日期:2022-06-08
这是秦兵马俑第二课时一等奖教案,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
【说教材】
1、教材分析:
《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文,它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法,展开丰富合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
2、说教学重点和难点:
联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明的意义及在文中的作用。
【说教学方法】
1、借助电教媒体,为学生提供丰富的感性材料,变抽象为具体、变无声为有声,把学生带入课文描绘的画面,让学生赁借电教媒体所展示的具体形象,感受、体验抽象的文字、概念,从而理解课文内容,发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面,让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。
2、网络的运用,能在读与写之间架起桥梁,创设读写结合的契机,加大重点知识的训练密度,使学生在正确理解语言文字的同时,学会运用语言文字,促进学生读写能力的协调发 展,提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点,既检查了学生的自学情况,又培养了学生的综合概括能力。
3、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法,使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会,体现教学的民主性、全体性。
【教学准备】
搜集资料,制作网络课件。
【说教学过程】
一、回忆课文主要内容
让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的?
板书:
规模宏大 类型众多 个性鲜明
(通过对课文主要内容的回忆,使学生很快进入课文情境。)
二、学习规模宏大部分
1、学生自读,从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大?请同学们结合课文第2自然段,进入规模宏大板块学习。
2、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。
(为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境,这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料,让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面,动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣,课堂的三体为一也就水道渠成,以便更好地理解课文,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。)
3、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。
(从学生的感受中能反映他们的学习情况,有利于老师如何安排以下的教学。)
4、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺:
引读最后一句。
三、学习类型众多 个性鲜明部分
1、学生自读4~9节,边读边思考:
课文写了哪些类型的兵马俑?
2、交流。
3、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑,结合课文内容,并进入相应的板块学习,细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。
(学生是学习的主人,教学时就应该让学生自主学习,养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习,他们的思维明显比以前活跃,反映能力也会大大增强。)
4、进入自己练练板块,完成填空练习:
5、小结:
⑴ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,他们神态各异:有的有的有的有的呼吸声。
师边读边出示相应的图片。
(图片的出示,给学生提供了形象的资料,使学生从感性上理解课文内容,了解秦兵马俑的神态各异,从而激发民族自豪感。)
⑵ 根据提供的其他图片,用有的有的有的有的和好像练习说话。
(语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字(即文字的音、形、义),文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字,因此,在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解,又发散了学生的思维,对学生进行了很好的`语言文字训练。)
四、总结
总结本课是通过学生自己钻研课文,并利用网络上的资料,去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明,并且布置学生上我提供的网站,继续查阅有关秦兵马俑的资料。
(新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放,也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚,完成作业的同时扩大了学生的知识面,培养了学生对文学的兴趣爱好。)
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习、理解课文内容,感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
3、在网络环境下,根据课文的语言材料,自主查找、筛选、研究课文,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学重点】利用网络,理解课文内容,扩展知识,感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学准备】
《秦兵马俑》的专题学习网站。
【教学过程】
一、复习导入
1、今天,我们继续学习19课:《秦兵马俑》。
2、通过上节课的学习,你知道了那些有关秦兵马俑的知识?
3、上节课,我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模,通过交流,我们还知道了出土的近7000个兵马俑,竟然找不到两个相同的,真是太奇妙了!这节课让我们一起走进兵马俑,仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。
二、学习课文
1、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求:
同学们,带着问题,读一读相关的内容,查一查相关的资料,可以同桌交流。
⑴课文写了那些类型的兵马俑?他们有什么样的鲜明个性?
⑵请选择你最感兴趣、最喜欢的俑,结合课文内容,并点击相应的图片,细细体会他的鲜明个性。
(呆会儿向大家介绍,要说出喜欢的原因,好好准备哦!)
2、学生结合专题学习网站自主学习。
3、交流:
⑴先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑?你记住了几种?
⑵关于这些兵马俑的个性特点,我们暂且不逐个讨论,呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍?
评价:
介绍得怎样?他是从那几方面来介绍的?对呀,抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑,谁还有补充?我来看看你们概括的个性特点。
⑶逐个介绍,评价,补充。
4、小结:
听了大家的介绍,我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们,仔细观察,你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
5、请大家结合网页,自由读第八自然段,看一看,想一想,演一演,相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。
6、交流:
⑴你来读第一个“有的”,你能做一个“颔首低垂,若有所思”的姿势吗?你知道他们在想些什么?
⑵你来读第二个“有的”,愿意演一演吗?从“殊死拼搏?中你读出了什么?
⑶你来读第三个“有的”,你“紧握双拳”再读一读,会读的更好。他的朗读告诉大家什么?
⑷你来读第四个“有的”,你读出了什么?
(思乡心切)
是啊!在遥远的战国时代,诸侯争霸,战火四起,秦始皇用了整整十年时间,一统天下,有多少热血男儿告别年迈的父母,告别新婚的妻子,踏上征程,奔赴战场,他们无时无刻不在思念家乡,思念亲人。
⑸省略号中还包括第五、第六,7000多个有的作者没有写,请大家展开想象,学着文中的句式,写一种神态。
⑹齐读最后一句,你体会到了什么?
7、所以课文最后写(引读)。
8、学到这儿,你想说些什么?
9、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。
三、总结课文,课外拓展
1、在两天的学习中,我们从课本上,图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解,也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书,我们所学习的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑,你还想了解些什么?
2、同学们想了解的真多,课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站,把自己最感兴趣的部分记下来,并用自己的话进行整理我们下节课上交流。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语文材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学准备】
秦兵马俑的课件。
【教学过程】
一、复习导入,整体感知
1、读题。
2、请同学们回忆一下,课文从哪两方面介绍了兵马俑?这一主要内容,文章的哪一节直接告诉了我们?
3、齐读第3节。
过渡:文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大?”
二、学习第二段
1、用你喜欢的方式读一读第二段,想一想,你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大?”这一特点的?
2、指名交流读书所得。
3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快?放课件。
4、指导朗读。
5、小结:
这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘,规模宏大的秦兵马俑。
过渡:
文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明?”这一特点呢?
三、学习第三段
1、快速浏览第2~7节,课文描写了哪几类兵马俑?
过渡:这么多的兵马俑却个性鲜明,让我们分小组再次读一读2~7节。
2、分四人一小组学习,幻灯出示学习要求:
⑴ 选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
⑵ 想一想:
这类兵马俑有什么个性特点?你是从哪些词句中体会到的?
3、小组学习:
教师巡视指导。
4、交流学习成果,教师相机点拨,并播放相关兵马俑的幻灯片,加深理解。
5、引导朗读:
你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗?
6、小结:
听了你们的介绍和朗读,我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,他们神态各异。
7、默读第8节:
用“——”画出表示神态的词句,用“==”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
8、这么优美的句子你记住了吗?
出示填空:
有的( ),好象( );有的( ),好象( );有的( ),好象( );有的( ),好象( )……省略号是什么意思?
四、回归整体,激发情感
1、如此规模宏大,类型众多,个性鲜明的兵马俑有什么价值呢?
2、朗读第四段。
3、提问:
学了课文,你有什么感想?
4、总结课文,小结本课的写作方法。
五、拓展延伸,布置作业
1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
2、收集有关兵马俑的资料,进一步了解兵马俑。
3、学习课文运用过度段的写法,介绍某一物的特点。
根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习。
【板书设计】
19 秦兵马俑
举世无双
类型众多 个性鲜明
绝无仅有
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学重、难点】
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、视听冲击,在历史情境中xxxx
1、教师渲染:
同学们,上节课我们读熟了课文,知道了秦兵马俑是举世无双、并享誉世界的珍贵历史文物,这节课让我们一起来领略一下这素有“中华第一帝,世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧!
2、播放《秦兵马俑》纪录片,并配合纪录片中的音乐进行朗读。
(点评:在学生读熟课文、了解兵马俑特点的基础上,具有厚重历史色彩的画面和音乐,以及教师深情并茂的范读,立即将学生领进了一种文化氛围之中。亲眼看着栩栩如生的兵马俑,亲耳聆听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美,学生岂能不砰然心动?对兵马俑艺术的钦佩和热爱已悄然发芽、滋长!)
二、品词析句,在文本语言中动情
过渡:看着这真实的历史画面,听着这浑厚古雅的音乐,我们一定已心潮起伏!让我们走进课文,感悟课文语言,感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术,对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧!
1、引导感悟课文第二自然段:
⑴ 自由读这一自然段。
⑵ 同桌讨论:
这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的?
(点评:讨论的过程是充分发挥学生自主性,深入感悟文本语言的过程,学生在讨论的过程中,领悟了文章的写作方法,在对写作方法的领悟中激起对秦兵马俑的惊叹之情。)
⑶ 再读这一自然段,划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,用自己的朗读表现出来。
① “已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”
教师相机导读:
见过我们学校的篮球场吗?足有50多个篮球场该有多大,做成这么大规模的兵马俑,多么不易!
② “站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”
教师相机导读:
秦始皇是什么人?秦始皇统一了六国,建立了秦皇朝,他统帅的大军该有多么庞大呀!做成这么巨大阵容的兵马俑,又谈何容易?
(点评:通过打比方和想像表现兵马俑、表达情感,是本篇课文的一个语言特点,也是本课教学的一个难点。本环节运用联系生活经验、回忆历史人物的方法,巧妙地引导学生自主悟读,在读中重点感悟这两种写作方法在语言、情感表达方面的作用,也在读中使刚刚激起的惊叹之情得到深化。)
2、引导感悟课文第4~8自然段:
⑴ 设疑引读:
① 师:秦兵马俑不但规模宏大,而且──(生接“类型众多,个性鲜明”)
请自由读一读课文的第4~8自然段,老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈!找找看,是哪个词语?
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