女娲补天教案一等奖四年级

这是女娲补天教案一等奖四年级，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

女娲补天教案一等奖四年级第 1 篇

　教学目标：

　　1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

　　2．复述故事，积累优美生动的词语。

　　3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　课前准备：收集中国著名的神话传说。

　　教学过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片）

　　2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？

　　3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。

　　4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？

　　今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。

　　5、板书课题：女娲补天。

　　6、介绍女娲。

　　7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？

　　8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、出示自读提示，学生自由读课文。

　　2、学习生字词：

　　（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

　　(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？

　　（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。

　　指导书写带火字旁的字。

　　（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。

　　（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？

　　3、指名说说故事的内容。

　　三、品读课文，体验“惨景”

　　1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？

　　2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。

　　3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句）

　　4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。

　　谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？

　　看—（播放课件）

　　此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）

　　5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

　　（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）

　　（2）指名读，师引：你看，天塌了……

　　师评价

　　（3）男女生读。

　　（4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？

　　（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。

　　4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？

　　（1）请同学们读一读第二自然段。

　　（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）

　　（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。

　　5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。

　　四、板书设计：

　　女娲补天

　　天塌 可怕

　　女娲 难过 着急

女娲补天教案一等奖四年级第 2 篇

　【学习目标】

　　１、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等１３个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　４、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【课前准备】

　　收集中国著名的神话传说。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　１、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　２、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　１、自由读：

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　２、同桌互读：

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　３、默读：

　　⑴要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的习惯。

　　⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　三、用心品读，细致感悟

　　１、边读书边考虑：

　　找出自身不懂或不明白的地方。

　　（教师巡视指导）

　　２、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　３、交流释疑，赏析朗读：

　　⑴女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？

　　生交流。出示句子。

　　指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。

　　（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？）

　　集体读。

　　假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段？

　　通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　⑵是啊，若不是因为人类是他亲手发明的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？

　　⑶人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？请同学们有感情的朗读三四自然段。

　　生读。

　　抬头看大屏幕，通过这些句子，你体会到了什么？（寻找五彩石和补天都很艰难）那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　　引导同学入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。

　　四、互相合作，练习讲故事

　　１、自主练习讲故事。

　　２、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节；还可以发明性地改编、续编故事。

　　３、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　４、组织评议：

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　五、课外拓展

　　１、誊写喜欢的语句。

　　２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

【课后反思】

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

　　这节课，俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

　　一、胜利之处，体验欣喜

　　１、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学习，整堂课通过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的兴趣。

　　２、运用画面激活法：

　　引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解，但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过，但是感受不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。

　　３、角色演绎法：

　　《女娲补天》是一篇同学非常喜爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

女娲补天教案一等奖四年级第 3 篇

　教学目标：

　　1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

　　3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。

　　教学重、难点：

　　复述故事。

　　一、揭题导入

　　1、师：亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。

　　2、师：她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。

　　二、检查词语，整体感知

　　1、检查生字带出句子。

　　出示一组词语：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①指导学生读通句子。

　　②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?

　　③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

　　2、检查生字带出段落。

　　出示二组词语：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼

　　① 指导学习“冶炼”。

　　师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?

　　借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。

　　②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?

　　③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

　　3、试着概括课文主要内容。

　　三、学讲故事，品味神奇

　　(一)练说故事起因。

　　1、动画引入。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事?(指名说)

　　2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。

　　学习单

　　默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。

　　天哪，

　　太可怕了!

　　什 么

　　怎么样了

　　地

　　震 裂

　　田野

　　到处是洪 水

　　3、汇报，交流。出示、校对。

　　4、读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面?(指名说)

　　5、出示图片，引读。(你们看——)

　　6、朗读。

　　(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　教师随时进行朗读指导，读出画面。

　　(2)抓住这些词语相信你们还能读得更好。(指名读，齐读)

　　点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟

　　7、回到学习单练说。

　　读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

　　8、指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。

　　点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好办法哦。

　　9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗?试一试。

　　点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。(板书：有条理)

　　(二)练说整段话。

　　1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

　　用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?

　　2、练习。指名讲。

　　四、概括总结

　　师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

女娲补天教案一等奖四年级第 4 篇

【教学目的要求】

　　１、学会本课的１３个生字，正确读写下列词语：

　　女娲补天、洪水、围困、云霞等。

　　２、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

　　３、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。

　　４、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　【教学重点】

　　了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　【教学难点】

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断；搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

　　２、学生准备：

　　读通课文，读准、读熟生字新词。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如“塌（踏）、冈（岗）、纯、冶（治）”等等。

　　二、导入新课

　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。看到这个字──“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢？……

　　（反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。）

　　同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。

　　（板书：古代神话故事）

　　同学们知道吗？“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢？──对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢？我们学习课文时可以进一步来思考。

　　三、引导自读课文和质疑

　　１、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗？大家可以提出来，我们共同探讨。学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：

　　⑴ 女娲是谁呢？

　　⑵ 女娲为什么要补天呢？

　　⑶ 有浅有女娲这个人呢？

　　⑷ 女娲怎么补天呢？

　　２、刚才同学们提出了很多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

　　四、学生探究阅读

　　１、提出阅读要求：

　　可用投影或小黑板提出以下要求：

　　⑴ 在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的原因”；

　　⑵ 课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的？请用“｜｜”标明起止。

　　（学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。）

　　２、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

　　３、反馈：

　　⑴ 教师提出问题：

　　女娲为什么要补天？

　　（学生发言。）

　　⑵ 教师小结：

　　女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段？（第一自然段。）我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。

　　（议论后，组织学生发言。）

　　⑶ 女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢？一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理？（第二自然段。）我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人──看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢？（比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放１９９８年发洪水时解放军解救群众的镜头。）（学生发言。）再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

　　五、小结

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？

　　（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）

　　教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　六、布置作业

　　抄写生字词，朗读课文