家的意味一等奖说课稿

这是家的意味一等奖说课稿，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

家的意味一等奖说课稿第 1 篇

教学目标：

1.情感、态度、价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感;厌恶不孝行径的情感;培育家国情怀。

2.能力目标：领悟家的内涵,用实际行动表达孝心。

3.知识目标：了解家的丰富内涵、功能；明确孝的重要性。

重点难点：

重点:理解家的内涵；明确孝的重要性；如何孝亲敬长。

难点:家庭关系的确立。

教学方法：

讲授法、探究学习、活动体验、交流分享

教学过程：

【导入】趣味猜一猜

展示古代汉字“家”的甲文、金文、小篆写法。同学们猜一猜是什么字?并说明“家”字的由来。(学生自由回答)

教师补充讲解:祭祀是古代的一项重大活动。王公贵族一般祭祀于庙,而普通百姓无庙,则陈豕于屋下,即家中。经过几千年的演变,“家”字最终固定为现在的写法。

本课我们就“家”这个字,围绕“家意味着什么”这一主题来展开学习。

【活动1】体会“家”之内涵

1.交流与讨论:找出你熟悉的外语中与汉字“家”对应的词有哪些?并进行对比分析；结合你的生活经验,用一句话来表达,在你的心中“家”是什么?

学生自由回答。

教师归纳一般意义上家庭的含义：由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

2.多媒体出示图片，学生回答这些家庭关系是如何确立的。

3.师生共同探究家庭的功能，学生分享自己对家庭功能的认识。

4.教师指导学生阅读教材73页阅读感悟，回答：这两则材料告诉我们什么道理？

5.师生归纳家的意义。

教师总结:家不仅仅是一个场所,是吃饭的地方,更是亲人、亲情的代名词,是与感情关系密切的一个词语。所以我们说,家是生命居所,是心灵港湾,是生活共同体。

【活动2】探究中国人的“家”

1.问题探究:展示春运壮观景象(购票者焦急的眼神、火车站拥挤场面、摩托车返乡大军),思考是什么吸引着在外的游子们这样做?

学生回答。

教师总结提升:

春运景象如此之壮观,恐怕唯中国之特有。这壮观的景象背后,流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。无论身处何地,“家”永远是人们心中那份沉甸甸的牵挂。在人们心中,家事代代相传、血脉相连的生活共同体,更是甜蜜、温暖、轻松的避风港。(PPT展示知识点)

2.教师讲授家规、家训、家风的含义。

多媒体展示:

（1）欧阳修至二子的《诲学说》:玉不琢,不成器;人不学,不知道。人之性,因物则迁,不学,则舍君子为小人,可不念哉?（2）诸葛亮《诫子书》:静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。（3）《颜氏家训》节选。（4）电视剧《走西口》中田家家训。

3.交流与分享:你家的“家训”、“家规”是什么?你又收集了哪些知名“家规”、“家训”?哪些是值得我们继承和发扬广大的?

学生分组交流讨论。

自古至今,代代传承的“家规”“家训”包含了很多积极因素,如仁爱、诚信、勤俭、孝等等都值得我们继承和发扬光大,而作为“百善之首”的“孝”更应该被人们传承和践行。

4.问题探究:为什么我们要着力推崇“孝”文化呢?

教师:孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务。

《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国婚姻法》规定子女必须履行赡养老人的义务。

但是,随着现代化的发展,生产和生活方式的变迁,“父母在,不远游”等传统孝观念也随之发生变化。“空巢”现象越来越普遍,越来越多的父母在默默承受着孤独。因此,国家又出台《中华人民共和国老年人权益保障法》,规定赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务,照顾老年人的特殊需要。国家道德和法治双约束,督促人们勿忘孝德。

【活动3】尽孝在当下

1.情景探究:

播放公益广告《别让等待成为遗憾》并说说你的感受。(启示我们要及时行孝)

2.反思孝行

你有过不孝的行为吗?你应该怎样尽孝心?(学生自由回答,例如给父母做按摩,不顶撞父母,帮家长分担家务等等)

教师总结:(1)尊敬。听取家长意见和指导,如有不同见解,理性沟通。(2)倾听。多和父母联系、沟通,帮父母分担烦恼。(3)感恩。知恩、感恩,用行动表达感恩之情。认真学习,体谅家长辛劳,分担家务等等。

孝行不在大小,只要做了,就是对父母最大的安慰,所以,让我们心怀感恩,及时行孝。

【课堂小结】

教师出示本课知识结构，小结本课内容，引导同学们认识家庭、热爱自己的家、用行动感恩父母孝亲敬长。

家的意味一等奖说课稿第 2 篇

教材分析：

《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。

学情分析：

七年级的孩子存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。同时，七年级学生的认知能力与理解能力尚未成熟，要他们很好地理解中国家庭文化，学会孝敬父母有一定的困难。而本框题所涉及到的家庭知识与学生生活息息相关，学生在学习的过程中兴趣还是较为浓厚的。

教学目标：

1.知道家庭的含义，家对个人的意义。

2.懂得中国的家庭文化及精神内涵，明确孝亲敬长的原因。

3.培养热爱自己的家庭、热爱父母的情感 ,初步形成为父母分忧的人生态度。

教学重点:家对我们成长的意义。

教学难点:孝亲敬长

教学方法:启发式教学法、情景案例分析法、小组合作探究法

教学过程：

一、导入新课：

1. 多媒体播放歌曲，《我想有个家》。

“ 我想有个家，一个不需要多么华丽的地方……"一曲《我想有个家》唱遍了大江南北,也给人们的心灵带来了震撼。…

2.我们每个人都希望有一个温暖、温馨的家。家中有亲人,家中有亲情。那么什么是家庭?今天让我们体会《家的意味》。

设计意图：通过歌曲视频的情境导入将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。

探究与分享一：生命的居所

活动一：请阅读73页阅读感悟两则故事回答以下问题：

1. 为什么醉汉拥有一座别墅，却说自己没有家？

2. 中年男子居无定所，为什么说自己又有家了？

3. 你心中的家是什么？家庭的含义是什么？

4. 这两则故事给我们的启示是什么？

设计意图：

通过阅读探索故事，引导学生感悟家的作用，家是我们心灵的港湾，让我们的心灵有所依靠。

知识点总结归纳：

1.家庭的含义：一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

2.家的意义：家是我们身心的寄居之所。家是我们心灵的港湾。

过渡：同学们，这节课讲到这里大家是不是都知道家庭，家人对于我们来说的特殊意义。那既然这样的话你们希望一家团圆吗？你们知道我们中国有哪一个节日一家人都会欢聚在一起？请告诉我？

学生：春节

多媒体展示关于春运的图片

设计意图：通过图片直观的让学生体会理解中国人心中家的深刻内涵

探究与分享二：中国人的家

活动二：结合背景音乐教师解读：中国的春运，可谓是世界上独一无二的景观，“堵在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，中国春运的背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。请思考下面问题，小组间合作交流：

你从春运人们拥挤的身影和焦灼的眼神中感受到怎样的情感？

是什么吸引着在外的游子们这么做？

在中华文化中，加到底意味着什么？

设计意图：让学生明白在中华传统文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。

知识点总结归纳：中国人家的内涵：在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

过渡：在中国人的心目中，家不仅是一个避风港，它还是我们的天然学校。每个家庭都有一些值得我们继承和弘扬的优良家风，例如“家规”、“家训”。

活动三：中国的家文化——家规

晒一晒：请同学们展示自己搜集到的传统文化中广为流传的“家规”“家训”

说一说：你家有家规家训吗？哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风？

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过渡：同学们说得非常好，在中国的家庭文化中，有精华也有糟粕，所以我们要做到取其精华、去其糟粕。一起看看老师搜集到的。(出示图片）我们应该继承和发扬孝亲敬长的传统美德。在法律层面上，我国法律对孝亲敬长也做出了明确的法律规定，所以，孝亲敬长也是每个中国公民的法律义务。从现实生活中，我们的父母为我们付出了无尽爱，只是我们不曾用心体会，爱要用心去体会。

活动四：爱之体验

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设计意图：迁移到学生的亲身感受，落实情感态度价值观目标，为讲“为何尽孝”做准备。

探究与分享三：孝亲敬长

活动五：

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思考：交流讨论：视频中小海萱的哪些优秀品质让我们感动？她的行为对我们有何启发？说说你平时是怎样孝敬父母的。设计意图：通过真实的案例，让学生思考如何真正地孝敬父母

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师总：尽孝在当下。孝敬长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。比如：亲自给父母做一顿饭，仔细聆听父母的往事；教父母上网；和父母一起锻炼身体；陪父母看一场电影等。爱不是简单的话语，而是贴心的陪伴。

过渡:此时此刻，大家可能对家对父母的爱有了更加深刻的理解，也有许多的话想和父母说，表达自己的爱，爱要大声说出来，让我们来一场爱的告白……

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设计意图：情感升华，增强学生的情感体验，理解父母抚育的艰辛，体谅父母，孝敬父母。

课堂小结：“谁言寸草心,报得三春晖。”父母不仅赋予了我们生命,而且含辛茹苦地哺育我们成长,教我们做人,这种恩情要永远铭记在我们心中。父母为家庭作出了贡献,为我们付出了很多,他们应当得到爱的回报,理应受到我们的孝敬。

作业：回忆温馨家人相处的美好瞬间及父母关爱自己的事，给父母写一封感谢信。

板书设计：

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教学反思：

本节课的教学设计花费了很多心思，有些方面是非常可取的。比如：1.结合案例，引出学生对相关问题的思考，符合初中学生的思维特点，能够成功地将所学知识与案例相结合，引导学生从感性上升到理性，从理性再达到感情的升华和深入2.创造性地使用教材，不拘泥于教材，能够将重点知识进行深入讲解，引导学生将学到的道理如何落实到行动中，达到情感态度价值观目标的基本要求。

　　当然，本节课也有一些不足之处，比如课程内容设计的情感渗透力可以更强。解决这个问题需要教师一方面收集更多的相关资料，更加贴近学生生活，也更加让学生感同身受。另一方面教师应该加强自己的基本功训练，尤其是口头表达能力，让学生能够融入情境，情感得到升华，这样的情感态度价值观目标才能达成得更好。

家的意味一等奖说课稿第 3 篇

课程标准

本框依据的课程标准是:“我与他人和集体”部分“交往与沟通”中“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈”。

背景分析

本节是七年级上册第七课第一框的内容，是学生在学习了与同学、老师交往的相关内容以后，涉及到的另一个重要的生活领域——家庭交往。学生的成长离不开家庭，七年级学生对家庭的结构、功能有一定的认识，也具备了践行孝亲敬长传统美德的能力，但尚不能从理性的角度去分析不同家庭结构确立的依据，尤其是在收养、再婚家庭中的权利、义务关系不是很明晰，缺少科学有效的方式、方法，在家庭生活中与双亲长辈发生矛盾和冲突的时候容易走极端，因此，需要通过本框内容的学习，帮助学生厘清家庭关系确立的几种情形，明白家庭的功能，能够掌握孝亲敬长的具体技巧和方法，传承孝亲敬长的传统美德，自觉履行孝亲敬长的法定义务，增强家国情怀。

学习目标

1.通过歌曲赏析，能说出家庭关系确立的几种情形以及家庭的功能。

2.通过观看视频，能体会亲情之爱，列举出孝亲敬长的具体做法。

3.通过人物分析，能辩证地阐述“家”与“国”的关系，增强“家”“国”情怀。

评价任务

1.在欣赏歌曲的过程中，思考并说一说家庭的功能和意义。（对应目标1）

2.在小组内分享自己或同龄人不想回家、甚至离家出走的经历，归纳列举孝亲敬长的具体做法。（对应目标2）

3.在人物案例分析中，探讨在家、国之间的矛盾和冲突中，我们该有的人生选择。（对应目标3）

过程设计

一、聚焦目标，导入新课

学习内容：默读学习目标并领会目标内容。

设问1：通过阅读学习目标，你知道本节课我们要探讨的话题与什么有关吗？

设问2：结合教材P72相关链接的内容，说说你们家庭关系的确立是建立在哪种关系之上的？你还见过哪些家庭关系确立的不同情形？

【设计意图：通过默读学习目标，让学生明确本节课学习的方向，并从中聚焦关于“家”的话题，利用教材P72的相关链接，让学生清晰家庭关系确立的不同情形。】

过渡语：同学们，不管哪种情形建立起来的家庭，对我们的成长和生活都产生着重要的影响，下面，就让我们一起走进《家的意味》，共同探讨关于“家”的话题。首先进入第一个环节——我想有个家。

二、关注过程，形成认知

环节一：我想有个家

1.观看视频：观看潘美辰的MV——《我想有个家》，仔细听歌词，品味其中的情感。

设问1：从这首歌中，你听出了人们怎样的情愫？

设问2：为什么人人都想有个家？

设问3：家庭在我们的生活中还有哪些重要的功能？

【设计意图：让学生在歌曲中品味家对每个人的重要意义，在音乐、画面和文字中体会“家是我们身心的寄居之所，是我们心灵的港湾”，并总结归纳出家庭的功能有“经济功能、生育功能、情感交流功能”等等，从而引领学生完成目标1的学习。】

过渡语：通过大家的共同努力，我们明白了家对我们每个人都有着最深情的意味，也知道了家庭的功能很强大，然而，就有人“有家似无家”，就如这个醉汉，一起来看大屏幕。

2.案例分析：教材P73“阅读感悟”中醉汉指着自己的房子说“那不是我的家”。

设问：为什么他说那不是他的家？

【设计意图：通过这个案例分析，让学生感受家不仅需要一个容身之所，更需要有亲人和亲情的陪伴，从而理解“家里有亲人，家中有亲情”的深层内涵。】

过渡语：家里有亲人、家中有亲情，所以，我们每个人对家都充满着期待和依恋，下面让我们一起进入本节课的第二个环节——让爱驻我家。

环节二：让爱驻我家

1.真情分享：

你有没有哪一刻特别不愿意回家甚至想过“离家出走”？分享一下你的经历或你听到的实例。

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小组讨论要求：

①前后4人为一小组，组内分享5分钟，必须人人参与。

②选出一位同学的经历，与大家分享，重点放在“启示”部分。

【设计意图：通过小组分享，调动学生已有的生活经验，让学生勇敢地面对真实的生活和自己真实的内心，去思考自己产生“不想回家或离家出走”的真实缘起，并按照语文记叙文的要求对整个经过进行梳理，从而反思与父母之间发生矛盾冲突的原因，并审视自己的行为，体现跨学科思维的运用。】

过渡语：通过大家的分享，我听到了你的不满、委屈甚至后悔，难道我们的父母真的不可理喻、无法沟通吗？让我们一起走进她的世界，去感受她的“离家时刻”，请看大屏幕。

2.观看视频：

因与父母发生矛盾冲突而离家出走的孩子，在地摊被摊主施舍一顿炒饭感动不已，却忽略了父母日复一日的悉心照顾。

设问：看完视频，你有何感想？今后你会有哪些改变？

【设计意图：通过视频中女孩的经历和心路历程，让学生再次回顾自己曾经的经历，从情感和行动上认识到孝亲敬长要做到“尊敬、倾听、知恩、感恩……”，明白“尽孝在当下、尽孝要行动”的道理，从而完成目标2的探究。】

过渡语：尽孝在当下，尽孝一定要从现在做起。然而，就有这样一个人，离家三十多年，兄弟姐妹8个都不知道他去了哪里，在干什么；父亲临终时也不知他是干什么的，也没见他最后一面；母亲从63岁盼到93岁才见到他一面。你觉得他是一个什么样的人？你的判断依据又是什么？

3.人物分析：

离家30多年；兄弟姐妹8个都不知道他去了哪里，在干什么；父亲临终时也不知他是干什么的，也没见他最后一面；母亲从63岁盼到93岁才见到他一面。

设问1：你觉得他是一个什么样的人？你判断的依据是什么？

设问2：你为什么说他的行为是违法的？可依据的法律有哪些？

【设计意图：通过人物剖析，让学生从道德和法律两个角度去评析人物，从而强化学生“孝亲敬长”的道德意识，增强自觉履行“孝亲敬长”义务的自觉性。在判断法定义务的过程中，引导学生列举相关的法律条款，从而增强学生知法、守法、用法的意识和自觉性。】

过渡语：这个人果真像我们想的这样，是一个六亲不认、无情无义的不孝子吗？让我们一起进入本节课的第三个环节——“有国才有家”，请看大屏幕。

环节三：有国才有家

播放视频：观看黄旭华的采访片断，与前面人物描述形成对比。

设问1：看了视频，你觉得他是一个什么样的人？为什么？

设问2：从黄妈妈的那句“你们都要原谅三哥（黄旭华）”读出了这个家庭的什么力量？

【设计意图：通过视频验证，让学生从黄旭华身上看到那种敢于担当、勇于牺牲的舍小家、为国家的爱国情感，从而突出黄旭华身上的家国情怀，并引导学生树立“舍小家、为大家”的爱国情感，增强家国情怀。通过关注黄母的话，从细节上感受家风对于家庭和家庭成员的影响，完成目标3的探究。】

过渡语：正如大家所看到的这样，黄旭华隐姓埋名三十多年，是为国家核潜艇事业的发展奉献了自己的一切，也让我们看到了一个拥有着家国情怀的国之栋梁身上的大爱！大爱无言、大爱无声，愿我们未来都能成为这样的人。

三、课堂小结，提炼升华

【设计意图：用《国家》的歌曲作为背景，结合板书设计对本节课进行小结，让学生从“孝亲敬长的行动开始，不断浇灌、培育亲情，从而让家更稳固，家的作用和功能发挥的更充分，进而推动社会的和谐进步、国家的繁荣富强”，让每个社会成员更有家国情怀，升华对家的认知。】

过渡语：同学们，通过本节课的学习，我们认识到只有自觉践行孝亲敬长的传统美德和法定义务，才能让家人之间的亲情更浓烈，我们的家庭才更稳固，家庭的功能才能发挥的更充分，我们的国家才能更和谐，每个公民才会有更强大的家国情怀。家是最小国，国是千万家，有国才有家！这节课就到这里，下课！

板书设计

家的意味一等奖说课稿第 4 篇

一、教学目标

　　情感态度价值观目标：感悟家庭对一个人的重要性；激发爱家孝亲的情感。

　　能力目标：辨别具体行为是否属于孝行的能力；孝亲敬长的行为实践能力。

　　知识目标：知道孝敬父母长辈是法律义务。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感悟家庭的重要性，激发爱家孝亲的情感；知道孝敬父母长辈是法律义务。

　　教学难点：感悟家庭对一个人的重要性；辨别具体行为是否属于孝行的能力。

　　三、教学过程

　　【导入新课】

　　出示：关于“春运”的图片──他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？

　　（设计意图：通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。）

　　【新课讲授】

　　教师：今天我们就来了解一下“家”。

　　出示资料：

　　我家在北京市西城区……（这里的“家”指的是住址）

　　那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物）

　　我家大门常打开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家）

　　初二（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体）

　　这些句子中，“家”分别指什么呢？

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　　教师提问：以上的两个例子中，“家”又指的是什么呢？

　　家里有我们的父母，我们和他们是血缘关系，而爸爸妈妈之间又是婚姻关系，当然，也有的家庭父母和孩子是收养关系，这些都能够组成家庭。

　　家庭虽然看起来千差万别，但是我们对家的感受和期待又很相似。在这个醉汉的心中，在这位“父亲”的心中，在你的心中，觉得“家”是什么呢？

　　学生发言：家是我们心灵的港湾。

　　（设计意图：通过身边的例子，总结出一般意义上家的意味——生命的居所。）

　　教师：是的，不论我们的家庭里有哪些家庭成员，有什么样的结构，我们对“家”的期待是类似的。古人对家也有自己的期待，他们是怎么看待家的呢？

　　出示图片，解读家的写法。

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　　出示资料：“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。

　　教师总结：随着物质资料不断地丰富，精神需求不断地增加，显然现代社会的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。

　　教师：下面我们通过“小明的家庭”来看看，现代的“家”与古代相比有什么变化呢？

　　出示资料：《小明的家庭》

　　今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸经营一个小店铺，收入稳定。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。

　　思考：家庭有哪些功能呢？

　　通过学生的发言，总结出：教育、休闲娱乐、消费、情感抚慰……

　　（设计意图：通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。）

　　再次出示春运图片。

　　教师：你有过春运的经历吗？有什么感受？在中国人的心中，“家”的意味是什么？

　　（设计意图：通过学生的亲身体验，说出中国人心中的“家”的意味。）

　　中国人的“家”：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

　　教师：我们再一起来认识这样一个家庭，回到今年的奥运赛场上。当时在进行体操决赛的时候，有一个运动员一出场，还没有比赛，就迎来了全场雷鸣般的掌声，经久不息；在她比赛后，她的成绩并不理想，但是奥组委特意为她准备了一个宣传短片，来展示她的事迹。我们来认识一下这个人──“体操妈妈”丘索维金娜。

　　出示丘索维金娜的图片。

　　丘索维金娜17岁时代表自己的国家出征奥运，斩获金牌，为自己国家赢得了奥运会上的第一枚金牌。之后，她多次参加奥运会，有三个体操动作是以她的名字命名的，成绩非常出色。

　　对于体操运动员来说，他们的黄金运动年龄是十六七岁到二十五六岁，到二十九岁三十岁左右基本就退役了，因为身体条件不允许了。

　　丘索维金娜也是这样，2002年本来也要退役的。但是，就在这一年，她的儿子被查出得了白血病，听到这个消息，丘索维金娜衡量再三，决定复出，尽量多地参加比赛，尽量多地报各种体操比赛项目，以多获得一些奖金。

　　身体的老化是不能抗拒的，何况，丘索维金娜要参加这么多的项目。她平时的训练强度超乎我们的想象，但是她就是在和自然规律做斗争，就是为了自己的儿子。（儿子现在已经康复，现在她为自己国家而战。）

　　教师：这是一个比较典型的案例，对于我们来说，大多数时候，我们的生活是在平淡中度过的，和父母之间也没有太多轰轰烈烈的事情发生。也许是因为“熟悉的地方没有风景”，我们已经习惯了每天和父母相处的点点滴滴。

　　学生活动：在课上，请你静下心来，想一想，和父母之间发生的最难忘的一件事儿并写下来。

　　（设计意图：迁移到学生的亲身感受，落实情感态度价值观目标，为讲“为何尽孝”做准备。）

　　出示几张体现家长辛劳的代表性图片。

　　教师：早在古代《诗经》里就有了这样的诗句：哀哀父母，生我劬劳。父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极！──生育之恩──传统道德的要求。

　　教师：我们要报答父母的生育之恩，这是我们传统道德的要求，同时，随着社会的发展，法律逐渐完善，这已经成为法律的要求。

　　《婚姻法》第21条规定：子女对父母有赡养扶助的义务。子女不履行赡养义务时，无劳动能力或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。

　　《宪法》第49条规定：成年子女有赡养扶助父母的义务。

　　教师：那么到底该怎么孝敬父母？

　　出示案例：樊师贝卖身尽孝。

　　川师大21岁女生樊师贝发帖称，希望有人借她200万，为父母在城里买房15年还清，至于利息“可以用后半生来陪伴你”。樊师贝于1993年出生于四川宜宾的农村，父亲67岁，母亲务农。家中还有两个哥哥，都已30多岁。樊师贝说，她14岁时跟着家人迁居到泸州市区，母亲身体不好，一直没工作，父亲租了一个铺面做生意养家。铺面的后面被隔成卧室、厨房、卫生间等，一家5口人就住在这里。

　　提问：你怎样评价樊师贝的行为？到底如何尽孝？

　　（设计意图：通过真实的案例，让学生思考如何是真正地孝敬父母。）

　　出示观点：有人认为孝敬父母是长大后的事儿，现在与我们无关。

　　（设计意图：请学生根据实际情况说明我们现在是否需要孝敬父母。）

　　出示一封特殊的信，请学生猜测为什么会这样写信。

　　亲爱的妈妈：

　　你的儿子在给你写信。我已经好久没给你写信了，因为我出差、度假、住医院了……我们这里现在正是秋高气爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬腊月的时节。我身体很好、还好、不太好、很不好。前不久我去过剧院、电影院、音乐厅、酒吧……我打算再过1个月、1年、5年就来看你。我知道你没钱花了，所以寄给你30、20、10、5元钱。我已经被任命为总工程师、厂长、经理、局长。

　　你的儿子××

　　出示另外一封信：

　　亲爱的儿子：

　　我多么盼望你能来封信呀！可你却是个大忙人，哪有时间顾得上这种小事呢？我只好替你写了这封信，你只要简单地把那些不该要的词句划掉寄给我就行了。

　　爱你的妈妈

　　（设计意图：通过母亲的口，让学生体会父母最期待的孝敬是怎样的。）

　　总结：古人孝敬父母的三个层次：

　　尊亲──尊重父母，顺乎其心；

　　弗辱──不使父母感到屈辱；

　　能养──让父母得到衣食的温饱。

　　【课堂小结】

　　了解了家庭的知识，感悟了家庭的重要性，希望同学们能够在日常生活的点滴中做到孝敬父母。

　　【课下作业】

　　从以下两个方面，讨论中华文化中“家”的意义。

　　？查一查“家”在中国古代文字中有哪些写法，探讨文字背后的意义。

　　？选择自己熟悉的一门外语，从中找出与汉语的“家”相对应的一些词语，通过分析比较这些词语，探讨中华文化中的“家”有哪些意义。

　　四、板书设计

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　　五、教学反思

　　本节课的教学设计很用心，有些方面是非常可取的。比如：结合案例，引出学生对相关问题的思考，符合初中学生的思维特点，能够成功地将所学知识与案例相结合，引导学生从感性上升到理性，从理性再达到感情的升华和深入；创造性地使用教材，不拘泥于教材，能够将重点知识进行深入讲解，引导学生将学到的道理如何落实到行动中，达到情感态度价值观目标的基本要求。

　　本节课也有一些不足，最主要的不足，是课程内容设计的情感渗透力可以更强。这个问题的解决需要教师一方面收集更多的相关资料，更加贴近学生生活，也更加让学生感同身受，另一方面教师应该加强自己的基本功训练，尤其是口头表达能力，让学生能够融入情境，情感得到升华，这样的情感态度价值观目标才能达成得更好。