氓优质课一等奖教案

这是氓优质课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

氓优质课一等奖教案第 1 篇

教学目标：

　　1、学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用

　　2、了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果

　　3、在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯

　　4、背诵课文

　　教学重点：

　　1、把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法

　　2、把握主人公的情感变化及人物形象

　　教学难点：

　　1、让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法

　　2、把本课升华为对学生“理智的爱”的教育

　　教学方法：

　　1、诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识

　　2、探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛

　　课时安排：

　　一课时

　　第一课时

　　一、导入

　　自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》

　　《氓》选自《诗经》中的“国风”，讲到《诗经》谁能给我们介绍一下《诗经》？

　　赋：铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思

　　比：以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻

　　兴：先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内容。

　　二、研读课文

　　1、由老师朗读一遍课文，大家在听的时候找出你认为应该注意的或不懂的字词，包括课文中的注释部分。（通假字——于通吁，感叹词 说通脱，摆脱 无通勿，不要 泮通畔，边岸 至于顿丘：至于—到达 将子无怒：将—请，愿 乘彼诡垣：登上那倒塌的墙 以我贿迁：贿—财物，指嫁妆

　　体无咎言：体—卦象 ； 咎—灾祸 其叶沃若：沃若—润泽的样子 无与士耽：耽—沉溺

　　自我徂尔：徂—到 三岁食贫：三岁—指多年 ；食贫—食物贫乏指生活贫困 淇水汤汤，渐车帏裳：女也不爽 士也罔极 靡室劳矣 夙兴夜寐： 隰则有泮： 总角之宴， 言笑晏晏 不思其反 反是不思）

　　2、全体学生齐读课文。

　　3、总体概括：按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗，那大家觉得这是一首什么类型的诗？请用最短的话复述这首诗。（恋爱——婚后——决绝）恋爱——婚后——决绝各是在文中的哪些部分？

　　4、让一个学生领读“恋爱”部分，讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事？

　　体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的？（氓：易躁易怒，为下文的爱情悲剧做铺垫。 女子：温柔'热情（送子涉淇，将子无怒） ，不见复关，既见复关（一悲一喜，既写出女子感情专一炽烈，又写出其纯情痴情））

　　5、这一部分是回忆追述恋爱生活。它的基调是什么？（热情、幸福）

　　6、让一个学生领读“婚后”部分，让学生自由讨论分析这一部分。

　　（第三段——比兴手法的运用：以兴起，总结自己得出的生活经验； 以“桑”设喻，“其叶沃若”喻女子青春美丽； 以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。 比的运用，写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用以告诫后人

　　第四段——以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，并点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

　　第五段写婚后的辛劳，不幸，再加上无情男子的瘧待伤上加伤。

　　人物形象：勤劳善良（女子），背信弃义、冷酷无情（男子）

　　基调：怨恨、沉痛）

　　7、让一个学生领读“决绝”部分，以同样的方式思考总结这一部分，教师从旁引导

　　（以淇、隰起兴，写出女子的反省，女子意识到凡事都有个度，忍耐有，爱情也有。女子通过反思而变得刚强。）

　　8、问题小结

　　1、高尔基说过，情节的发展史就是人物性格的发展史。结合本课谈谈对这句话的认识：

　　（随着情节的发展，主人公的性格也发生了变化，从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断）

　　2、这首诗的题目是《氓》，如果要给题目添个定语，或副标题（例：无情的氓），你会怎么添，为什么？

　　3、从这篇课文中大家学到了什么，知道了什么？（引申到中学生恋爱问题，引导他们“理智的爱”）

　　三、总结

　　这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

　　四、作业：

　　1、背诵课文

　　2、写一篇关于的《氓》随感，字数不限。

氓优质课一等奖教案第 2 篇

一、理解并背诵注释①

　　二、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。

　　三、赏析《卫风氓》的思想感情

　　1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？

　　明确：爱情诗，叙事词，第一人称

　　2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？挑战。背诵诗歌，思考：

　　（1）词歌中有没有不懂的字词句？

　　（2）歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚？

　　（3）概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。

　　明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期；

　　结婚：举行仪式，嫁给情郎

　　氓：骗—怒—娶“我”：送—劝—望—泪

　　占有对方痴情幸福

　　喜怒无常纯真热情

　　3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。

　　思考：①“氓”变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？

　　“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。

　　②“我”有没有过错？

　　真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务

　　③“氓”有没有责任心？

　　不能富足，遮风挡雨

　　④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？

　　笑贫，亲人娘家人都笑话我！

　　⑤“我”的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。

　　4、阅读最后一章

　　思考：①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？

　　散伙：决绝，清醒、刚烈

　　②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活？

　　悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”

　　小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。

　　思考：“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法？比兴、对比、描述。

氓优质课一等奖教案第 3 篇

　一、导入

　　二、明确教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.掌握《诗经》有关的文化文学常识。

　　2.掌握《诗经》两首涉及到的文言现象。

　　3.能把握古诗节奏、韵律、感情，恰到好处的朗诵古代诗歌。

　　4.能熟练背诵、正确默写这两首诗歌。

　　方法与过程目标：

　　1.体会赋比兴手法及其在诗中的运用。

　　2.体会《采薇》重张叠句的妙处。

　　情感态度与价值观目标：

　　把握诗歌内容与感情，培养负责任的人生观。

　　教学过程：

　　三、知识积累

　　（一）了解学生对《诗经》的了解程度

　　（二）详细介绍诗经有关常识。

　　1.“诗经”是我国最早的一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇。所以又称“诗三百”。

　　《诗经》“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。“风、雅、颂” 说的是内容，“赋、比、兴”说的是手法。

　　“风”包括15部分，称作“十五国风”，大部分是黄河流域的民间乐歌。

　　“雅”分为“小雅”和“大雅”，共105篇。“雅”即正，指朝廷正乐。大雅的作者，主要是上层贵族；小雅的作者，既有上层贵族，也有下层贵族和地位低微者。

　　“颂”包括“周颂”、“鲁颂”、和“商颂”，是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌，音乐可能比较舒缓。

　　“风”是“诗经”的精华，是我国古代文艺宝库中璀璨的明珠。“国风”中的周代民歌以绚丽多彩的画面，反映了劳动人民真实的生活，表达了他们对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，是我国现实主义诗歌的源头。

　　2. “赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是铺陈叙述。是最基本的表现手法。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相得益彰。 比如《阿房宫赋》中的前半部分，由外到内，由建筑到人物，运用铺陈夸张的手法，大笔墨的描写秦始皇的荒淫生活。首先，作者先描写阿房宫工程浩大，宏伟壮丽。“覆压三百余里，隔离天日”“长虹卧波，未云何龙；复道行空，不霁何虹？”这字字句句，无一不表现了阿房宫的宏伟气势。这是写“外”，主要描写楼台建筑，如此的建筑之内，人们的生活又是怎样的呢？接着，文章自然而然进入了第二个层次，描写皇宫内的人物活动。“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；

　　烟斜雾横，焚椒兰也。”如此奢华的生活，除了皇宫内的妃嫔媵嫱，又有何人能够享受得起呢？然而，这些人也有自己的痛苦，她们“一肌一容，尽态极妍，漫立远视，而望幸也；有不得见者三十六年。”通过这些描写，作者淋漓尽致地表现出了秦始皇时期奢靡、腐朽的宫廷生活。

　　3. “比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。 如：《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰； 《鹤鸣》用“他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人； 《硕人》连续用“葇荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之肤，“瓠犀”喻美人之齿，等等，

　　4. “赋”和“比”都是一切诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。有时一句诗中的句子似比似兴时，可用是否用于句首或段首来判断是否是兴。

　　“兴”又兼有比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法。如《关雎》开头的“关关雎鸠，在河之洲”，原是诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”的、但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。

氓优质课一等奖教案第 4 篇

　一．诵读（形式可以多样）诗歌，整体感知

　　1.诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。

　　例如：氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋。

　　2.听录音，领会阅读技巧，明确本诗写作内容。

　　3.学生朗读诗歌，指出《氓》使用“比兴”手法的句子。

　　答案：“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨” 。

　　二．再读诗歌，疏通词句

　　1.翻译诗歌，强调文言重点。

　　（过程与方法：学生小组讨论翻译，8分钟后，回报成果，老师总结并强调重点文言现象。）

　　2.大屏幕展示重点，提问检查。

　　解释下列红颜色字词的含义：

　　（1）抱布贸丝。

　　（2）至于顿丘。

　　（3）匪我愆期，

　　（4）将子无怒，秋以为期。

　　（5）乘彼垝垣，以望复关。

　　（6）泣涕涟涟。

　　（7）既见复关，载笑载言。

　　（8）体无咎言。

　　（9）以尔车来，以我贿迁。

　　（10）之耽兮，不可说也。

　　（11）自我徂尔，三岁食贫。

　　（12）淇水汤汤，渐车帷裳。

　　（13）女也不爽，士贰其行。

　　（14）二三其德

　　（15）靡室劳矣。

　　（16）夙兴夜寐

　　（17）言既遂矣，至于暴矣。

　　（18）兄弟不知，

　　（19）老使我怨。

　　（20）总角之宴，言笑晏晏。

　　（21）信誓旦旦

　　三．通过“老师设计问题→学生讨论探究→老师指导总结”的过程鉴赏领悟

　　1.本诗的主题思想是什么？

　　诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心。

　　2.诗中塑造了怎样的一个女子的形象？

　　对爱情与幸福有诚挚的追求、勤劳

　　无辜被弃、无奈，不能抗争命运

　　温柔、坚强

　　3.本诗采用怎样的叙述角度？有何作用？

　　运用“我”（第一人称）的好处：便于直抒胸臆，读来更具亲切感、真实感。

　　4.说出《氓》使用“比兴”手法的句子的好处。

　　“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”

　　好处：结构上，

　　（1）在叙事中插入比兴句，是叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；（2）所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美 满，因此，叙事的线索似断似连；