意，写出特色，写出真情。

1、校园生活

历次活动中、课堂生活中有许多鲜活的共性素材，课下交往中有不少个性素材，甚至连午间聚餐、上学放学回家的路上都有许多不可忽视的好素材，这些你都注意到了吗？【投影4】

还记得小潘同学在两次运动会上的表现吗？

第一次运动会，赛场上的他是怎样的？给你印象最深刻的画面是哪个？你能描述一下吗？

第二次运动会，千五跑道上的他是怎么样的？浮现在你眼前的画面是怎样的？

想起这两件事，你的感受如何？

这个素材，有没有引发你什么深入的思考？【投影5】

2、家庭生活【投影6】

（1）老师引领大家一起回顾家庭生活中的可选素材，打开学生思路。

师启发：

其实家庭生活中的素材也很丰富！可以描景，可以状物，可以写人、可以记事。

写景可以写庭院小景，写养了什么花，栽了什么树，种了什么蔬菜瓜果；状物可以写家里的任一植株，任一动物，可以写写自己的私人空间——《我的小屋》。

写人记事范围更广，大家要跳出写人就写父母，记事就记亲情的怪圈。写人可以写家庭生活的一切成员，包括亲戚朋友。记事可以记家庭生活的一切喜怒哀乐。

另外，提醒大家不要忽视家庭生活中的另一个素材宝藏，那就是富有农村乡土气息的劳动生活。

（2）以老师的素材积累以及教师的下水文为例，交给学生积累的方法，激发学生积累和写作的兴趣。

例：老师的素材库:

素材1：母亲刨地梨儿、卖地梨儿（刨得艰难，卖的辛苦）

中心：突出母亲的勤劳、节俭、大方待人。

师点拨：

老师的这篇文章没有任何技巧可言：素材来源于真实生活，情感也确实是老师的真实体验，如果它能稍稍打动了你的话，那么这种力量就直接得益于细节的描摹，真情的感染。

【投影7】

（五）自由说吧【投影8】

学生自由说让自己记忆最深的、最受感动的、最受启发的事，老师引导学生说出事件发生的环境、印象最深刻的、最后打动的细节以及自己所受的启发。

师小结：

我们生活当中有这么多的好素材，在选择素材的时候，一定要选择那些自己最熟悉、最有感触、立意更深刻的素材来写。

（六）老师支招【投影9】

建议同学们向名家们学习，也准备一个素材记录本，随时随地记录身边的好素材。然后将素材归类整理，已备不时之需。比如：写人篇，状物篇、记事篇、写景篇。情感片、启迪篇等。另外，最好写出处理意见。因为同一个主题可以用不同的素材来反映，同一个素材也可以反映几个不同的主题，大家要学会多角度运用素材。

例：

素材：周末与爸爸、妈妈一起摘苹果

处理意见：

1、摘苹果的劳累：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

2、劳动的艰辛，收获的喜悦。有付出一定会有回报。

3、体会父母的辛劳，提倡孝敬美德。孝敬就是为父母做力所能及的事，孝敬就是一种用劳累换来的发自内心的快乐。

4、体会自然之美，劳动之乐！

（七）、我的收获【投影10】

学生自由谈这节课的收获。

（八）布置作业【投影11】

写一篇充分利用素材的文章，本人体会对于素材利用得是否充分，同学间互相交流评议。

（九）祝语【投影12】

祝愿同学们的素材天地能够百花齐放，祝愿同学们能够轻松地写出越来越多的优秀篇章！

教学反思

平时，批阅学生的作文，我们发现如下几种现象：一是作文空：同学们没有素材可写，作文只有百十来字，就不知道写什么了。二是俗，写来写去就是那么几个人、几件事，千人一面，千篇一律。三是假，虚构人物、事件，矫揉造作、空泛抒情，任意拔高，或者借用作文选上的材料，乔装打扮，作文成了造假的工具。这些都反映了目前作文教学面临的一个急需解决的问题就是：资源匮乏，素材紧缺，写作与生活脱节、分割的问题。为了解决这个问题，我们教研组全体成员，共同探讨、商议，确定了这节作文课，计划充分利用作文课以及平时的教学来帮助学生学会关注身边生活，学会观察、积累素材，学会思考、感悟，从而写出真实的、能打动人、启发人、教育人的好文章！

这节课没有什么花哨的地方，每一个环节的设计都是为了达到这样的终极目的——激发兴趣、培养习惯、传授方法、从而有意识地从生活中更多地发现素材、积累素材，写出真实感人、丰富多彩的文章来。这节课上的比较成功，课堂氛围特好，同学们发言非常踊跃。第一个高潮是对于小潘运动会上的种种表现的叙说，大家你方说罢我登场，细节描写特别生动形象，同学们从中认识到的哲理也非常深刻，说得小潘同学很不好意思。课堂的第二个高潮是我的下水文引领，当时我很激动，读着读着眼泪就留下来了，声音也哽咽了，顷刻间，教师里响起了雷鸣般的掌声，掌声持久而强烈，我很激动、也很感动，因为我知道这掌声中有对我的鼓励、安慰，对我以及我的下水文的肯定，还有对于“巧妙选取身边素材作文魅力无穷”的认同。第三个高潮就是“自由说吧”这个环节，课堂氛围空前高涨，大家都争着抢着说自己印象中最深刻的、最难忘的、最受动情的事，听课老师也跟着他们的讲述变换着笑容。

美中不足就是，在“自由说吧”环节，说的人多，说的事也多，同学们兴致也很高。但是，在同学们讲述过程中教师对于细节部分的追问，对于环境的追问等还不到位，没能充分利用课堂引领大家将记叙、描写的重点放在那些打动人的情节上。在这我就成了一个倾听者，忘记了自己引领者的身份和任务，实在不应该。

下课以后，听课的老师对于我的教学设计，尤其是下水文的部分给予了高度的评价。从这节课中我也深深的体会到，教师用自己的情感、自己的人格魅力、自己的专业能力去作用于学生的效力到底有多大呀。我想，以后我还会乐此不疲的尝试下去，用我的情感、我的智慧带领我的学生一起去拓荒。

生活万花筒作文一等奖教案第 3 篇

教学目标：

1.能把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，详略得当，感情真挚。

教学重点：

掌握叙事的方法，把事情的起因、经过、结果写得条理分明，具体生动。

教学难点：

1.叙事要做到内容具体，详略得当，感情真挚。

2.能结合本单元课文的写法去写习作。

教学课时：

第一课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，生活是多姿多彩的，每天都会发生许多的事情，我们每个人都经历过让自己特别难忘，印象特别深刻的事。今天，我们的习作的主题就是：生活万花筒，让我们一起来说说那些印象深刻的事情。

设计意图：从学生的生活入手，易于唤醒学生的记忆，激发学生交流学习的热情。

二、学生畅谈

1.说说本次习作的具体要求有哪些？

（以“生活万花筒为主题”，选择自己亲身经历的或者是看到、听到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感。）

2.出示卡片，学生交流思考自己印象最深的一件事，填写卡片。

事情

起因

经过

结果

3、写完后，分组交流，将自己印象深刻的事说给同学听。

4、老师随机抽读卡片内容，同学互评，根据同学的建议进行修改。

设计意图：写作前，引导学生先交流，先口述，把自己印象最深的事情说清楚，为后面的写作打好基础。

三、写作方法指导

师：你认为这次作文的重点应是什么？

1、写一件印象深刻的事，可以是自己亲身经历的或是看到的、听说的。

2、把事情的起因、经过、结果写清楚。

师：怎样才能将事情的经过写得更清楚呢？

1、可以运用修辞手法，运用多种描写方法，多角度叙述。起因和结果部分可以简单写，经过部分必须详细写。

2、按照一定的顺序写。如时间顺序，空间顺序，事情的发展顺序等。

设计意图：写作前，对本次写作的要求进行学习，对写作方法进行复习，都有助于后面学生更好的习作。

四、借助例文，学习写法

我们一起到习作例文中去寻找写作方法。

1、教师引导学生回忆《爬天都峰》这篇课文，说说写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果分别是什么？

师：写一件事就要交代清楚活动要素，即时间、地点、人物，写清事情的起因、经过 、结果。

2.教师引导学生回顾课文《麻雀》，体会作者的写作顺序。

师：一般有这样几种，按时间的推移进行叙述；按事情发展的顺序叙述；按活动程序或游览顺序叙述。

设计意图：学生对于习作有畏难情绪，让学生欣赏范例，可以大大降低写作难度，拓宽学生的习作视野。

五、范文赏析，学生习作

1.学生欣赏两篇范文

2、学生独立习作。

3.教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

六、交流评议

1.同桌交换阅读，提出修改建议。

2.根据同桌建议修改自己的习作。

3.班内交流。

设计意图：学生第一遍写得习作往往存在很多问题，通过交流阅读，他们会发现一些问题，提出修改建议，这也是学生相互学习写作的大好时机。

板书设计：

生活万花筒

1、起因 有条理

一件事 2、经过（详写） 有顺序

3、结果 有详略

表达真情实感

生活万花筒作文一等奖教案第 4 篇

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的亲身经历，看到的或听到事写下来。

2.能不拘形式地把事情的经过写消楚。

3.能写出自己的感受看法。

重点难点 把事情的经过写清楚。

突破方法

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.材杯要有所侧重。对一些重要的过程、场面要细政描写，他

读粉如身临业境。

教法与学法

教法 交流法、点拨法。

学法 合作法、 探究法。

教学准备 多媒体课件。

课时安排 2课时

第一课时

一、导语激趣， 揭示习作内容

师：同学们，请大家把生活中的所见所闻按照事情发展的顺序写下来。

(教师板书习作主题:生活万花筒)

二、拓宽思维，选择材料

1.师生活有如一个万花筒多姿多彩我们经历的事就像海滩上的贝壳那祥多同学们请打开自己记忆的大门，挑一件印象深刻的和大家分享吧。

2.畅所欲言:大家可以把生活中的所见所闻按照事情发展的顺序先说出来。

3.引导选材:自由汇报交流后，师生小结、归类。

(1)成长之路。

如:第一次学习某种本领，增长见识。自己经历一些难忘的事情的真切体验……

(2)家庭影院。

如：家庭会议、家庭聚会、家庭活动……

(3)校园风云。

如：生动的课堂，体有健身活动，比赛活动，同学之间、两生之间的事，竞选故事，班级劳动，野炊、夏令营、六一国际儿童节，教师节，元旦故事，家长会，考试.……

(4)社会点滴。

如：家乡的变化.……

三、交流材料，赏听评议地讲出来。

1.师：同学们的思维真开阔，想到了这么多件事情，说一说你们最想听谁的事情？被指名的同学清楚、生动地讲出来。

2.评一评:谁讲的事情最好，为什么。

3. 议一议:如果要将事情写下来，怎样才能写好呢?议后师生小结。

(1)把事情写完整。

(2)把事情的经过写清楚，写具体。

事情的经过分成几部分来写。

把印象最深刻的内容作为重点。

关注人物，要写好人物的动作、神态语言或内心活动。

(3)认真回忆一件事，仔细琢磨，反复思号找出这件事中所包含的生活道理，或者一件事给人的启迪咳备的教育意义，或者一件事中蕴含的思想。“感人者莫先乎情”

四、参考题目，激发灵感

1.教师用多媒体课件出示:第一次做家务、一件烦心事、 她收到了礼物、爷爷戒烟了、照片里的温暖、家教室里的掌声、信不信由你。

师:参考以上题目，想想自己选定的内容，也给自己的内容定个题。

2. 试着拟题。

第二课时

一、 构思习作

开篇点题:根据自己定的题目，先简要介绍自己要写的事件;再重点介绍自己为什么写这件事情，交代清楚事情发生的时间、地点，涉及的人物，事件的起因，经过结果;最后写自己从这件事中得到的启示。

二、指导修改

同学们，按照事情发展的顺序，运用语言，动作揣写以及夸张等修辞手法，可以让我们把事情写清楚、写具体。

三、 评赏佳作

小组自由评赏、交流。教师指名读，集体评赏。佳作展示。

板书设计

生活万花筒

1.亲身经历 成长之路

2.亲眼所见 家庭影院

3.亲耳所闻 校园风云

社会点滴

做生活的有心人

教学反思

四年级的学生生在习作中普遍出现的问题是：一旦涉及人物的语言、动作、神态备籍一笔带过，语言是心灵的门户，语言描写事直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。语言描写具体了，

人物的神态动作才能描画得出来，因此在前面的习作例文《爬天都峰》中，我着重指导学生赏析人物对话，有了前面的铺垫，本次习作有了很大的进步。

佳作要欣赏，要赞美，要能让学生感受到，写出一篇优美的文章是一件美好的事情，做完后又让学生读给同桌，再次审视自己的作文，并进行二次构思，让学生真正成为习作的主人。