细节描写一等奖教案

这是细节描写一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

细节描写一等奖教案第 1 篇

教学目标：

　　1.明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。

　　2.通过指导学生学习细节描写，激起参与兴趣，从而自觉投入写作训练。

　　教学重点：

　　学习细节描写的方法。

　　教学难点：

　　激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作文字。

　　教学过程

　　一、课堂导入

　　教师创设情境导入

　　二、感知细节

　　1.著名作家赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”巴尔扎克也曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。

　　2.细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。

　　3.在我们学过的课文中有哪些令你过目不忘的细节吗?通过这个环节让学生初步认识了解细节及细节描写，进而激发他们寻求细节描写方法的兴趣。

　　三、借助实例，探究方法

　　1. 动用感官，绘出情趣

　　(1)“她骂他懦夫。”

　　(这句话我们就可以从动作、神态、语言、心理等方面把它变得更具体。)

　　(2)生自由说。

　　(3)教师引导。

　　A.她骂他道：“你真是一个懦夫!”(添加语言)

　　B.她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫!”(添加动作)

　　C.她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫!”(添加神态)

　　D.其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫!”(添加心理)

　　师小结：害怕、高兴、伤心等情绪都是不可具体感知的，在描写这些抽象的东西时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。这种方法我们称之为：动用感官，绘出情趣。

　　2.细化动作 延长过程

　　片段一：“••••••我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过••••••”

　　片段二：“••••••我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了 ，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。”

　　学生自由朗读，这两段有什么共同点?你更喜欢那一段，说说你的理由。

　　师小结：将妈妈看我那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达得淋漓尽致，这种方法就是

　　(出示方法二：细化动作，延长过程)同学们妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢?心里又在想些什么?试用这种方法接着写一两句。

　　3、运用修辞，画其神韵

　　出示文段二：

　　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》

　　讨论、思考：这段对紫藤萝的细节描写主要突出藤萝花的什么特点?(用原文词语回答)作者采用哪些词语来表现紫藤萝花的这一特点?试对这段文字作一个简单的赏析。

　　明确：盛;瀑布、大条幅、流动、欢笑、挑逗;运用比喻、拟人的修辞手法，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。它在流动，它在欢笑，它在与阳光挑逗，从而让静态的花富有动感，又显得格外美好可爱。

　　师强调：在这段中作者运用多种修辞手法，让我们具体感知了藤萝花开得盛状及那旺盛的生命力。这种刻画细节的方法称之为：运用修辞，画其神韵。

　　四、训练巩固内化方法

　　师过渡：刚才我们从语句、语段的比较品味中学到了三种细节的描写方法，一起回顾一下：动用感官，绘出情趣;细化动作，延长过程;运用修辞，画其神韵(生齐读)。是不是描写细节只有这三种方法呢?不是，今后我们也许会发现描写细节的更好方法。下面，老师想给大家加大点难度，请你运用我们刚才所学的三种方法修改短文《回望》，希望通过你的修改更能突出父爱的主题。

　　《回望》

　　父爱是不易被察觉的。

　　一天下棋时，父亲借口悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。从那以后，我尽量避免和父亲说话。那天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，父亲就决定送我。

　　公共汽车上，父亲站在离我不远不近的地方。我两眼望着窗外，略微侧头，发觉父亲在注视着我。

　　到站后，我一声不响地下了车，快步走着。虽然身后并没有随行的脚步声，但在拐弯处，我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起。我眼睛一热，心也跟着热了起来。父亲仍然注视着我，目光是那样温暖。我顿了顿，假装提鞋。站起来时，心中的暖意更深了。

　　从此，我发觉父亲的爱无处不在，却不易察觉。

　　五、布置作业

　　同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。

　　要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。

　　六、板书设计

　　细微处见华彩——细节描写方法指导

　　动用感官 绘出情趣

　　细化动作 延长过程

　　运用修辞 画其神韵

　　细节描写的指导教学实录

　　一、 导入新课:

　　人间最真实、最纯洁的莫过于亲情了。而亲情也往往凝聚在一些细小的事物中,生活中爱的细节俯拾皆是,如果把作文比作一颗枝繁叶茂的大树的话,那么细节则是他结出的累累硕果,散发出迷人的芳香。

　　今天我们共同来学习通过细节演绎真情的方法。

　　二、认识细节：

　　1、著名作家赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”巴尔扎克也曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。

　　2、细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。

　　3、在我们学过的课文中有哪些令你过目不忘的细节吗?

　　(通过这个环节让学生初步认识了解细节及细节描写，进而激发他们寻求细节描写方法的兴趣。

　　三、讲授细节描写方法

　　1、细化动作,延长过程2、运用修辞,画其神韵3、变换角度,增添层次。

　　师:齐读片断一，改后与原文相比,有什么变化呢?效果如何呢?

　　(修改片断一: 眼睛愣愣地看着我, 我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地抚摸我的眼睛,我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在寻找着什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。)

　　师:不错,老师将妈妈看“我”的动作细细分解,用一个慢镜头将妈妈看“我”的瞬间延长,把每一个细微变化展现给读者,并用细腻的心去揣摩妈妈的心理,这种方法就是“细化动作,延长过程”。这样可以把母爱表达的生动传神,蓄于心,藏于情。在对人物的描写上,又岂止是细化动作,还可以细化什么呢?神态、心理、外貌、表情

　　师:齐读片断二,思考运用什么方法。修辞的恰当运用可以帮助我们摆脱“眼前有景道不得”词不达意的尴尬处境。比喻、排比、拟人、夸张、对比等修辞运用,可以变抽象为具体,化无形为有形,增强语言的生动性。

　　(修改片断二: 眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日的晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜的月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)

　　师:谁来为我们朗读片断3呢?其余同学思考片段是从谁的角度写的。

　　苏轼曾有诗云:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。作文中善于变换角度,从与事件相关的多个层面上着笔,会使关键处的叙述层次更丰富、更有内涵。

　　(修改片断三: 我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好像变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好像又变成了一朵俏美的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好像又变成了一幅五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)

　　师:回忆我们讲了哪几种描写细节的方法。(补充板书)

　　细节描写还有很多,如使用联想、想象丰富内涵,除了对人物的细节描写外,还有环境、场面的细致刻画等等,老师只是抛砖引玉,希望通过今天的学习你们树立起“细节”意识,捕捉细节,关注细节,这样在写作中我们就不会急如走马,忽视身边美丽的风景了。

　　四、学以致用。下面我们来做个游戏,猜猜看我写的是谁?用了今天所学的哪种方法来描摹人物的?

　　实战演练

　　(一)下面是你们大展身手的时候,选择你最感兴趣的照片,抓住让你感动的点,可以是一个眼神、一个动作、一个微笑,谈谈你的感动理由。

　　(二)小练笔,片段描写。

　　发挥出你们最高水平,展示出你们的风采,要求描写细节。

　　五、 结束语

　　我们每个人都有幸得到上天赋予的那份美好,那么就让我们用心去聆听、用心去感受、用心去品味那些动人的瞬间,让真情在我们笔尖涌动吧!

　　六、布置作业

　　以“亲情”为话题,写一篇作文,要求描写细节。

　　教学反思

　　《语文课程标准》的实验稿针对7—9年级的学生提出的写作要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。基于此种理念的指导，针对学生往往没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽视了身边美丽的风景的现象，我想通过本堂课学习引导学生关注细节，学会运用多种方法描写细节，为其作文增添华彩。巴尔扎克说过：唯有细节将组成作品的价值。叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处也在于细节。

　　上一节课与写一篇文章一样,都要重视思路的清晰流畅和内容的完整。就本节课而言，我循着“提出问题、分析问题、解决问题”的思路设计。

　　提出问题，通过歌曲引出课题和板书，设置悬念。

　　分析问题，从学生的作文入手，通过老师的下水文片断，激发学生的兴趣，教授细节描写方法。并在总结方法同时进行拓展，激发学生对细节描写的关注。

　　解决问题，通过口头表述和片断练习，既增强课堂的互动性，又达到学以致用的教学目的。

　　《初中语文课程标准评价建议》：写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。因此针对初二学生实际,我在教学各环节设计上本着化繁为简，变难为易，深入浅出的原则，并不仅仅将细节描写的知识作为本堂课的教学目标，而是注重学生捕捉生活细节、感知细节描写方法的过程，最终达到学以致用的目的。在教学过程中，引导学生主动的参与，通过自己的行动促进学习和认知技能的发展。教师也不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和解释者。

细节描写一等奖教案第 2 篇

教学目标

　　1．以所学课文的写法指导学生作文，诱导学生写自己的生活、写出真情实感。

　　2．引导学生从自己的生活中去发现美、挖掘美、感受美、激发他们热爱生活的情思。

　　教学重难点

　　目标1

　　教学设想

　　1．由鲁迅的乐园--百草园导入，引导学生寻找自己的乐园

　　2．指导学生模仿鲁迅描写百草园的写法，描绘自己的乐园。

　　3．教师写下水作文，扩大学生的知识视野，提供学生模仿的范文，激发他们的写作欲望和写作兴趣。

　　4．作文题目：《我的乐园》

　　5．教具胶片

　　教学步骤

　　一、导入新课（1`）

　　今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书）

　　二、学生找乐园（5`）

　　我们曾学过鲁迅先生一篇回忆童年生活的文章《百草园到三味书屋》，其中的百草园是鲁迅先生的童年乐园，那么你们

　　的乐园又在那儿呢？在你的生活中是否也有那么一块属于自己的天地--乐园？学生自由谈论

　　三．描绘乐园

　　（一）环境描写（23`）

　　1．教师范读课文第一自然段，学生齐读第二自然段、思考：这一自然段是对百草园的什么进行描写？

　　2．教师明确：

　　不必说也不说单是是整体概括，其余为局部细写。

　　3．模仿课文写法描绘自己的乐园环境，先整体概括，并用不必说也不必说单是关联词联缀成句（板

　　书）然后围绕单是就有无限乐趣进行铺叙--局部细写（板书）

　　3．教师示范（内容见附页）

　　4．抽查：指名念自己的文段

　　5．学生点评

　　（二）趣事的描述（15`）

　　1．指名念雪地捕鸟一段、思考：

　　这件事的描写抓住什么来写的？

　　2．学生描述发生在自己乐园里一件趣事（板书：趣事描述）

　　注意抓住动作描写、写出生气、写出童趣（以说为主）

　　3．教师示范（内容见附页）

　　4．抽查后教师点评

　　四、布置作业（1`）

　　把所写的片段联缀成一篇完整的文章。

　　题目：我的乐园

　　要求：

　　1.书写工整、规范

　　2．字数在500字以上

　　（板书）

　　我的乐园

　　整体概括

　　环境描写（不必说---也不必说---单是---）

　　局部细写

　　趣事描述（动作、生气、童趣）

细节描写一等奖教案第 3 篇

一、人物的外貌描写

　　以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.

　　<一>“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

　　<二>“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光;嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，同学们的注意力都被他吸引住了。”

　　这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢?

　　上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.

　　<一>“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

　　<二>“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光;两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。”

　　通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文<一>中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。

　　二、人物的动作描写

　　先列举两个学生的作文片段.

　　(一)“他望着作文本，又盯着他人的作文本，却也无可奈何。他刚要下笔，却又一时拿不定主意。好不容易写下了第一个字,可新麻烦又来了，接下来他又不知道怎么写。他撕下了那一面纸，很快又思考去了。下课铃响了起来，别人已经开开心心地交作业了，可他作文本上还是未着一字。”

　　(二)奶奶说：“来，我背你。”不由分说就背起了我。我趴在她柔弱的背上,觉得又温暖，又舒服。奶奶向前走去，不一会儿，我就感觉到年迈的她很累了。

　　这两个片段都是对人物举手投足的描写. 高尔基认为:写人物要多行动少说话;老舍也说,只有描写行动,人物才能站起来.所以,描写高度个性化的动作,能在人物的举手投足间使其个性闪闪发光.而上述例文没有写出个性化的动作,对人物动作描写不够细致传神.经引导,学生这样修改的.

　　(一)“他满脸苦恼地望着作文本，突然感到气急攻心，恨不得立即将其大卸八块。他直勾勾地盯着他人的作文本，却也无可奈何。他刚要下笔，却又一时拿不定主意。好不容易写下了第一个字后，长长吁了一口气。可新麻烦又来了，接下来他又不知道怎么写。他气急败坏地撕下了那一面纸，很快又陷入到苦思冥想之中去了。下课铃响了起来，别人已经开开心心地交作业了，只见他面如死灰，作文本上还是未着一字。”

　　(二)奶奶说：“来，我背你。”不由分说就背起了我。我趴在她柔弱的背上觉得又温暖，又舒服。奶奶弯着腰，一步一步向前走去，不一会儿年迈的她就开始喘粗气，头上热气腾腾的.

　　这样一改,人物形象就活灵活现了.

　　三、人物的语言描写

　　学生作文事例

　　(一)“这是一个星期三下午，班上的顽皮学生覃文又为了一点小事，大打出手，打伤了体育委员杨培，原因是杨培骂了他一句“你没有人格”。叶老师听了之后, 用缓和语气对覃文说：“你名字取文，行的却是霸道，真不相称啊!”覃文满不在乎地“哼”了一声，叶老师却不在意地继续往下说“依我看，你就是没有人格，而你自己也承认了......”“我没承认，没有。”覃文急着辩白。叶老师笑了：“别人说你没有人格，你就动手打人，这样不就证明了自己没有人格了吗?”覃文低下了头。“你本来就是用动手打人证明你没有人格，不是吗?”覃文的头低得更厉害了，事情解决了，我心里在欢呼：老师的心理学攻心术成功了。她一定会在教育心理学阅读书笔记上记下一笔吧。

　　(二)这时，爷爷又来到我的身旁，慈爱地说：“唉，不知者不怪，别像个小皮球似的，吃饭去吧!”我听着他温和而又风趣的话，深深感到自己错了，就说：“爷爷，是我错了。”

　　这两位同学对人物的语言描写就相当不错.鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这里的语言描写就表现了人物的鲜明特点。当真是什么样的人说什么样的话.所以,文章的语言描写一定要选择,做到从语言中表现出人物的身份、年龄、思想品质、作风和性格等特征.

　　四、人物心理描写

　　学生作文事例.

　　(一)有一次上思想品德课，覃老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张.

　　(二)考试试卷发下来了,我很怕老师公布我的分数.我把头轻轻地了下去，目光躲闪着.我想起了妈妈,可我还是让她失望了.

　　以上两例关于心理活动的描写,总觉得未能表现出人物的心情,那么要怎样才能写好人物的心理呢?

　　当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨……如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。心理活动往往由事情引发,要抓住特点,适时穿插进行,在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言;也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。

　　以上两例做如下穿插修改对于表现人物心理突显人物性格就大有起色。

　　(一)有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢?什么事不是妈妈干的?就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。

　　(二)我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....

　　细节决定作文的成败，人物外貌的细节描写，揭示人物特征;人物心理的细节描写，展示人物的内心世界;人物动作的细节描写，透视出人物形象的心理;人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。所以我们一定要善于观察，抓住细节，让我们的作文熠熠生辉。

细节描写一等奖教案第 4 篇

　一.课前谈话，激发学生写好作文的兴趣。

　　高分作文的秘诀：字好看，文很长。

　　字写好看有三招：写大一点，用清楚的笔，注意间架结构。

　　文章写长很容易：对话描写和分段。

　　二.观察师生对话，体会对话描写的三种基本形式及四个要点。

　　1.师生对话

　　2.出示对话内容

　　3.观察三句话的特点，引出对话描写的四个要点：①提示语②说话人位置③注意标点④可以分段来写

　　4.抄写对话内容，强化格式、标点。

　　三.听说故事，写故事作文

　　1.教师讲故事，学生记录人物语言

　　2.师生演故事

　　3.学生根据对话，组合故事

　　四.总结：文章想要长，对话来帮忙。文章想要美，提示语来给力。

　　学会分段

　　1.例讲分段的好处

　　①分段表达感情

　　②分段突出重点

　　③分段富有层次

　　④分段让作文变长

　　2.课文举例。

　　3.分段实战。

　　实战演练

　　根据下列三句对话，想想当时场景，加上生动丰富的提示语，编一个故事。

　　“滚!”

　　“哼!”

　　“你敢!