一个孩子的呼声说课稿一等奖

这是一个孩子的呼声说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

一个孩子的呼声说课稿一等奖第 1 篇

教学要求：

　　思想品德要求：通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

　　知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。

　　能力要求：联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太平”；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。

　　重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。

　　教具准备：常规

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　19xx年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？

　　二、联合国简介

　　三、初读课文，了解大意

　　1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？

　　2、信中主要写了什么事？

　　四、自学生字词

　　1、读准字音

　　2、记清字形

　　3、理解词义

　　五、学习课文

　　1、学习信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？

　　2、读读这一段

　　六、课堂作业

　　第二课时

　　继续学习课文

　　1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？

　　2、小组讨论，全班讨论

　　3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？

　　4、读最后一个部分课文

　　a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

　　b、五十一年后是什么情况？读读课文

　　c、举例说说你对这段的理解

　　d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

　　5、讨论对作者呼吁的理解

　　6、带感情读课文

一个孩子的呼声说课稿一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　１、认识１８个生字，学会１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　４、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。 （板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容

　　？ ３、汇报交流自读情况：

　　⑴ 抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　⑵ 请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　１、自学生词，不懂的词语可通过和联系上下文来理解。

　　２、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　３、组内质疑，讨论与交流： 一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务

　　１、作者的爸爸是个怎样的人？

　　２、当今的和平环境怎样？

　　３、作者在为谁呼吁？

　　二、感悟与交流，解决疑难

　　１、默读与感悟。

　　２、小组交流。

　　３、班上汇报交流：

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　⑴ 汇报交流对爸爸的认识：

　　① 他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

　　② 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　④ 我的.爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。──一个知识渊博，很有才华的人。

　　⑵ 过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

　　⑶ 训练有感情地朗读，把握作者的内心世界：

　　① 点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

　　② 个人练习朗读３、４、５自然段。

　　③ 组内交流，互读互评。

　　④ 班上展示读，师生共评。

　　⑷ 汇报交流对当今世界和平环境的认识：

　　① 和平之神并没有永驻人间──和平的环境没有持久地保持下去。 教师点拨：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

　　② 世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

　　Ａ、交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、９·１１事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突

　　Ｂ、教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　Ｃ、谈对罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花一句的理解。 教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为和平之花，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的和平之花。

　　⑸ 感情朗读６、７自然段，把作者的心情把握准确。

　　⑹ 汇报交流作者在为谁呼吁。

　　① 在为我的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　② 在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。 点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

　　⑺ 训练感情朗读，产生情感共鸣。

　　三、总结全文

　　１、指名有感情地朗读全文。

　　２、讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

　　四、拓展延伸

　　现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，读出真情实感。

　　２、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　【板书设计】

　　悲痛 父亲在维和行动中牺牲 忧虑 弥漫着战争的硝烟 呼吁 要和平不要战争

　　【教案点评】

　　教师充分发挥主导作用，引导学生通过自学、讨论、交流等多种形式对课文进行深入的探究。集体交流时，教师延缓评价，鼓励各小组亮出自己的观点，让学生自由表述、互相补充、更正，教师相机引导。在探究性学习中，让学生通过交流课前搜集到的图片、网上查到的资料以及自己的生活积累来谈理解、讲感受。教师提供媒体素材，帮助学生感受现代战争的残酷及对无辜人民的伤害。

一个孩子的呼声说课稿一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1.会认7个生字，会写14个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，引导质疑

　　师：同学们，当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧!

　　板书课题，齐读课题。

　　师：看到这个课题，你有什么问题要问吗?

　　生：这个中国孩子是谁?

　　生：他发出怎样的呼声?

　　生：他为什么发出这样的呼声?

　　二、初读课文，解决质疑

　　1、 同学们都是善于提问的孩子，接下来，请大家快速、自由朗读课文;去文中寻找这些问题的答案。

　　2、 课文读完了能回答刚才问题吗?

　　〈1〉这个中国孩子是谁?你是从哪儿知道的?(雷利，课文的注释)这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信，那收信人是谁呢?(联合国秘书长加利先生，联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官，联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全，发展国际友好关系)有人知道现任联合国孔径书长是谁吗?(现任秘书长是韩国的潘基文，2007年1月1日上任)

　　〈2〉他发出了怎样的呼声?(他呼什么?)

　　板书：“救救孩子们，要和平不要战争!”

　　〈3〉他为什么发出这一呼声?

　　(因为他的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲了)

　　所以作者发展出这样的呼声——(指引板书：“救救孩子们，要和平不要战争!”)

　　三、突破重点，读中感悟

　　(一)同学们，你们爱自己的爸爸吗?跟爸爸在一起一定发生过许多快乐的事情，能跟老师讲讲吗?

　　(学生述说快乐)

　　听了同学们刚才的述说，老师感觉你们真幸福。我这呢，也有几幸福的画面。我们一起瞧瞧。出示课件：(快乐时光：爸爸多爱儿子呀，一家人放着汽球多幸福呀;一手拉着妈妈，一手拉着爸爸，漫步在沙滩，幸福吧!爸爸还教女儿踢足球呢;要出门了，爸爸背背。)这一幕幕多幸福呀!可这一切对于雷利来说，却永远失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙滩，再也不能让爸爸教自己踢足球了。

　　1、 再也不能，再也不能此时的雷利，他的心情是怎样的呢?(伤心、悲痛、因为——)(板书：“痛——丧父”)

　　2、 雷利带着悲痛写下的信，哪些地方让你感受最深呢?

　　(1)课件出示;

　　“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上机前对我和妈妈那深情的目光”

　　为什么这句话中让你感到悲痛?(从这句话中你感受到了什么?)能说一说吗?

　　两年、巨大、至今都忘不了，(时间长、程度深、难忘—)(说后读)

　　师：是啊，两年多来，700多个日夜夜呀，可失去父亲的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么?(他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾经与爸爸的约定)他们约定了什么?(课件介绍蓝盔及维呼部队)

　　小结：多么美好的约定啊!可我们等来的失去父亲的噩耗，这是怎样的悲痛啊!来，让我们带着这份悲痛读一读课文的这话(全班齐读)

　　还有哪些语句让你感受深刻?

　　(2)课件出示：

　　“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的贵体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　a. 为什么从这句话中你感受到(看到灵柩，看到遗体，知道爸爸死了，怎能不痛?看到爸爸牺牲时，流了那么多血，又怎能不痛?)

　　师：本来我们如约捧着鲜花去接爸爸，心里会想些什么?(哇，爸爸就要回来了，他肯定给我带蓝盔了吧，很高兴。)可是他如约归来了吗?(请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐)

　　引读：我们接到的是——“爸爸那覆盖着国旗的遗体。”

　　我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　我们高兴去接爸爸，想到了会看到这样的情景吗?(没有)一看到这样的情景，妈妈会说些什么?做些什么呢?雷利又会说些什么?做些什么呢?

　　这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀!让我们拿起书，带着这份痛再来读一读这段话吧。(全班齐读)

　　(3)爸爸没有如约归来，可是爸爸真的失约了吗?(没有，他给儿子带回了一顶蓝盔)

　　爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗?(不，还有对和平的渴望)

　　师：是啊，我们读懂了爸爸未了的心愿，雷利也听见了爸爸深情的嘱托，所以他告诉加利先生。9引读;啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见，他呼唤的是和平!和平!和平!)同学们读得不错，愿意再读一遍给我听吗(愿意读的读)

　　老师听到三个“和平”读得一个比一个大声，你们为什么要这样读呢?(因为人们非常渴望和平，表达了人们非常渴望和平的强烈情感。)

　　谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话?(女生读)

　　还有让你感受触很深的句子吗?(爸爸是一个怎样的人呢?)

　　(4)课件出示：

　　“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”

　　从这段话中你知道了什么?(爸爸十分优秀，感到心痛、可惜)你能读出这份心痛，这份可惜吗?(比赛读)

　　我们为雷利心痛，因为他失去了这样一位出色的父亲，我们更为国家惋惜，因为爸爸的牺牲让国家痛失英才!

　　(二)是谁夺去了父亲的生命(是战争!)，是谁带给雷利这重重的悲痛?(是战争!)是谁?(是战争!)

　　师：我从你们的眼中读出了仇恨，恨战争(板书：恨——战争)，你们在雷利的信中读出来了吗?从哪可以看出雷利恨战争?

　　请看大屏幕，(课件出示)：

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的”‘和平之花’。”(小组读)

　　1、 哪一个词让你感受到雷利特别恨战争?(罪恶，子弹上往往带着血腥味。)

　　2、 不少地区还弥漫着战争的硝烟，不顾这不安宁的世界，你能说出哪些地方还在发生战争吗?(伊拉克，阿富汗)

　　3、 看到“战争”二字你仿佛看到什么?听到了什么?(看到了硝烟弥漫，听到了炮声隆隆)

　　你们真会读书，能从简单的文字里读出动人心魄的画面。

　　老师也收集了许多工作令人揪心的画面，让我们来看一看娇嫩的和平之花受到怎样的威胁(播放课件：随着一声巨响，楼塌了，多少个生命在瞬间消散，人类的文明就这样被自己摧残，战争真给人们带来了穷的灾难，无辜的人们因为战争变成了如此的模样，可怜的孩子，一声声呼唤，妈妈你在哪呀，难道他们的人生就这样开始了吗?战争毁灭了多少家园，让多少家庭妻离子散，以前的学校变成了一片废墟，孤独的老人苦苦哀求，求求你们了，别再打仗了。)

　　5、 看了刚才那一幕幕揪心的画面，你们想说些什么?为了维护和平，我们该做些什么呢?

　　(三)我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨，那你体会到他心吕有怎样的渴望呢?(他渴望和平，他热爱和平，对，他爱和平。板书：爱——和平)

　　所以他在文中写到：(引读：敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要父亲!为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再推动丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为阳光、鲜花和爱的人类家园!)这段话说得多好啊，我们一起再来读一读，读出对和平的热爱与渴望。我相信，整个国际社会一定会听到雷利的呼吁(指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争!”)

　　四、深究课题，领悟主旨

　　师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?

　　生：不，这是所有中国的孩子的呼声!

　　师：这仅仅是中国孩子的呼声吗?

　　生：不，这是全世界孩子的呼声!

　　师：这仅仅是孩子们的呼声吗?

　　生：不，这是全世界热爱和平的人民的呼声!

　　师：让我们代表全世界爱好和平的人民的呼声!

　　让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——(指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争!”)

　　师：老师听到了对战争年代的谴责，对和平的呼唤，这是所有中国孩子的呼声，这是全世界和平之花的呼声。来，让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和平虔诚的祈祷吧!

　　千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大帮平的力量，让我们全体起立，将心中的渴望化作我们共同研究的声音：维护和平，制止战争年代，让世界充满爱!

　　五、板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　“救救孩子们，要和平不要战争!”

　　爱——和平

　　↑

　　恨——战争

　　↑

　　痛——丧父

一个孩子的呼声说课稿一等奖第 4 篇

一、引入课题。

　　（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）

　　教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）

　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

　　二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学习课文。

　　1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

　　然后抽学生朗读，教师评价。

　　以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

　　2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

　　请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

　　这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

　　3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

　　然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？

　　通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？

　　4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？

　　学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？

　　你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。

　　教师也展示自己收集的资料。

　　学生感情朗读课文。

　　这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

　　三、总结课文，引导实践。

　　1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。

　　朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。

　　2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

　　抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……

　　其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

　　3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。

　　在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。