李白蜀道难教案一等奖

这是李白蜀道难教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

李白蜀道难教案一等奖第 1 篇

【设计思想】

《蜀道难》公开课优秀教案

　　《蜀道难》作为李白的成名之作，其成就主要表现在艺术方面，突出特点是运用浪漫主义艺术手法所形成的豪迈雄放的艺术风格李白以他丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬、流转华美的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界“教材无非是个例子”，是教师用来帮助学生举一反三的例子学习这首诗，应引领学生充分感知并进入这种艺术境界之中让学生尝试欣赏诗歌，领会李白浪漫主义诗风的特征即极度的夸张、奇丽的想象，运用神话传说等加强朗读是入诗境、品诗味的钥匙其次，应该给学生更多自主学习的空间，应给予学生诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生提高鉴赏诗歌的能力

　　【教学目标】

　　1.把握篇章结构，理解诗歌表达的情感内容，背诵全诗

　　2.感受本诗豪迈雄放的浪漫主义风格，培养学生鉴赏诗歌的审美能力

　　3.感受诗歌的画面美和音韵美，使学生获得审美趣味

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、导入，激发兴趣

　　同学们知道当时的文坛泰斗贺知章看了还没有什么声名的李白的诗作《蜀道难》的时候，称他是什么吗?(谪仙人)从此李白就有了一个“诗仙”的美称据说杜甫读了《蜀道难》，称赞他“笔落经风雨，诗成泣鬼神”《蜀道难》可以说是李白的成名作现在请你谈谈你所了解的李白或李白的诗

　　二、诵读，整体感知

　　1.学生对照注释自由读全诗，用一两个词语说说自己初读的感受(要求读准字音，疏通诗句)

　　2.教师范读或播放名家范读录音，请学生一边听一边体会找出这首诗的主旨句明确：蜀道之难，难于上青天

　　3.学生个别读，师生共同探讨读法，感受诗的画面美和声韵美

　　(《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短诗句错落有致自由奔放的气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕)

　　三、品读，审美探究

　　1.悟情感

　　请找出直接表达作者思想感情的诗句，体会这首诗的的情感主旨(设计意图：寻找关键诗句，依据情感语言把握思想感情)

　　蜀道之难，难于上青天!

　　问君西游何时还?

　　蜀道之难，难于上青天，

　　嗟尔远道之人胡为乎来哉?

　　锦城虽云乐，不如早还家

　　蜀道之难，难于上青天，

　　侧身西望长咨嗟!

　　由此可以看出，这首诗反复咏叹蜀道难行，蜀地不可久留

　　教师总结明确：后世关于李白《蜀道难》的主题众说纷纭，争论的焦点是有无寓意明代学者胡震亨的《唐韵癸签》和明末学者顾炎武的《日知录》一致认为：“蜀地不可去，不可居”是这首诗的表达要义，《蜀道难》“即事成篇，别无寓意”教材也采用了这一说法从诗意来看，这是一篇送友人入蜀的诗歌，反复咏叹蜀道难行、蜀地难居，对友人入蜀进行劝戒

　　2.明思路

　　思考：全诗三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”，每一次咏叹的内容是否一样?在全诗中有怎样的作用?(设计意图：把握篇章结构，进一步理解诗歌内容和情感，把握全诗的感情基调和情感变化)

　　学生讨论后总结：“蜀道之难，难于上青天”的感叹，在诗中三次出现，是感情的爆发、延续和收束第一次出现，开门见山，单刀直入地点出了主题：“危途难行”，并定下全诗的基调，豪放中带有惊叹;第二次是咏叹蜀道之惊险，对友人进行劝戒，豪放中有惊惧;第三次咏叹蜀地之凶险，再次劝戒友人，豪放中满含忧虑在内容和情感上形成了层层深入的格局此外，相似结构的主旨句反复出现并贯穿全文，不仅鲜明地体现出诗歌结构的严谨和感情的起伏跌宕，又像乐曲的主旋律，具有回环荡漾的抒情性和音乐美一唱三叹，感情强烈构成了全诗的感情主干，并将全诗凝聚成一个完满的艺术整体

　　3.赏手法

　　清人沈德潜评论《蜀道难》“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间”唐人殷璠称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”，主要指这首诗表现出的雄奇奔放的浪漫主义风格李白是继屈原之后伟大的浪漫主义诗人你认为《蜀道难》雄奇奔放的浪漫主义特色主要表现在哪些方面?

　　(学生四人一组进行合作探究，教师相机与学生交流，然后小组代表发言)

　　交流总结并明确：

　　(1)极度的夸张人们常把绝对办不到的事比成比登天还难，而诗里却极端夸张说蜀道难行是“蜀道之难，难于上青天”“扪参历井仰胁息”，也是绝妙的夸张之笔“扪” “历”两个动词的连用，显出友人出没在星宿之间，那山之高就不言而自明了这与“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人”有异曲同工之妙“连峰去天不盈尺”比后世民谣“离天三尺三”的`说法更具夸张性“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”也以猿鹤面对高峻的山崖无可奈何的夸张描写，反衬蜀道的高峻

　　(2)奇丽的想象诗人的想象无拘无束，无所不到如从鸟兽的角度来刻画蜀道之高险：六龙回日、黄鹤难飞、猿猴愁攀;从行人的感觉来具体描写蜀道之艰险如“百步九折萦岩峦”，“扪参历井仰胁息”等在抒发旅愁的时候，诗人写到：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”这里古木参天，气象森严，鸟声凄厉，回荡其间丰富的想象，精心的构思，把人们引入一个悲凉、惨淡的艺术境界中写蜀道上奇险壮观的景象是“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”那连绵的山峰，几乎顶天而立，枯老的苍松倒挂在悬崖绝壁之间，飞泄的瀑流争相吼叫，砯崖击石发出震撼千山万壑雷鸣般的声响这里既有群峰屹立的雄伟壮阔景象，又有枯松倒挂的特写镜头;既有充满诗情画意的静景，又有令人触目惊心的动态;既有视觉的摹写，又有听觉的感受，使读者如身临其境，如闻其声，不得不叹服作者天马行空的想象力

　　(3)引用神话传说全诗用了很多神话及传说，如“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“又闻子规啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壮士死”“上有六龙回日之高标”等这些神话传说丰富了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，同时使全诗笼罩上一层神秘的色彩，增添了艺术感染力

　　(4)澎湃的激情李白诗歌形象高度个性化，带有强烈的主观感情色彩无论叙事或者写景，都融汇着诗人的豪放性格他那极为强烈的情感，在诗中常反复咏叹出来如开头“噫吁嚱”叹词的连用和“危乎高哉”同义词的反复使用，以独特的强调手法显示内在情感的份量，造成先声夺人的气势接着“蜀道之难，难于上青天”的一唱三叹，层层强化了情感

　　(5)灵活的诗句《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁没有严格的字数、句数、平仄和韵脚的限制，李白充分运用了这一特点，使诗的语言形式自由活泼句式以七言为主，杂以其他长短句，层次错落，如行云流水，一气贯注诗的前半部分多用长句，语言奔放畅达;后半部分多用四字短句，显得简劲有力这种灵活多变的语言形式，才能酣畅淋漓地表现诗人的飘逸浪漫

　　(此环节学生的回答是零散的，不全面的，教师重在巧妙引导，培养学生归纳、概括、整合的能力使学生获得一些鉴赏诗歌的方法，掌握李白浪漫主义艺术风格构成的元素)

　　四、师生总结

　　《蜀道难》饱蘸着诗人豪放浪漫的激情，突出地运用了丰富的想象、极度的夸张和奇异的神话传说刻画了蜀道的高峻险要，艺术地展现了古老蜀道种种令人望而生畏、惊心动魄的画面，形成雄放飘逸的艺术风格，充满浪漫主义的色彩，具有强烈的艺术感染力正可谓“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

　　五、作业

　　1.背诵《蜀道难》

　　2.以“李白诗歌的浪漫主义”为题写一篇短评

李白蜀道难教案一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络

　　培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色

　　感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格

　　【教学重难点】

　　重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格

　　难点：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法

　　【教学过程】

　　导入

　　在我国文学史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。大家知道是哪位诗人吗?是的，他就是李白。我们学习过不少李白的诗歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，都是脍炙人口的名篇。曾经有人认为，李白所做的诗歌都是在喝醉酒的情况下创作的，是酒引出了他的诗意。真的如人们所说的那样吗?还是另有玄机呢?今天，我们就通过学习《蜀道难》，对他进行一番彻底地了解。

　　解题

　　《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

　　唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟 《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

　　作者介绍

　　李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

　　听名家范读，然后有感情地朗读课文，整体感知全诗

　　课文讲解

　　1.本文的线索是什么?

　　明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

　　2.朗读第一段，精讲分析。

　　(1)开篇两句“噫吁 ……难于上青天”，在全文中的作用?

　　明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

　　(2)这一段其余的内容有几层意思?

　　明确：两层意思。第一层：(蚕丛……天梯石栈相钩连)写蜀道的来历。第二层：(上有……以手抚膺坐长叹)写蜀道的高峻。

　　(3)引用“五丁开山”的神话有何作用?

　　明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

　　(4)“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻?

　　明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。①点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象;“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。②以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。③夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

　　3.熟读第二段，精讲分析。

　　(1)第二段可分为几层意思?

　　明确：分为两层。第一层：(问君西游……使人听此凋朱颜)描写蜀道景物的凄清。第二层：(连峰去天……胡为乎来哉!)描绘蜀道山水的险恶。

　　(2)“问君西游何时还?”中的“君”指的是谁?

　　明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

　　(3)这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用?

　　明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。

　　(4)这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?

　　明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

　　4.朗读第三段，赏析第三段。

　　(1)这一段说了几层意思?

　　明确：两层意思。第一层：(剑阁峥嵘……化为狼与豺)写剑阁的险恶。第二层：(朝避猛虎……不如早还家)写战祸的惨烈。

　　(2)“不如早还家”和文章中哪一句相照应?

　　明确：“问君西游何时还?”

　　(3)文章最后一句的作用是什么?

　　明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

　　整体感知

　　1.全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

　　明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天!”诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓(反复)形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示(见前面分析)，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。同时，主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

李白蜀道难教案一等奖第 3 篇

一、教学目标

　　(一)知识与能力

　　1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

　　2.要参照课文注释，大体读懂诗意。

　　3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。

　　4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。

　　(二)过程与方法

　　1.讲授法：帮助学生疏通诗意。

　　2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。

　　3.合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。

　　4.启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。

　　5.借助教材和多媒体等教学设备。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。

　　2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。

　　二、教学重难点

　　1.诗歌中新奇的意象及意境。

　　2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。

　　3.诗歌主旨的分析。

　　三、课型

　　新授课。

　　四、课时

　　1课时。

　　五、课文概述

　　《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。

　　六、教学过程

　　(一)课程导入

　　1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。

　　2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。

　　【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。

　　(二)作者生平及创作背景

　　1.作者生平。

　　注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统。

　　2.创作背景。

　　注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识。

　　(三)乐府诗和乐府古题

　　1.乐府诗相关知识。

　　“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门创作的;一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。

　　乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。

　　汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的又一次大汇集。它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段。

　　2.乐府古题常识。

　　亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”(《汉书?艺文志》)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命。

　　【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新。

　　(四)文本解析

　　1.整体感知。

　　(1)听朗读录音。

　　注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。

　　(2)学生齐读。

　　注：在学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。

　　2.细读文本，梳理文句(重点)。

　　注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫。

　　3.小组合作，问题探究。

　　(1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。

　　参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。

　　注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。

　　(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。

　　参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么?应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题──“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现，承前启后──承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”;在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

　　(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色?

　　参考要点：丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要老师点拨和补充，学生如果体会到其他特色，言之有理就应给予肯定)

　　(4)这首诗的主旨是什么?

　　参考：关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下几种说法。

　　A.为忧虑房琯、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类补注的元人肖士;C.讽刺四川军阀章仇兼琼;D.“即事成篇，别无寓意”，以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表。经今人研究，前三种说法，或于史实不符，或于时间不对，都很难成立。所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解，但应提醒学生注意主旨的理解应有理有据于文本，不可牵强附会。)

　　【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开，充分调动学生的生活积淀和思考，只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读，所以在“细读文本”部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳跃性地选取应试性的考点讲解，而是注重发掘诗歌的内涵和艺术，主要目的是让学生会读诗，读懂诗，而不是一知半解的状态;“整体感知”到“文本细读”再到“问题探究”，三个模块重视的是基础，能力层级是提升的，目的是让学生学会解诗的方法。

　　4.反复诵读，读出韵味。

　　可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解。

　　【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以要多多诵读，进行整体观照。通过反复诵读、美读，当能更好地领会这首诗的妙处。

　　七、课后作业

　　1.《行路难》(其一)与《蜀道难》写作时间接近，请结合你对这两首诗写作目的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态。

　　2.读宋代石介的《蜀道自勉》，说说它与李白《蜀道难》的写作重点和思想感情各有何不同。

李白蜀道难教案一等奖第 4 篇

一、导入

余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。

多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）

酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

秀口一吐就半个盛唐

[提问] 写的是哪位诗人？

[明确] 李白。这首诗就叫《寻李白》。

[提问]　我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。

[参考] ①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。

②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。

③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。

[小结] 豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。

二、整体感知

多媒体课件展示：《蜀道难》封面。

1．[活动] 下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。

[提问] 朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。

[活动] 我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。

[参考] “扪身历井仰胁息”。解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”？

[明确] 作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。

“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。

2．下面我问大家几个字词。

多媒体课件展示：

危乎高哉 危：和后面的高是反复，同义复用。李白还有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。”

西当太白有鸟道当：阻挡，挡住。

以手膺坐长叹 膺：胸。成语：义愤填膺。

剑阁峥嵘而崔嵬 峥嵘：山石突兀、高峻的样子。

所守或匪亲 或：倘若，如果。表假设。

3．[提问] 大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句？

[明确] 难于上青天。

多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。

这句话在全诗里面反复出现了三次，可以说是贯穿全诗始终的一句主旨句。由这个主旨句我们可以基本上把握住这首诗的基本内容和情感，感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和情感。为什么作者要感叹蜀道难呢？我们一起来看课文。

三、具体研习课文

1．赏析第一小节

（1）感悟

[活动] 首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。找出第一小节中叙述的句子、描写的句子。看看它叙述了哪些内容，又描写了哪些内容。

[活动] 请一位同学找叙述的句子。

[明确] 叙述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝娥眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。

[提问] 叙述了什么内容？请一位同学概括。

[明确] 叙述了蜀道长期闭塞的状况，以及蜀道间重山叠岭的地貌和蜀道的由来。

[小结] 交代了蜀道的由来，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻隔的情况。

[提问] 描写的句子有哪些？请一位同学回答。

[明确] 描写的句子：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。

[提问] 描写了什么？

[明确] 描写了蜀道山势的险峻。

[小结] 这些叙述和描写都非常生动。之所以生动，是和诗人那种浪漫主义激情有着密切的关系的。请大家自由朗读其中的句子，选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。

[参考] ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天。万仞之深，极望回旋。把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。

[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难。写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难。这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩。而且这句话还运用了传说故事。极富有浪漫主义的色彩。

③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”——押韵，读起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。

④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。

[小结] 通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。实际上是一种以虚衬实的写法。由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

（2）诵读

[提问] 如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？

[活动] 首先看看叙述的句子。怎么读比较好？请一位同学范读。（生读）

[提问] 为什么这样处理？

[参考] “蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。读得要相对平一点。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。语气应该读得比较重。

[活动] 全班齐读。从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。”

[提问] 下面描写的句子又应该怎么处理呢？为什么？

[参考] 下面描写的句子首先应该读得比较缓慢。因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特别是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句更应该读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种盘旋情形。

“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”，猿猱欲度愁攀缘的“愁”应该重读。因为这两个字强调了蜀道的高和险，连黄鹤之飞都过不去。“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。所以当重读。

[点评] 师范读纠正。（比较读，①重点强调尚、和愁。②拉长“尚”和“愁”，到两句诗后面略慢，稍轻。）

[活动] 让学生比较哪种更好。简说原因。

[明确] 第二种。“尚”和“愁”拖长，起到强调两个字的作用。而且语速使人感觉到重点是在“不得过”和“愁攀缘”上面。完全符合要突出山势的高和险峻这个重点。

[小结] 正因为山势险峻，连黄鹤和猿猱都过不去，人当然更过不去。所以有时候要突出一个意思，不仅仅是用加重语气的方式。有的时候反而降低声调，读慢一些，更能突出这个词句的含义。

[活动] 生齐读。（“上有六龙回日之高标”……“以手抚膺坐长叹”。）

[小结、提问] 这几句表现人难以攀越蜀道的无可奈何之感觉。最后剩下开头的两句话，这两句应该怎么读？

[参考] 开头两句读得应该比较有气势。因为“蜀道之难，难于上青天”在全文出现了三次，是全文的主旨句，读得比较有气势就可以突出全文的这个重点。

[提问] 怎么读才能有气势，怎么读？

[参考] 语序要缓慢一点。应该抓住重点“难”。（师范读）结构比较紧凑。（生范读）

[明确] 应该读快一点，强调“难于上青天”。再重点强调“青天”。因为上蜀道比上青还难。突出蜀道的高。前面两句直抒胸臆的话，最前面三个叹词“噫吁曦”稍微拖长读。（师范读）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要读慢一点，突出前面的“危”和“高”。

生范读。

[活动] 全体学生齐读。（从开头……难于上青天。）

[点评] 难于上青天还应该读得声音高一点。更果断一些，有力一些。充分突出这首诗的主旨。因为一开始它就奠定了这首诗的豪放的基调。我们应该通过朗读把它体现出来。

[活动] 生再齐读。

[活动] 生再齐读整个第一小节。读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。

2．赏析第二小节

[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下。接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。

②这一段的鉴赏我要交给大家，请大家先选择其中一处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。（不要扩展，只在原来的基础上稍做拓宽就可以了，并且要能体现出他浪漫主义的风格。）

③（几分钟后），先将写的东西在四人小组里交流，然后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班交流，

[改写参考一] 只见在那个沧桑的千年古树上，一只单薄的鸟儿站在最单薄的那根树枝上用劲啼叫，仿佛心中充满哀怨。成对的鸟儿一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肃静，只听见杜鹃在夜色中啼血。

[改写参考二] 连绵的山峰高大险峻，仿佛耸入云霄。一棵枯松倚挂在悬崖上，似乎即将跌进深谷。湍急的流水与大有“飞流直下三千尺”之势的瀑布像是在互相较量。它们使出最大力气撞击山崖。发出雷鸣般的声音。

[改写参考三] 只见鸟儿在高高的古树上悲哀的鸣叫着，雌鸟紧跟着雄鸟在林间盘旋。又听见杜鹃在朦胧的月光下悲哀的鸣叫，似乎在为空无一人的山峰悲鸣。

[改写参考四] 接连不断的山峦直耸入天，在夜色中更显得可怖，崖边的几棵松树机警地挂在绝壁边，鬼魅而妖冶。奔腾的激流与瀑布相撞，发出雷鸣般的巨响，冲击着山崖，一块块碎石沿着几乎垂直的崖面滚入了涛涛的江水中，转眼便不见了。

其他同学评一下，哪个同学改得最好，为什么？请两位同学。]

[点评] 第一处描写营造的是让人惊恐，非常凄凉的氛围。第一段写好不自在，和原文的意境不相切合。改写不仅仅是扩展、想象就可以了，还要忠于原文。

[提问] 这一段如何通过朗读体现诗人的浪漫主义风格？首先看第二段，描写有两部分，这两部分描写处理是否相同，为什么？

[明确] 不相同，因为第一段是讲“悲鸟”和“子规”，体现了一种比较悲凉的气氛。应该读得稍微慢一点。显得气氛比较悲凉一些。下面一句描写的是山势的险要和情景的可怖，要读得快一点，气势要稍大。使人能体会到险要的感觉。

[活动] 生示范读。（从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺”……“乒崖转石万壑雷万壑雷”。）

[点评] 第二处读得快一些。语调再加重一些更好。

[活动] 全班学生齐读这两处描写。（从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺……乒崖转石万壑雷”。）

[提问] 这段里面还有几个抒情的句子，应该怎么念？

[明确] 这段里的抒情句念得表示出对朋友的担心，劝告他不要去蜀地的感情要表现出来。

[活动] 齐读。把它和两个写景的句子和在一起。（从“问君西游何时还”……“嗟尔远道之人胡为乎来哉？”）

3．赏析第三小节

[提问] 第三段的句式和前两段有什么不一样？这样写有什么好处？

[明确] 前两段都是以长句为主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多数都是短句，以四字句为主。好处：与前两段形成了一种语言上参差不齐，整散结合的特点。更加自如地表达出作者奔放热烈的感情。也反映出诗歌语言富于变化。

[小结] 由此可见李白诗歌的浪漫主义风格不仅仅体现在诗歌的内容上，还体现在诗歌的语言上。语言上灵活多变，句式参差不齐，自如地表达诗人的情感，这也是浪漫主义风格的一种特征。

[提问] 一起来看第三自然段，这一段的韵脚有什么变化？首先把压韵的字找出来。

[明确] 第一个：开、豺压ai韵。

第二个：麻、家压a韵

第三个：嗟

[小结] 前面几段，第一段和第二段韵脚的变化比较少，基本上比较一致基本上是压an韵。第三段韵脚变化一共发生了三次。为什么要提出这样一个问题呢？因为第三段主要讲的内容是感叹蜀中战祸之烈。主要表达了作者的一种强烈的情感。韵脚多变也就更加灵活自如地表达出作者强烈的情感。换句话来说，就是作者强烈的情感通过韵脚的变化表现出来了。

[小结] 由这两个问题，我们可以知道浪漫主义的另一个特点是章法灵活多变。

[提问] 第三段四字句比较多，这些四字句应该怎么读？

四字句应该读得节奏比较快一点。因为它表现出蜀地战祸比较多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一种比较真心诚意和确实希望这样的劝戒。应该读得比较快、坚定一些。

四字句节奏短促而有力，读时两字一顿，要稍快一点。

[活动] 齐读（从“剑阁峥嵘而崔嵬”……“侧身西望长咨嗟”。）

[提问] 这两段分别从什么角度来突出、咏叹蜀道之难的呢？

[明确] 第二段咏叹蜀道之险。第三段突出蜀道经常发生战乱。突出蜀地之乱。

多媒体课件展示：

叹蜀道之高（第一段）

蜀道难 叹蜀道之险（第二段）

叹蜀中战祸之烈（第三段）

通过一个咏叹句反复出现，使得咏叹的感情逐步加深。

多媒体课件展示：

前人对蜀道难的高度评价：

逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

——沈德潜《唐诗别裁》

《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体也

——殷番《河岳英灵集》

首二句以叹词开其端，末二句以叹词结其尾，首尾相应，关键之缜密也。白此诗极其雄壮，而铺叙有条，起止有法，唐诗之绝唱者。

——朱谏《李诗选注》

[活动] 这些是前人对《蜀道难》的评价，我想请一部分同学对这篇课文也来评点一番。用很精简的一句话。把你阅读的感受、理解都可以写出来。其他同学也思考，在书上写一下。

[参考] ①感情豪放，笔法飘逸。

②气势雄伟，引人入胜。

③句不拘长短、声不拘高下、韵不拘同异、笔随兴至、自然真切。

④文句参差、笔意纵横。如天马星空，非太白不能为也。

[小结] 1．李白浪漫主义诗歌的特色

（1）李白的诗具有非常强烈的思想感情。

（2）鲜明的个性。

（3）具有丰富的想象，奇特的夸张，并借助非现实的神话和奇丽惊人的幻想来描绘五彩缤纷的现实世界和幻想世界，抒发美好的理想愿望和强烈的感情。

（4）结构上跳跃多变。

（5）风格多样，但以雄奇、飘逸为主。语言热情奔放，而又清新自然。

2．[课堂小结] 这节课我们主要鉴赏了李白的浪漫主义诗风的特点。至于这首诗的内容，比如说它的主旨，他的写作的目的，甚至写作的时间历来众说纷纭，未有定论。我希望大家在下课以后能够多去翻阅一下这方面的资料，形成自己的看法。