变形记卡夫卡教案一等奖

这是变形记卡夫卡教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

变形记卡夫卡教案一等奖第 1 篇

、激趣导入（落实目标1）

1.变形记（板书），看到这个题目，你们首先会想到什么？

（学生发挥想象来说）。

2.我脑海里首先出现了卡夫卡《变形记》这本书。哪位同学看过给大家简单讲一讲。

（推销员格里高尔某天早上醒来后变成了甲虫，全家人都将格里高尔视为累赘。在无声无息中死去。）

3.虽然这个故事结局悲凉，但卡夫卡以自己独特的艺术笔调，用象征、细节描写（语言、外貌等）等手法进行艺术再造。如果你有这样一个机会，把自己变成另外一种事物，有一段 “传奇经历”。然后把这份“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的国王，书写自己精彩的传奇故事吧！

二、思路点拨，明确变形后的变化

1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方

a.如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险。可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着那只小昆虫去探索一个全新的世界。

b.如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事。

（预设：.变形后具有新身份的特点，如：路灯不能移动，区看到了很多发生在路上的故事

.变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历

.变形后世界随之发生变化。）

2．引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的境界，梳理出写作思路。（递进式、并列式）

3. 那就让我们展开想象，四人小组讨论：你想变成什么？为什么想变成它？(完成学习单)

全班交流

三、分析题意，明确写作要点（落实目标2）

1.默读习作内容，总结出习作要求，完成后在四人小组内交流。

自己圈画总结，小组交流

2.全班交流

（习作要求梳理：a.想象作文，主人公是“我”。 写自己“变形”的经历，要有真情深感。B.可以从所给的题目中选择一个，也可以自己另拟一个。C.想象要新奇有趣，并且要将重点部分写详细。D.修改习作。）

三、范文引路，学习怎样把重点部分写详细

1..明确了写作内容，下一步就要开始写了。如何才能把故事编得吸引人呢？让我们从例文中受受启发吧！（落实目标3）

我是一条幸福的蚯蚓

嗨,你好!我是蚯蚓爬爬,我的家在南山脚下,今年

我一岁了,别看我年龄小,在蚯蚓王国中,我已经是一条 最后一句话设置悬念。

成年蚯蚓了。昨天,我去山坡上看望奶奶,发生了很多

惊险的事情。怎么回事呢?让我来告诉你吧。

昨天早上,太阳爬上东山顶的时候,我就带着新鲜

的苹果皮出发了。我先要穿过一块草地,这片草地非常

茂盛。在我看来,它就像一座大森林一样。我往前爬着,

这时,天空渐渐暗下来,乌云像一片黑色的幕布被人从

东边向西边拉过去,一阵阵大风—不对,应该是飓风, 第一次奇遇，遇飓风暴雨，被

猛地吹来。大雨倾盆,我被“洪水”冲出很远,不过值得 小乌龟所救

庆幸的是,我被冲出去的方向正是我要前进的方向。这

时,前面出现了一条水沟,我被卷了进去,不好!我呛了

口水,急得大喊:“救命!”惊慌之中,我从水中晕头晕脑地

露了出来,刚好出现在一座“小岛”上。还没醒过神儿

来,“你好啊,爬爬,大雨天的,你出来干什么?”一个声音

传过来。啊,原来我凑巧趴在小乌龟高高的背上。“高

高,谢谢你救了我,”我说,“我要去奶奶家。”

高高将我送上岸。天刚好也变晴了,我便继续往前

爬去。爬着爬着,我看到前面的小山坡上发生了塌方,

路被泥土盖住了,我迷失了方向,怎么办呢?我正愁得 第二次奇遇找不到路，得到

满头大汗,蝴蝶梅梅扇动着漂亮的花翅膀飞来了。她边 蝴蝶梅梅的帮助。

用花翅膀给我扇凉风边问道:“爬爬,你怎么啦?为什么

急成这样?”我把自己要去奶奶家但是找不到路的事

告诉了她。梅梅说:“我在空中飞,你跟着我,我给你指

路。”就这样,我跟着梅梅往前爬着。

这时,一处悬崖挡住了我的去路,我试着往上爬,但

是刚爬到一半的位置,我就掉了下去。“爬爬,别着急,

我去叫小白兔来帮你。”梅梅对我说。没过多久,小白兔 第三次奇遇，爬不上悬崖，得到

跳跳来了,他让我爬到他的腿上盘住,然后他飞快地跑 小白兔的帮助。

到了山坡上,我耳边的风呼呼的,就像坐飞机一样来到

了山坡上。从山坡上望下去,就看到奶奶的家啦。

这一天,真是有惊无险呀!我是一条多么幸福的小 结尾点明“幸福”

蚯蚓呀,因为我身边有这么多好朋友愿意帮助我。

2.学生默读例文，总结方法。（完成学习单）

全班交流

（交流总结：开头设置悬念，吸引读者；情节一波三折，跌宕起伏；结尾点明主题，中心明确。运用细节描写，将重点部分写详细。注意语言要符合这个事物的特点和特定的情节。）

3.对照我们习得的方法，请大家完成自己习作的认知路线图/习作提纲。

（提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。）

四、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

第二课时

一、完成习作，自我评价。

1.出示自评标准，自评等级。

（1）自评(一颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

（2）自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;重点内容写详细。

2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!

二、交换习作，相互评改、赏析（落实目标4）

1.四人一组，相互交换习作、评改。

教师提出小组合作要求：

(1)想象是否具体生动，合情合理。

(2)圈出错别字，标出不通顺不恰当的词句。

(3) 勾画出好词好句，评出组内有特色的文章或段落。

2.小组按要求评改赏析习作，教师巡视。

如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。

3.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)

三、及时鼓励，完善习作

1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧! 小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。

第三课时

回顾习作内容及要求

总体要求：展开想象，写自己“变形”的经历

具体要求：1.第一人称叙述，有真情实感2.想象新奇有趣，情节吸引人3.运用各种描写，重点部分详细4.根据他人建议修改习作

朗读优秀习作

学生欣赏并交流

（文章好在哪里？那些地方使你印象深刻？）

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体的，表达真情实感的？

3.再读文章，哪里不够好，提出修改建议。

三、小结：

本次习作，是想象作文。大家展开合理想象，将自己的变形经历有趣地写了出来，并进一步学习了想象作文的写作方法，文中大家运用各种修辞及描写手法将文章写具体写生动。但文章也有不足之处，希望大家根据同学和老师的建议再次修改文章，精益求精。

板书：

变形记

主人公 “我”

出乎意料

对话推进

变形记卡夫卡教案一等奖第 2 篇

一、基本信息

课名：梯形变形记

教师姓名：周晓丹

学科（版本）：数学

年级：中班

二、教学目标

1.初步感知梯形的形态结构特征，知道生活中许多事物的形状是梯形的。

2.能通过联系实际、观察比较和与白板互动，掌握梯形的形态结构特征。

3.喜欢动手动脑探索梯形的形态结构特征，并乐在其中。

4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

三、学习者分析

学习者为中班的孩子，年龄在4-5岁，他们父母受教育程度高，他们知识储备量也较多，这些孩子均对梯形有初步的认知，但是对梯形的形态结构特征了解不够透彻，所以在日常生活中常常会将梯形与其他图形混淆。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“4-5岁幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。他们在指导下能感知和体会有些事物可以用形状来描述，并拼搭出该物体的造型。”结合指南与班级孩子的身心发展特点，我设计了此次数学活动。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：初步感知梯形的形态结构特征。

教学难点：理解和掌握梯形的形态结构特征。

解决措施：能通过联系实际、观察比较、实践操作和与白板互动，真正掌握梯形的形态结构特征，并能与生活实际中的物体相联系，由此解决教学过程中的重难点。

五、教学设计

教学环节 环节目标 教学内容 学生活动

1.情境展开，导入活动。 初步感知梯形的形态结构特征。

教师导语：小猴子在森林里用各种各样的图形搭了座小房子，请你看一看、说一说，它用什么图形搭了了房子的什么部分？ 幼儿根据白板画面上的房子图片辨识房子的各个部分是由什么图形组成的。

教师导语：最后一步是盖房顶，看一看，它用了什么图形？为什么这个图形叫做梯形呢？

师幼共同小结：这个像滑滑梯一样的图形，我们就叫它梯形。 幼儿辨识房顶形状，联系实际，猜测此图形命名为“梯形”的原因。

幼儿通过联系实际、观看对比图片，初步感知梯形的形态结构特征。

2.操作练习、观察比较。 巩固对梯形的形态结构特征的认知。

（1）实践操作记录。 回忆梯形的形态结构特征并进行判断。 教师导语：桌子上有好几张调查表，表格的内容是“什么是梯形”。

教师导语：请你看一看，每个格子里的图形是不是梯形？看过之后请你写一写，在它对应的格子里，如果是梯形，我们就画“√”，不是梯形，就画“×”。

幼儿依序观察白板画面呈现的部分，逐步认识调查表的内容以及记录的方法。

幼儿自由操作、观察比较图形，并进行判断和记录。

（2）验证记录单。

掌握梯形的形态结构特征。 教师邀请幼儿与白板课件进行互动操作，师幼共同集体验证。

教师导语：小朋友对这两个图形产生了困惑，他觉得这个图形也很像滑滑梯，也是梯形。那梯形除了像滑滑梯，还有什么特点？

教师导语：我们来看一看，梯形有几条边？对着的两条边是平平的还是斜斜的？

师幼共同小结：梯形有四条边，相对的两条边平平的，一条短短的一条长长的。 幼儿与白板课件进行互动操作，师幼共同集体验证，幼儿自己个别验证。

幼儿在教师的指引下，从几何图形的边的数量和形态，掌握梯形形态结构特征。

（3）观察比较梯形的不同姿态。 加深对梯形形态结构特征的认识。

教师导语：其实梯形特别调皮，它经常会变换样子。

教师示范梯形的变化。

教师导语：谁来让梯形变一变？它还可以怎么变？

教师导语：这些图形都是梯形吗？

师幼共同小结：梯形不管怎么变化都是梯形，只要它有四条边，相对的两条边平平的，一条长一条短。

幼儿观察梯形的变化。

幼儿和白板进行互动操作，展示梯形的变化。

幼儿通过观察梯形的变化，复习梯形的形态结构特征，加深对梯形形态结构特征的认识。

3.联系实际，动手操作。 体验梯形变化的乐趣。

教师导语：桌上有各种各样的图形，特别是变身之后的梯形，请你用梯形和其他图形组合成生活中常见的东西，好吗？

幼儿自主操作，能力较强的幼儿可以运用多种梯形组合拼搭，或是运用梯形拼出多个作品。

拼搭好的幼儿欣赏、交流自己与同伴的作品。

4.作品展示，活动延伸。 知道生活中许多事物的形状是梯形的。

教师导语：这里也有一些小朋友做的图形，梯形都藏在了里面，你找到它了吗？

教师导语：其实我们的生活中很多地方也能看到梯形。

教师导语：我们幼儿园和班级中也有许多梯形的东西藏在里面，我们一起去找一找，好吗？

师幼共同观看梯形拼搭的造型。

师幼共同观察生活中常见事物，并用语言表述其形状为梯形的部分。

　　活动反思：

　　学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。

变形记卡夫卡教案一等奖第 3 篇

教学目的：

　　1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。

　　2、欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。

　　3、领略外国小说心理描写艺术。

　　教学重难点：

　　1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。

　　2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。

　　3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。

　　教学方法：阅读、分析、讨论。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、作者简介：卡夫卡是欧洲著名的`表现主义作家。生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，他不敏感政治，作品也并不太关注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《审判》。

　　《变形记》通过小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象 。 也是表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的小人物的杰出著作 。

　　三、学生阅读小说，理清故事情节和线索。

　　1、第一部分：写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”，惊慌忧郁，却不忘工作。家人发现后惊慌、愤怒，把他赶回卧室。

　　2、第二部分：格里高尔养成甲虫的生活习性，却保留了人的意识。他仍关心家人的生活幸福。可是一个月后，他成了全家的累赘，家人都对他改变了态度。

　　3、第三部分：为了生存，家人打工挣钱，却忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔陷入绝望，带着对家人的无限爱意死去了。全家开始了自己养活自己的生活。

　　4、小说的情节线索：双线结构：

　　格里高尔 ：变成甲虫 成为累赘 绝望而死

　　家里亲人： 惊慌愤怒 逐渐憎恨 把他弄走

　　第二课时

　　教学重难点：分析人物形象，挖掘格里高而变成甲虫的原因。

　　教学过程：

　　一、分析人物形象：

　　学生分组讨论：

　　格里高尔是怎样的一个人？他有什么样的个性特点和思想感情？

　　学生回答后教师明确：

　　一个勤勉、善良、忠厚、坚强、富有责任感的人，

　　一个无可挑剔的好人。

　　二、格里高尔变成甲虫的原因是什么？（学生讨论）

　　工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力

　　人际关系：没有信任、关爱、友情

　　家庭 ：冷漠，厌弃

　　教师小结：人变甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，

　　是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了令人触目惊心的社会本质。

　　三、认真想一想在你读过的文学作品和现实生活中有哪些变形人？

　　孔一己、范进；装在套子里的人（别里科夫）；马家爵

变形记卡夫卡教案一等奖第 4 篇

接下来是课堂重头戏，即“摸拟法庭”的创设。分三步走：

　　（一）教师假设格里高尔的死引起了媒体的关注，警方也介入调查，矛头直指格里高尔的家人。案件上诉到国际法庭引起轰动。结果是一金牌律师在法庭上慷慨陈辞，为格里高尔一家洗脱了罪名。给学生设疑，引导学生反推找出杀死格里高尔的元凶。

　　学生自主寻找“犯罪嫌疑人”。教师教学的落点在格里高尔变形的外因：个在恶劣的生存环境。

　　（二）教师假设律师曾于法庭上提出格里高尔有可能患有精神抑郁，乃至强迫症。给学生设疑，让学生反思格里高尔的心理状态。

　　学生自主寻找与格里高尔起床的时间点有关的句子。教师的教学落点在格里高尔变形的内因：面对外部高压，人主体意识的异化。

　　（三）教师总结。引导学生整合“证据”，结案陈词，明确元凶为资本主义社会。反观现代高压社会，提出引导学生拓展思考现代人的心灵困境。

　　“摸拟法庭”的创设增加了课堂的趣味性，有利于发挥学生学生主动性，培养学生的语言表达能力。

　　到这里为止，学生已对课文有了一个具体的把握，这时候再来进行从格里高尔的生存状态到现代人的心灵困境的.课外拓展。也分三步走：

　　（一）学生结合自身实际经历，说出学习压力，教师从而引导学生树立正确的学习观、价值观。

　　（二）通过播放反讽视频“一年工作一天，让学生在笑声中体会成人世界生存竞争的人际压力。

　　（三）通过播放实况视频“办公室事件”，透视现代人的生存实况，引导学生直面社会现实，关注社会热点。

　　压轴是作业布置。通过对最近发生的有关屠戮学生以报复社会的校园暴力事件进行时事评论写作，引导学生关注社会，以及在高压社会中树立正确的人生观、价值观、道德观。最后以卡夫卡简介幻灯片结束课堂，引导学生思考伟大的作家卡夫卡给我们留下的人生问题。

　　这堂课上下来，听课老师评价挺高的，学生的反响也很不错，整堂课气氛相当活跃。另外，在课堂的设计上摆脱了传统语文课堂的问答方式，创设了一个公审法庭的教学课堂，让学生在思维推理的快乐中解读课文，这是个人感觉本课中做得最成功的一个环节。