致女儿的信教案一等奖

这是致女儿的信教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

致女儿的信教案一等奖第 1 篇

　爱情是人类最美好的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓逐渐向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们密切关注的问题。老师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展过程成为教育家们急需解决的问题。正基于此编者用心良苦的将著名的教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》选如了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教育平台，与教师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那灿烂的爱情玫瑰。

　　课文分析：本文是苏霍姆林斯基的爱情教育论著中最富有文学色彩的篇章。它不仅是作者写给14岁女儿的一封信，更是一位教育家父亲对花季中的少男少女的谆谆教诲。初中生正值青春时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爱情，因此本文的目标就是让学生懂得爱情的真谛。

　　教学思路：

　　1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。

　　2、在情感态度的教学上，尊重学生的独特的个性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感

　　教学目标：

　　1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

　　2 、对学生进行爱情教育，让其了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好

　　教学设计：

　　一、 激趣导入：

　　老师：上课之前，我想先给大家讲一个小故事。［以故事形式激趣导入，可以调动学生的好奇心，吸引他们的注意力］

　　有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!同学们，听完了这个小故事，你对爱情的真谛有哪些领悟，哪位同学可以说说自己的看法？

　　学生：爱情就是从一而衷。

　　学生：爱情就是生死相许，永不厌弃。

　　（有的学生开始偷偷的笑）

　　老师：看来咱们同学对爱情都有自己的不同看法，到底爱情是什么呢，学完了今天的课文，或许你会有新的领悟。（板书课题）

　　二、朗读，感知，探究

　　（这一过程设计了三读课文，分别是：浏览感知，精读探究，研读赏析）

　　1，浏览感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。）

　　［浏览加复述故事情节的设计让学生在感性认识的基础上再次加深印象，把握了重点：本文写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西——爱情，忠诚，心灵的追念，并引导学生体会三者之间的联系。］

　　2，精读探究。（学生再次细读课文，让其自己发现本文的与众不同之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。）

　　学生：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句，

　　言更周密，感情更深刻。

　　学生：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式解释了什么是爱情，突出了主旨的。

　　学生：文章开头提出问题，结尾总结回答问题，这样可以前后照应。

　　（ 学生回答过程中往往并不全面，再给予肯定的同时，引导他们问一下为什么）

　　学生：我认为以故事的形式解释爱情，更加的形象生动，更利于理解。

　　学生：还有，这样可以使文章层层推进，起伏有致。

　　学生；我认为首尾照应可以是文章完整而且主题突出。

　　……………

　　［在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习氛围，让每个学生都敢于说出自己的观点，教师及时的在予以点评肯定引导。这样既尊重了学生的个性体验，又使他们获得了成就感，从而调动了他们的积极性，获得了良好的教学效果。］

　　3，研读赏析。（引导学生有重点的研读划出并摘抄下自己喜欢的语句了段落或是自己认为的名言警句，并在小组内交流。）

　　学生：我喜欢“爱情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力量。”这句话，因为他把人类美好的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。

　　学生：老师我特别喜欢第21自然段，因为他描写的虽然很悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是伟大的。

　　学生；老师，我不太理解“做一个幸福的人， 只能是在你成为有智慧的时候。”这句话。难道没有智慧就没有幸福吗？

　　（课堂教学情况多变，在欣赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了自己独立的思考，应予以肯定和鼓励，并借此反馈给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的好奇心，培养了学生的质疑精神。）

　　老师：问题提的很好，咱们同学勇气可佳，到底爱情和智慧有怎样的关系呢？哪位同学可以帮忙解决一下？

　　学生：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思考，才会得到幸福。

　　学生：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为幸福的人。这里的“智慧”指的是理智与责任。

　　老师；是啊，在异性或爱人之间只有保持一定的理智，慎重和机警才可以和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商量。

　　…………

　　［ 在分析鉴赏的基础上，培养学生的审美能力和感悟能力。另外，这一节的小插曲将整个的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。］

　　［ 这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，

　　辅以师生互动，在轻松民主的课堂气氛中，学生积极动脑动手，敢于质疑并自己解决了问题，从而获得了自己的个性体验和成就感，信心大增，积极性逐渐高涨，教师也应趁热打铁］

　　三、课堂拓展，各抒己见。

　　老师：同学们说的很好，人之所以区别与动物就是因为人是有智慧有理智的，人类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到幸福的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢 ？（问题一出有同学又开始窃笑）

　　（问题非常尖锐，而且由于长久以来社会主流舆论的错误导向，很多同学只是窃笑，没人敢于举手回答，课堂气氛立即变的很微妙。…………

　　一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。）

　　学生：老师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的需要外界尤其来自异性的肯定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可害羞的，更不值得大人们劳师动众的进行侦察。我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。

　　（学生的回答大胆而叛逆，顿时班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，适时的将课堂放开，让学生去讨论，几分钟后……）

　　学生：老师我也有同感，我妈也天天象监视特务一样的监视我，虽然我一点情况也没有。

　　（顿时，底下有许多同学小声讨论应和。但同时另一位同学挺身而出。）

　　学生：我认为早恋对我们有害，很多同学因为早恋，过分的注重打扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，恐怕我们尝到。

　　学生：我认为早恋无可厚非，它并非一定对我们有害。只看我们怎样对待，我们可以把它变成一种动力，两人互相激励，它就会使人成功，我们还可以把它升华成友情，或是将它储藏，以便在适合的时候把它变成最甘醇的美酒。

　　…………

　　［这一环节学生对课文已从感性认识上升为理性认识，阐述自己观点的同时迸发出自己迷人的思维火花，张扬了自我的个性，见证了自我的成长，同时又指出了科学的行之有效的解决办法，带动整个课堂气氛走向高潮。］

　　四、积累运用与反馈。

　　老师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很优美，观点更是独特。既然我们对爱情的理解那么深刻，那么就让我们每人写一到两句关于自己的爱情的宣言，将它记载在我们班级的语录中，和同学们一同学习借鉴。

　　（学生按顺序的在教室后面的黑板上写下了自己的宣言，语句有长有短，字体有大有小，横七竖八，颜色各异，形成了一期生动的黑板报。）

　　［ 此项设计在于进行课堂的巩固与积累，同时也是对写作的练习。让学生在此基础上，树立自己正确的爱情观。同时，也是对自己的警示和鼓励］

　　教后反思：新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，，实现师生间的平等对话。而本文，涉及的是中学生特别敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既尊重了他们的个性体验，又使得他们在学习过程中端正了态度，获得了警示和成就感。学生也从一开始的偷笑，羞羞答答到后来的侃侃而谈。整个过程充分证明了语文“润物细无声”的魅力，作为一个一线教育者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！

致女儿的信教案一等奖第 2 篇

　教材分析

　　本文是著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。意在告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题——什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

　　教学目标

　　1．积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

　　2．学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。

　　3．了解爱情的真谛，培养正确的爱情观

　　教学重难点

　　对故事寓意的理解；理解作者对爱情的诠释。

　　教学过程

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲——前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、作者)

　　设计(二)

　　我们一定看这不少电影、电视剧，我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容，究竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆林斯基的回答。——《致女儿的信》(板书文题、作者)

　　二、作者简介

　　苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。

　　三、预习检测

　　（一）．读音：

　　忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一怀黄土(p óu)怒不可遏(è)

　　（二）、作者写这封信的缘由是什么？

　　十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？”

　　（三）、实话实说，在这之前，有没有想过“爱情”这个问题？想过这个问题，问过父母的举手？你的父母是怎样回答你的？如果没问，试想假如你问了你的父母会怎样答复你呢？

　　四、朗读课文，交流研讨

　　在信中，除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思考这个问题？（上帝、“我”、千百万女性和每个男青年）他们分别得到了怎样的答案？再文中圈画出来。

　　（一）、讨论上帝得到的答案：

　　预设：A、学生直接找到关键词：美、力量、忠诚、心灵的追念。

　　教师引导：

　　1、找出童话里关于关键词句的具体体现（三个画面的描写），朗读。

　　2、分析三个画面内在的联系：

　　上帝三次来到人间，他从人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么区别吗？他的态度如何呢？

　　第一次：（你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。）

　　⑴那么这份“不理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不可理解？（因为他从未见过。）

　　⑵他的态度如何？（勃然大怒）

　　⑶为什么会勃然大怒？

　　（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。）

　　师明确：在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。）

　　第二次：上帝第二次看见的有没有变化？

　　⑴那是一种怎样的美呀？无与伦比的美和更大的力量。

　　⑵解释“无与伦比”（没有能比得上的），思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？

　　（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

　　⑶那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚。）

　　师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

　　第三次：上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还是美。）

　　⑴美在那么上帝第三次所见到的“不可理解的美和那种同过去一样的力量”是指什么呢？

　　（心灵的追念。）

　　⑵为什么第三次还是“不可理解的美和那种同过去一样的力量”这与第一次有什么不同？

　　（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。）

　　⑶面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。

　　（久久地伫立凝视，深沉地思索。）

　　⑷四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？

　　（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　⑸上帝来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”，这三者之间有什么联系呢？

　　真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”

　　预设B

　　学生认为上帝没有达到答案

　　教师引导：

　　⑴思考上帝的身份（创世主还有什么不理解的？）

　　⑵找出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区别及缘由（三个画面）朗读。

　　⑶体会上帝的“沉思”（看到了爱情的具体表现，感受到了爱情的美和力量）。上帝对爱情的认识并非他人直接给出，而是自己在视察的过程中逐渐感受到的。

　　⑷总结：人成了大地上的上帝。

　　（二）讨论奶奶给“我”的答案

　　⑴、指名朗读倒数第二段。指导朗读的语气。

　　⑵、结合将通话的环境背景，读出奶奶这个答案的美丽诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义，但是对爱情的美和力量充满了赞美。

　　（三）讨论“我”给“女儿”的答案

　　⑴父亲的答案。齐读结尾段。

　　⑵、如何理解这段话？

　　真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

　　师明确：父亲并没有给出爱情的定义，而是对女儿提出了自己的期望，希望女儿能够懂得人生的幸福在于成为有智慧的人。

　　（四）讨论“千百万女性和每个男青年”思考的答案

　　小结：爱情是难以定义的，各有各的理。每个人的爱情都各有各的特点。但是他们都应该具有生活的智慧。

　　五、深化小结

　　1、从文章中可以看出作者是一个什么样的人呢？

　　2、你是怎样理解作者的爱情观的？

　　3、一位诗人说，爱情是一种“意念”

　　一位科学家说，爱情是“无尽的思念”

　　一位思想家说，爱情是“相携一生”

　　一位普通人说，爱情是“一辈子对你好”

　　一位作家通过童话中的人物对话告诉我们，

　　爱情是

　　六、质疑研讨

　　1、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?

　　“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

　　2、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候

　　这一句包含了人生交往中，哲理的话语，就本文而言，在异性或爱人之间只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。

　　七、课外拓展

　　你知道哪些有关“爱情”的传说故事、电影、诗歌？

　　八、结束语

　　听《最浪漫的事》，

　　“爱情是什么”？是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存，繁殖，传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。

　　短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》，《梁山伯与祝英台》，《罗密欧与朱丽叶》，《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

致女儿的信教案一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　１、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。

　　２、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。

　　３、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　【教学重点、难点】

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　【教学媒体】

　　幻灯片、幻灯机。

　　【其他】

　　１、让学生搜集有关苏霍姆林斯基的生平简介、重要著作，了解其教育思想。

　　２、搜集有关爱情的名言警句。

　　３、问问家长：“爱情是什么？”

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　教学步骤设计意图一、设疑导入

　　１、莎士比亚曾经在一首诗中提出这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是怎样发生？它又怎样成长？”这是每个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你问过你的父母吗？为什么？

　　２、当苏霍姆林斯基１４岁的女儿向他提出这个问题时，苏霍姆林斯基可能会怎样回答呢？激发探究兴趣。二、调动积累，实现资源共享

　　１、谁来介绍一下苏霍姆林斯基这位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？

　　２、大家很会学习，会搜集资料也是一种能力。今天我们就有幸与这位伟大的教育家对话。请大家看《致女儿的信》，看看这位教育家在信中是如何与女儿对话的，如何与处于花季中的我们对话的。作者用书信的形式来回答女儿的问题，有哪些优势？鼓励学生多渠道地获取信息和资料，增强阅读积累，拓宽语文视野。

　　让学生体会到书信的特点。

　　三、浏览课文，整体感知内容

　　１、请学生速读课文，思考：我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的心理？（关爱、高兴）何以见得？

　　２、我觉得大家是幸运的，这篇文章是第一次选入我们的语文课本。在我们读书时是谈“情”色变，生怕老师和家长误认为思想不纯洁。今天我们与苏霍姆林斯基谈论“爱情”这个话题，可谓是时代的一大进步。爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样惊心动魄。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。不知大家敢不敢谈论这个话题？尤其是要大胆、大方、大声地说出自己的心里话！敢不敢？

　　３、敢，这是大家成长的标志。请再读课文，思考：“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　４、有谁来为大家概述这个充满诗意的故事？并请学生点评。

　　５、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢？这说明了什么？五十多年里是什么维系了他们的爱情？“爱情”“忠诚”“心灵的追念”这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？

　　６、作者把三者视为爱情的三位一体，他在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？走进作者。

　　提出对话要求：大胆、大方、大声地说出自己的心里话。

　　突破难点。

　　指导筛选信息。

　　抓关键词语进行揣摩分析。四、精读课文，进行多方对话

　　１、学生齐读最后两段。

　　２、这句话道出了爱情的真谛。文中还有许多含义深刻的语句值得好好品味。请再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题霍值得揣摩的语句，与大家交流。（学生交流）

　　３、本文构思巧妙。前有暗示，后有点睛；层层推进，起伏有致。前后对比，凸现出人之区别于动物的关键在于什么呢？请将文中的语句读出来。

　　４、大家同意作者的观点吗？

　　先浏览再精读，进行阅读方法的指导。

　　与作者对话。五、拓展阅读，丰富语文素养

　　１、我们要感谢苏霍姆林斯基，是他，让你我悟出了这么高深的道理。其实爱情在文学作品中一直是个永恒的话题，那么你知道哪些歌咏爱情的古诗词？（学生交流）

　　２、现在，假设你的同学问到你，什么是爱情？请你也用一个故事给他阐述你对爱情的理解。（学生交流：罗密欧与朱丽叶，梁祝，泰坦尼克号等。）

　　３、当我们听到杰克对罗丝的最后要求“向我发誓，你决不会放弃生存”时，我相信没有哪个人不会为这段忘我的爱恋而动容。的确，有关爱情的故事讲三天三夜也讲不完，爱情时这样美好，是人类伟大的感情之一，你可知道名人是怎样看待爱情的呢？（学生交流搜集的名言。）内引阅读积累，意在强调课外阅读，提升文学素养。

　　引导学生从名人身上学到生活的智慧。六、与父母对话，着眼感情问题

　　１、大家就“爱情是什么”这一话题问了父母吗？他们的反应如何？他们是如何回答的？（学生交流。）

　　２、有没有谁问过爸爸和妈妈的爱情故事呢？

　　３、平平淡淡才是真！的确，生活中的爱情更多的是两个人相扶相持走过的岁月，是两颗心的相互依恋：在你生病的时候他递来一杯白开水和一枚药片；在你工作中遇到难题时，她关切的询问；在你兴高采烈时，他在望着你傻傻地笑。那么，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请你就早恋现象谈谈自己的认识。

　　（学生交流。）

　　与父母对话，既是思想沟通，更是一种情感交流。

　　七、自由写作，激发读写创新

　　１、“爱情是什么”这是个既简单又深奥的问题。现在大家可以根据自己的理解，以你喜欢的形式，说说什么是爱情。

　　２、学生交流，教师予以点评。鼓励自由写作。

　　八、总结

　　希望我们今天围绕“爱情”的对话，能伴大家快乐成长。

　　九、布置作业

　　将课堂上的即兴创作写在作业本上。

　　【板书设计】

　　８、致女儿的信（苏霍姆林斯基）

　　爱情＝忠诚＋心灵的追念

致女儿的信教案一等奖第 4 篇

　教学目标

　　知识与能力：1、熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。

　　2、理解作家以讲述神话故事代替正式说教的用意，树立正确爱情观。

　　过程与方法：1、通过阅读故事，理解爱情的深意。

　　2、讨论法、质疑法、自主学习、合作探究。

　　情感，态度与价值观：

　　1、树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。

　　2、理解幸福需要智慧的真谛

　　教学重难点及突破

　　重点：读懂神话故事，理解“爱情”“忠诚”“心灵”追念三者的关系

　　难点：理解爱情的甜蜜，美好，理智，慎重的关系。

　　教学突破：

　　设置环境，引导阅读，合理想象，写自己的爱情宣言。

　　教学准备：

　　朗读录音、相关文字资料。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入对课文的学习

　　1、谈话：同学们，爱情是人类最美好的情感，也是人类永恒的话题。只要有人类存在，就会永远演绎着动人的爱情故事。大作家歌德曾说过：“哪个少年不多情，那个少女不怀春”。中学生正处于青春的萌动期，对爱情既产生冲动，又懵懵懂懂。这个时期我们的父母应给孩子以教育，告诉他们“什么是爱情”，应该怎样对待“爱情”。下面老师要做一个调查，请同学们说说自己的爸爸妈妈对自己说过爱情这个话题了吗？（学生自由回答）

　　2、导入：从刚才的调查来看很不乐观，大多数同学的家长可能由于思想保守，对这一话题过于敏感，而忽视对孩子进行这一方面的教育。今天老师要带着大家学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，希望能为各位同学的家长补上这一课。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　要求学生快速阅读课文的内容

　　1、正音正字

　　忐忑（tǎn tè）繁衍（yǎn）一抔黄土（póu）怒不可遏（è）

　　词义：忐忑：心神不定。

　　怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点

　　2、小黑板出示问题，要求学生阅读回答：

　　①这是一封父亲写给女儿的信，父亲回答女儿提出的什么问题？

　　②作者采用什么方式给女儿解释爱情的？

　　③为什么不直接讲道理？

　　学生阅读、讨论、交流，教师鼓励学生各抒己见，引导学生依据课文内容回答，明确：

　　①父亲回答女儿提出的问题是“什么是爱情？”

　　②作者采用讲故事方式给女儿解释爱情的。

　　③以讲故事的方式，生动、形象，易于接受。避免呆板的说教。

　　3、作者以美丽的神话故事来给女儿诠释爱情。请说说阅读的感受是什么？（要求：可以涉及主题，故事内容，写作手法，精彩句段）

　　教师准备（学生可能出现的回答）：

　　①女儿敢向父亲问“什么是爱情？”

　　②采用书信的形式，以神话故事来诠释爱情真谛，生动，形象，避免了枯燥的说教，以亲身经历，也可以拉近和女儿的距离。

　　③谈论爱情并不可耻，是每个人的必经之路。

　　④明白爱情是彼此忠诚，是相互间永久的心灵追念。

　　⑤是上帝三次发怒，和大天使三次来到人间，并以衰老、死亡来威胁人类，考验人类的爱情，但最后被人类的真正的爱情所感动。

　　三、精读课文、质疑探究

　　1、学生自由诵读全文，质疑探究：

　　故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？

　　小组讨论、交流。

　　教师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

　　2、根据上述，概括全文的主旨：

　　学生讨论、交流。教师做归纳：

　　课文告诉我们，真正的爱情，应该是：男女间彼此经历时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵永久的追念。

　　3、要求学生再次阅读课文，勾画出自己喜爱的语句和段落。并说明自己喜欢的理由。

　　教师准备（学生可能出现的回答）：

　　1、“爱情高于上帝，这是人类永恒的美和力量。”——表达出作者对爱情由衷赞美。

　　2、喜欢21段——描写很悲凉，但却显示出一种生死相依的爱情这是伟大的。

　　3、“做一个幸福的人，只能是使你成为有智慧的人的时候。”——这里的智慧，可理解为“理智”和“责任”。

　　教师做总结：

　　大家说的很好，对句子的理解也很深刻。都能以正确的态度来理解和对待爱情。

　　四、课外拓展

　　出示问题，引导学生思考，允许学生各抒己见：

　　1、问：人之所以能区别于动物，就是因为人有智慧有理智，懂得对爱情的忠诚，那么我们初中生能不能谈恋爱，尝试爱情的滋味呢？老师想听听大家的意见

　　教师准备：

　　（1）不能早恋，影响……

　　（2）认为早恋无罪……

　　教师总结：同学们各抒己见，说的太好了。说明我们同学善于思考，有独特的见解。大多数同学认为早恋是酸涩的，影响学习。因此，我们还是应把精力放到学习上。

　　2、写自己的爱情宣言。

　　针对中学生爱情状况以及上述大多数同学的观点写出发自我们每个人内心的自己的爱情宣言。如愿意，可以和同学交流、分享。

　　教师准备：

　　（1）爱情是两颗心灵之间碰撞时所产生的火花，充满激情；但是火焰太高会把两颗心都烧焦的。———杨老师

　　（2）爱情是一种炽烈的感情，一定要让理智做心理的主宰。——苏（霍姆林斯基）老师

　　五、课堂总结：

　　今天我们学习了课文，了解了爱情的真正含义，老师希望大家都能拥有美好的爱情，但不是现在，而是将来。现在要努力学习，做一个忠实的人，做一个有责任心的人，这样将来有了知识，又有了健全的人格，一定可以找到自己美好的爱情。

　　六、作业：熟读课文，思考完成课后练习。

　　七、板书设计：

　　致女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　爱情爱情：是人类最美好的，永恒的话题。

　　是爱情是忠诚、心灵的追念。三位一体的。

　　什么真正的爱情：是男女间彼此经历时间的考验和

　　相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。

　　教学反思：

　　这是一篇对女儿情感真挚的一封信。作者以讲故事的形式告诉女儿“什么是爱情”。爱情的话题，是青春期教育中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着许多教育者和家长。因此，笔者在教学中首先用“美好”给“爱情”定位。避免把这个话题当做洪水猛兽。在此基础上引导学生做充分阅读，又引导他们从神话故事中去领会爱情的真谛。领会幸福的真谛。并紧扣话题，让学生认识到：真正的爱情需要时间和困境去考验，是男女之间经历时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。从而帮助他们树立正确的爱情观。

　　教学过程中要多注意调动学生参与阅读、讨论、交流的积极性。让他们放弃羞涩，大胆畅言，在理解的基础上发表自己对“早恋”的态度，并以写自己的爱情宣言的形式，来端正学生的爱情价值观。

　　注意本文不可只做粗略的阅读，应为家长补上这一课。本节课在调动学生参与积极性上做的还不够，课堂还有些沉闷。待改进。