再塑生命教案一等奖

这是再塑生命教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

再塑生命教案一等奖第 1 篇

教学目标

　　知识与能力

　　1、积累词语。

　　2、把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

　　过程与方法

　　1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

　　2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

　　情感态度与价值观

　　1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

　　2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　教学重点

　　研读课文，整体感知，梳理重塑生命的历程。

　　教学难点

　　深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　课时安排：一课时

　　教学内容与步骤

　　提前布置学生预习，朗读课文并了解作者

　　一、导语设计：

　　同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？（才能或成就出众）

　　马克吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦凯勒。拿破仑波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。而海伦凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？

　　学生回答他们所了解的作者的情况，师补充。

　　从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、默读课文，思考并回答：

　　（1）空行使本文分为三部分，请给每部分加小标题。

　　（认识事物和文字、拥抱大自然、理解爱）

　　（2）在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？

　　（3）莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？

　　2、根据朗读情况注意结束后正音。

　　三、深入文本，讨论问题

　　1、谁是再塑海伦生命的人？

　　生：安妮莎莉文老师。

　　2、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？

　　作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。

　　3、作者为什么“不能不感慨万分”？“截然不同”一词有何表达效果？

　　运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。

　　4、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？

　　暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心的愤怒、苦恼和疲惫不堪。

　　5、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？

　　用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，表现了她对光明的渴望。

　　6、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？再读课文，划出相关内容。（课件）

　　7、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

　　莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心

　　海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活。

　　8、文题中的“再塑生命”从字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？

　　“再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。这里指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　　莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海伦身上最伟大的精神和品质。

　　四、拓展延伸

　　你能举出一些身残志坚的名人吗？

　　五、总结课文

　　海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：

　　啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的`记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

　　从1887年3月3日直到1936年莎莉文老师逝世，老师与海伦相伴近五十年。在她的遗言中她说“谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！”

　　1956年11月15日，竖在美国波金斯盲童学校入口处的匾额上的幕布，由海伦颤抖的手亲自揭开了，上面写着：纪念海伦凯勒和安妈莎莉文麦西。这是一块为纪念那些在人类文明史上写下了突出篇章的人们而设立的，是对海伦和莎莉文这两位共同创造了人类生命奇迹的人的无上敬意。

　　板书设计

　　富有爱心、耐心、包容

　　莎莉文老师、教育艺术高超

　　传授知识、激发爱

　　再塑生命

　　求知欲强

　　海伦凯勒、悟性极高

　　情感丰富

再塑生命教案一等奖第 2 篇

教学目的

　　1、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　教学重点、难点

　　1、理清结构，全面把握文章内容。

　　2、文章文笔优美，充满诗情画意。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习检查

　　1、给下列加点字注音。搓捻、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、譬如、栖息、小憩、遨游、花团锦簇、冥思遐想

　　二、导入

　　同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦凯勒的文章。‘

　　教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。

　　海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　　三、阅读课文，整体感知

　　明确：

　　这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　四、学习课文

　　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

　　1、海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　　2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

　　3、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

　　4、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

　　学生默读课文，讨论交流。

　　五、学生质疑，合作探究。

　　六、朗读训

　　课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　　让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

　　七、小结

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　　八、布置作业

　　1、研讨与练习一

　　2、搜集身边像海伦凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？

　　课后记：学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多，感受不深，虽然老师用小游戏来加深理解，但是还是有待提高。

再塑生命教案一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1了解本文作者以及她求知的热望和艰辛而愉快的生活经历；

　　2体会本文优美、充满诗情画意的文笔；

　　3继续培养学生默读的习惯，提高朗读的质量。

　　教学重点：

　　1体会文章优美、充满诗情画意的语言特点；

　　2学习海伦凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。

　　教学难点：

　　体会文章优美、充满诗情画意的语言特点。

　　教学突破：

　　文章题目是《再塑生命》，为何再塑？谁帮助“我”再塑？如何再塑，教师可以围绕“再塑生命”去引导学生探讨课文。

　　创意说明：

　　采用合作自读，通过朗读让学生感知品味全文的人文主义精神，让学生由文及人感受现实生活的美好，珍惜现在的学习生活。

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，

　　二、朗读，整体感知文意。

　　1、学生分读课文，初步感知文意。

　　2、疏解下列词语：

　　企盼、迁徙、繁衍、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾

　　3、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

　　①莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。

　　②莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?

　　③幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。

　　这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

　　学生思考后回答，教师提示：

　　①教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室、他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

　　②莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

　　③课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”、联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

　　三、深层研读，体察文意。

　　1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

　　学生品评，教师归纳：

　　①“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

　　②“我又获得了一种新的知识--大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

　　③“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

　　2、合作研讨。

　　①指名学生感情诵读课文10--12语段，研讨课后练习二。

　　②研讨课后练习一。

　　3、拓展延伸。

　　海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

　　教师提示：

　　奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

　　几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们

　　感到了命运的残酷和抗争的力量。

　　史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

　　四、课堂小结。

　　莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，的确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

再塑生命教案一等奖第 4 篇

　一、角色模拟，激趣引读

　　同学们：请大家闭合双眼一分钟。

　　老师：同学们，自然是美丽动人的，我们能看到花朵的五颜六色、树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫、溪水的雀跃欢歌。这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位传奇女子。

　　简介海伦·凯勒（略）

　　二、诵读复述感知文意

　　1、范读全文

　　2、默读全文，边准备复述提纲。（老师提示：课文写了什么人，记了什么事？）

　　3、请小组代表复述课文

　　4、用一句话概括本文的主要内容。

　　三、记者问答：见证成长

　　1、采用记者采访的形式，将学生分成采访组、海伦·凯勒扮演组两个大组。

　　采访组：设计问题，推选采访者。

　　海伦·凯勒扮演组：准备材料，推选扮演者。

　　分组阅读，进行小组讨论交流。教师巡视指导。

　　2、学生活动。

　　（1）在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？

　　黑暗、痛苦不堪，像大雾中的航船。

　　（2）莎莉文教师走进你的生活后，世界在你的心目中起了怎样的变化？

　　变得光明，快乐，自由，幸福。

　　（3）莎莉文教师来了以后，都发生了哪些不寻常的事？莎莉文老师教“我”认识具体事物，引领“我”走进大自然。

　　莎莉文教师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

　　（4）莎莉文老师是怎样教你认识具体事物的？

　　实物感知法，利用触觉让“我”认识具体事物。

　　（5）莎莉文老师是怎样教你认识，了解大自然的？

　　老师把“我”带到大自然，运用“我”的触觉，嗅觉以通及所学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象，并让我认识到大自然既有仁慈的一面，也有凶猛的一面。

　　（6）莎莉文老师又是如何逐步引导你认识“爱”的？

　　老师用情感体验法和对比法让“我”感受爱及认识抽象事物。

　　四、合作探究，感受人物

　　1、文章主要记叙了海伦·凯勒和莎莉文的交往，同时也刻划出师生两人鲜明的个性形象。同学们想想海伦·凯勒和莎莉文老师分别是个怎样的人？（分组讨论，交流）

　　2、提问：

　　明确：海伦·凯勒是个求知欲强，善思好学、坚忍不拔、悟性高，热爱生活的女孩。

　　莎莉文老师很了解儿童心理，因材施教，讲究方法艺术，因势利导，循循善诱，富有爱心，是位非常出色的教育艺术家。

　　五、质疑解惑，理解主题

　　1、文章的标题往往是文章内容的提炼和概括，请同学们想一想本文的题目是什么意思？题目取得好不好？

　　2、学生交流讨论

　　明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，本文中又指：

　　（1）在莎莉文老师的教导下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。

　　（2）是莎利文老师给了“我”认识外部世界的工具，丰富了“我”的精神世界，给予“我”深切的爱和生活的信心、智慧，因此说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。以此为题，概括力强，用词凝炼，突出了主题，又抒发了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

　　六、联系生命，砥砺人生

　　1、同学们请你们回忆一下，你们还知道哪些身残志坚的故事，请讲一、二个。

　　2、作业、（两选一）a、海伦·凯勒虽然盲聋哑高度残疾，但她凭借坚韧的意志、好学敏思的态度、热爱生活的精神品格创造了人生的奇迹，她是我们的人生的榜样和灯塔，请写一篇读后感。

　　b、海伦·凯勒的成功与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——莎莉文女士。可见老师在一个人的成长中多么重要。请以“老师”为题写一篇作文。

　　备教手记：《再塑生命》这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。文章极具人文性和教育价值。因此，教学目标定为：

　　（1）了解海伦·凯勒的成长历程，理清文章的思路。

　　（2）领会莎莉文老师高超的教育艺术和深刻的爱心。

　　（3）学习海伦·凯勒身残志坚的优秀品质。根据教学目标，在教学时主要抓住了以下三点：

　　一是以“模似角色”环节为切入点，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学生的阅读兴趣，拉近与课文主人公的距离。

　　二是以“记者采访”为着力点，充分发挥学生的主体地位，培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　三是以作文训练为落脚点，写读后感让学生从海伦身上获得精神的力量和思想的启迪，以砥砺人生，珍惜生命，热爱生命，积极进取，书写人生的辉煌。写自己的老师可以模仿课文的写法，又能进一步地去认识老师，评价老师，进而学会尊敬老师，热爱老师。