黄州定惠院寓居一等奖教案

这是黄州定惠院寓居一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

黄州定惠院寓居一等奖教案第 1 篇

卜算子·黄州定慧院寓居作①

（宋）苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

卜算子·泊吴江夜见孤雁

（元）萨都剌

明月丽长空，水净秋宵永。悄无踪、乌鹊南飞，但见孤鸿影。

自离边塞路，偏耐江波静。西风鸣、宿梦魂单，霜落蒹葭冷。

[注释]①苏轼初到黄州贬所所作。萨都剌被贬官南行途中所作。

14. 下列对这两首词的比较分析，不正确的两项是（　）

A. 两首词篇章结构上相似，都是上片在写环境、氛围、时间的基础上引出见孤雁之事，下片集中写孤雁。

B. 苏词“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影”虚实相间，先写“幽人”独自走来，后将人、鸟形象对应、嫁接，极富象征意味，又以诗意之美强化了“幽人”的超凡脱俗。萨词“秋宵永”的“永”字浸润了作者的主观情感：因为夜不能寐，才感到秋夜格外漫长。

C. 苏词“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影”与萨词“悄无踪、乌鹊南飞，但见孤鸿影”，“孤鸿影”出现的情境相似，作用相同。

D. 苏词中“孤雁”最后栖息于“寂寞沙洲冷”，表现出前途未卜的忧惧；萨词中“孤雁”栖息在“霜落蒹葭冷”，表现高洁孤傲。

E. 两篇写作背景有相似之处，都是借孤雁抒写主人公孤寂、幽冷的情感，所写孤雁都是人格化的存在。

15. 两首词在意境上各有特色，请简要分析。

【答案】

14. CD

15. 苏祠：夜月残缺、梧桐稀疏、树枝寒冷、沙洲寂寞荒冷，营造了幽僻冷寂的境界。萨词明月在天，夜空清丽，江水澄净，秋风呜呜，白霜漫天，蒹葭凄冷，营造了空阔凄清的境界。

【解析】

【14题详解】

本题考查学生对诗词的综合赏析能力。题干要求选出“对这两首词的比较分析，不正确的两项”，C项，“情境相似”说法错误，苏词“孤鸿影”出现的情境是“缺月挂疏桐”的夜晚，是幽僻冷寂的环境；萨词“孤鸿影”出现的情境是“明月丽长空”的夜晚，是空阔高远的长空；具体意境不同。作用可以认为相同，都是与抒情主人公的孤单寂寞相呼应。D项，涉及到诗歌内容的具体解读，苏词中“孤雁”最后栖息于“寂寞沙洲冷”，表现高洁孤傲；萨词中“孤雁”栖息在“霜落蒹葭冷”，表现出前途未卜的忧惧。故选CD。

【15题详解】

题干是“两首词在意境上各有特色，请简要分析”，是考查学生比较阅读的能力。题干已经给出比较阅读的内容——意境，所以本题也是考查学生分析、鉴赏诗歌意境的能力。分析诗歌意境，在点出主要意象的基础上（先描述画面也可以）概括出意境特点，可用两个双音节形容词概括，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、苍凉寂寥等。本题，答题时，分别根据两首词所写的内容，分析出其表达的意境即可。比如苏词通过“夜月”“梧桐”“树枝”“沙洲”这些意象营造了幽僻冷寂的境界。萨词通过“明月”“夜空”“江水”“秋风”“白霜”“蒹葭”这些意象描写了一幅明月在天，夜空清丽，江水澄净，秋风呜呜，白霜漫天，蒹葭凄冷的画面，营造了空阔凄清的境界。

黄州定惠院寓居一等奖教案第 2 篇

教材分析：

《卜算子▪黄州定慧院寓居作》《卜算子▪咏梅》词二首是部编版教材八下第六单元诗词“诵读欣赏”四首中的后两首。作者分别是北宋词人苏轼和南宋词人陆游。两首词均是咏物词，苏轼借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达词人的心境和志意。陆游借梅花言志，抒发他不与世俗同流合污的高洁志向。这两位有理想有抱负的宋代文人，才华横溢，情怀高远，却郁郁不得志。然而他们又都善于借诗文排解情绪，尤其是这两首咏物词将自身的困顿与物合一，借咏物明志，深沉蕴藉，言有尽而意无穷。

教学目标：

1.熟读成诵，了解词的格律。

2.学习咏物词借物抒怀、托物言志的写法之妙。

3.体会词人不与俗流的人生追求，培养高洁的志趣和情操。

教学重点：

熟读成诵，理解两首词的内容和表达的感情。

教学难点：

学习咏物词借物抒怀、托物言志的不同写法。

教学方法：

诵读法，谈话法，探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

宋词，是我国古代文学园圃里的一朵幽香的奇葩，让我们领略了那个时代骚客文人的无尽风流。请同学们回顾一下学过的词，比比看谁记的词牌名多。（沁园春，一剪梅，念奴娇，清平乐，相见欢，渔家傲……）

词牌有什么作用？

（规定词的格式——句数，字数，平仄。）

二、初读

词牌《卜算子》就是双调，四十四字，上下片各两仄韵。

看幻灯片，根据平仄提示自读，齐读。

三、求同

1、这两首词除了在形式上相同之外，还有哪些地方有相同之处？

内容上——（写景？人？事？物？）咏物词

情感上——

2、找关键词，两首词有两个一样的关键词

“寂寞”“独”。 你还能从词中哪些地方读出这种“孤独”的情感？

师生谈话，分析两首词中意象的含义。

（缺月，疏桐，漏断，沙洲冷，寒枝——环境萧条，冷清

无人省——无人理解

驿外，断桥，黄昏，风雨——环境荒僻，凄苦

群芳妒，碾作尘——被排挤，遭遇不幸）

3、在凄苦的环境、不幸的遭遇里寂寞孤独地坚守的仅仅是鸿和梅吗？

（还有诗人自己。诗人的境遇、诗人的品格与鸿、与梅何其相似。咏物之作，在于借物以寓性情，凡身世之感，君国之忧，隐然蕴于其内，斯寄托遥深。其最高境界，就是物我交融。两首词，写尽了孤独寂寞，也写尽了诗人的高洁和坚守！）

生朗读：他们——

都才华横溢，心怀家国

都遭逢凄苦，命运坎坷

都孤独寂寞，愁苦幽怨

都志趣高洁，坚守理想

四、比异

1、咏物词的特点之一是以物为象，择其特性，但物各有性，两首词所咏之物，鸿，梅，也各有其特性。

板书：

鸿 梅

鸿：志向高远，高尚豪迈

梅：清香高洁，坚贞不屈

2、知人论世。

苏轼，从飞鸿、孤鸿、到归鸿，他的精神在不断地成长和自我突围，林语堂说他是一个无可救药的乐天派，所以，孤鸿并不能代表他一生的写照，而只是他刚贬到黄州时孤寂悲凉的情感载体

（一时一境，托物抒怀）

陆游爱梅如痴如狂，写梅的品格，始终如一。陆游一生力主抗金，曾亲赴抗金前线南郑，投身于火热的战斗生活。《十一月四日风雨大作》《示儿》至死也不忘收复中原，正如梅花零落成泥碾作尘，依旧香如故。

（一生志向 托物言志）

五、入画

不管是鸿，还是梅，它们所象征的诗人不与俗流的精神品格，值得后世永远景仰和学习；他们在诗词方面的造诣，是文学史上的一座丰碑。苏轼曾评价王维的诗“诗中有画”，其实很多诗词都可以入画，接下来，请同学们分别为这两首词配上一幅画，从背景、主体、构图、色彩来说说你的设计意图。

1、林语堂《苏东坡传》

2、朱东润《陆游传》

板书设计：

黄州定慧院寓居作 咏梅

环境 凄 苦（烘托）

心境 寂寞孤独 —— （坚守）

鸿 梅

一时一境 一生之志

托物抒怀 托物言志

黄州定惠院寓居一等奖教案第 3 篇

与苏轼一起体验孤独，学会成长

——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计

青水九年制学校 赵晨晨

一、教学目标

1、朗读词作，初步感知内容。

2、通过品词炼字，体会作者的情感。

3、联读《记承天寺夜游》，体会作者心境的变化，感受作者乐观豁达的胸怀。

二、教学重点、难点

1、重点：通过品词炼字，体会作者的情感。

2、难点：联读《记承天寺夜游》，体会作者心境的变化，感受作者乐观豁达的胸怀。

三、教学方法：

1、朗读法。通过朗读感知内容，以读带品，以读促品。

2、讲授法。在学生不理解或偏颇处，进行讲解或纠偏。

3、讨论法。在充分的自足学习基础上合作探究，体会词作的情感及其变化。

四、教学过程

（一）导入

林语堂说：“孤独两个字拆开，有孩童，有瓜果，有小犬，有蚊蝇，足以撑起一个盛夏傍晚的巷子口，人情味十足。稚儿擎瓜柳蓬下，细犬逐蝶深巷中。人间繁华多笑语，唯我空余两鬓风。孩童水果猫狗飞蝇当然热闹，却都与你无关，这就叫孤独。”今天，我们走进《卜算子·黄州定慧院寓居作》，一起去感受旷达词人苏轼的孤独。

（二）解题

结合注释一，看看题目，你能从中读出哪些信息？

【预设】“黄州”“定慧院”交代地点；

“寓居”此处意为“寄居他乡的官员”

词牌名——卜算子

题目——黄州定慧院寓居作

（三）感知

朗读词作，请用自己的语言把你看到的画面描述出来。请用“通过这幅画，我看到了 ”的句式回答。

【预设】通过这幅画，我们看到了夜色苍茫，冷月残辉，幽人独行，孤鸿缥缈；通过这幅画，我们看到了孤鸿惊悸起飞，频频回头，心怀幽恨，捡尽寒枝却又独宿荒冷沙洲。

（四）品读

请同学们结合注释再读两次，你还能读出什么感情？要结合具体词句分析。

提示：

读上阙，读出凄清、孤寂的感觉。

第三句要读出问句的语气“谁见幽人独往来？”；幽人在月夜独自徘徊，词人在慢慢地走，我们也要慢慢地读，再读第四句“缥缈孤鸿影”

【预设】

下阙：词语：惊起—害怕；恨—幽恨；不肯—坚守；

无人省—无奈、孤独；寒枝、沙洲

情感：幽恨孤独、孤高自许

【小结】通过品析词句，我们体会了词人丰富而细腻的情感，这首词对月夜景物的描写，营造出凄清孤寂的氛围，词人以幽人自称，以孤鸿为喻，表现出幽恨孤独而又孤高自许的情感。

（五）联读

苏轼惨遭贬谪，他是否就此沉沦？回顾《记承天寺夜游》，依旧在被贬之地黄州，苏轼的心境有何变化？你是如何看待？

（请同学们浏览这篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高兴—自嘲。齐读。）

【背景链接】

乌台诗案。北宋著名的文字狱。元丰二年(1079)，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法，扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

被贬黄州。元丰三年，苏轼被贬黄州，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音讯尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。元丰五年，他写下《卜算子·黄州定慧院寓居作》此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。初至黄州，一家二十多口人生活有问题，内心深处幽独与寂寞借物（孤鸿）来表达。

（请同学们浏览这篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高兴—自嘲）

【小结】没有谁的人生能一帆风顺，每一场暴风雨都是一种修炼，一种成长。多少次艰辛的求索，多少次噙泪的跌倒与爬起，都如同花开花落一般，为我们今后的人生道路打下基础。愿我们每个人心中都有一轮熠熠生辉的圆月，不惧孤独，追梦前行。

推荐阅读：林语堂《苏东坡传》

附：板书设计

卜算子·黄州定慧院寓居作

孤独幽恨——乐观豁达

黄州定惠院寓居一等奖教案第 4 篇

卜算子·黄州定惠院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

【注释】

这首词是元丰三年(1080年)苏轼初到黄州贬所所作。

①定惠院：在湖北黄冈县东南。

②漏：古代盛水滴漏计时之器。漏断，漏壶水滴尽了，指时已深夜。

③幽人：幽居之从，苏轼自谓。

④飘渺：即缥渺，陷约、记远的样子。

⑤省：明白。

1、词中用了比喻修辞手法的词句是 ， 。

2、这首词写出了作者什么感情?(2分)

3、你认为本词哪些词或句子用得好?为什么?(2分)

【参考答案】

1、谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影

2、孤独、寂寞、凄清

3、言之有理即可。如：“缺”、“疏”、“断”几个字写出了幽独凄清的心境。

二：

(1)苏轼一生遭际坎坷，但乐观自强，笔耕不辍，从而拓宽了宋词的新境界，开创了宋词豪放一派。历来公认，最能代表该派风格的代表诗句是" "。与此相对的宋词婉约派，历来公认，最能体现该派风格的代表诗句则是“ ” 。(2分)

答：大江东去，浪淘尽千古风流人物。 杨柳岸晓风残月

(2)请结合全诗，从塑造形象、表现作者心境的角度，对"拣尽寒枝不肯栖"一句作简要赏析。(6分)

答：本词托物寓人(或托物寓怀、以物写人、借物抒情、移情于物/拟人化……)，借写缥缈孤鸿的具体形象来表现"幽人"(作者自己)，把自己的主观感情物象化。孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，拣尽寒枝不肯栖息(也可认为是"良禽择木而栖"，故无枝可栖)，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。从而表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。(塑造形象：塑造方法、形象特点(孤独)各1分，对于该句的解释分析2分，作者心境2分

三：

1.上片开头两句写夜深人静。其中的“缺”“疏”“断”几个字写了作者怎样的心境?第三句中的“幽人”是指谁?(3分)

2.下片“拣尽寒枝不肯柄”采用的是什么修辞方法?表面上写的是什么?写出了作者怎样的思想感情。(5分)

参考答案

1.幽独凄清的心境;(2分)作者自己。(1分)

2.拟人;虚实结合(或类比);(1分)孤鸿不愿选择高枝柄息，宁愿忍受寂寞和寒冷;(2分)用孤鸿自比，表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。(2分)

赏析：

此篇是词人被贬居黄州后的抒怀之作。词借咏孤雁夜飞抒写政治失意的孤寂忧愤之情，表现词人不同流俗清高自守的品格。

上片写词人独居定惠院的寂寞冷清。“缺月挂疏桐，漏断人初静”营造出一幅夜深人静的画面：半轮残月高高地挂在梧桐树梢，漏壶已尽，夜已深，四周一片寂静。在这样孤寂的夜里，“谁见幽人独往来”，谁能看见那幽居人独自往来呢?他隐约出没，就像那“缥缈孤鸿影”。词人以寥寥笔墨，即将一个独来独往、心思缜密的“幽人”形象描出来。末二句虚实相间，先写“幽人”独自走来，后将人、鸟形象对应、嫁接，极富象征意味，又以诗意之美强化了“幽人”的超凡脱俗。“缺”、“ 疏”、“断”几字写尽幽独凄清的心境，为上片罩上悲凉的气氛。

下片承接上文，专写孤鸿，借孤鸿寄托自己满腹怨恨而又不愿攀龙附凤的情怀。“惊起却回头”一语双关，既可言说孤鸿被惊起而回头，也可言说“幽人”猛回头。而下句“有恨无人省”也是两层意思，一层为孤鸿因无故被惊起，故心怀怨恨，无人理解。另一层意思为词人所思，言自己被贬谪黄州时的孤寂处境。“拣尽寒枝不肯，寂寞沙洲冷”写孤鸿选求栖息处的情景，宁愿在沙洲忍受寂寞凄冷，也不愿栖息高枝。此处，词人运用象征的手法表现了自己高洁自许、不愿随波逐流的心境。“惊”、“恨”、“寒”、“寂寞”、“冷”等词眼写出词人在患难之中“忧谗畏讥”的情绪。

全词写景兴怀、托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇冷峻，为词中名篇。黄了翁《蓼园词选》评为“超诣神品”。黄庭坚《山谷题跋》说此词“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有数万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此”。