口语交际三年级劝告说课稿一等奖

这是口语交际三年级劝告说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

口语交际三年级劝告说课稿一等奖第 1 篇

教学目标：

1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。

教学重难点：

能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学课时：

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.出示图片：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？

2. 揭示课题，齐读课题。(板书：劝告）

二、互动讨论，感知劝告

1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。

2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？

3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？

（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。

（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？

4.全班交流，归纳总结。

三、实践尝试，巩固要点

1.创设情境，练习劝告。

（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出

示情境：

① 有同学乱穿马路。

② 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

（2）同桌合作，选择一个话题练习。

2.全班交流，

教师引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？

（提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议）

3.依据教材，提供情境。

（1）提出问题：刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？

（2）小结：注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。

四、拓展劝说的名言警句，引导学生积累。

古往今来，还有许多成功劝告的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？

五、布置作业

在我们的生活中，还有许多不当的行为需要我们去劝告，例如：爱躺在床上玩手机的爸爸，一边开车一边接电话的妈妈等等，试着用上今天学到的劝告小诀窍，勇敢开口劝一劝他们吧！

六、板书设计

劝 告

注 意 语 气

换 位 思 考

提 出 建 议

教学反思：

本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习“劝告”，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。

口语交际三年级劝告说课稿一等奖第 2 篇

　一、回顾所学，引入话题

　　1. 同学们，本学期我们已经进行了两次口语交际的学习了，咱们一起来回顾一下。（课件出示）

　　《春游去哪儿玩》：说清楚想法和理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

　　《该不该实行班干部轮流制》：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

　　说清楚、耐心听、不打断别人，这些是口语交际中听与说的具体要求。（板书：说、听）

　　边听边思考，及时交流，这是口语交际互动环节的关键。（板书：互动）

　　2. 联系生活，发表看法。生活中，我们会经常遇到这些情况，（课件出示搜集到的生活情境图）公园里随手摘花，乱扔垃圾，公共场合插队，文物古迹乱刻乱画……如果你看到这些现象，会怎么做？怎么说？（指名发言，及时点评）

　　3. 你们的做法值得称赞，当我们见到一些不文明的现象，首先要“劝阻”他人别这么做，然后“告诉”他们该怎么做。这就是“劝告”。

　　【设计意图】导入环节与本学年已学内容紧密联系，复习口语交际的要点。选择贴近学生生活的画面，激发学生的表达欲望。在交际互动的过程中，让学生初步感知什么是劝告，什么情况下需要劝告，体会劝告的重要性。

　　二、互动讨论，学习劝告

　　1. 出示图片，场景描述。

　　听，“丁零零”，下课铃声响了。同学们纷纷走出教室，快乐的课间十分钟开始了。你瞧！有一个小同学正坐在楼梯的扶手上往下滑。多危险呀！路过的大哥哥、大姐姐是这样劝告这个小同学的。

　　2. 出示句子，指名劝告。

　　生1：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

　　生2：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

　　生3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

　　3. 对比句子，提炼要点。

　　（1） 学生自由读句子，初步体会句子表达的内容和情感。

　　（2） 指名劝告，说感受。第一句抓住感叹号，突出指责的语气。第二句语气严厉。第三句很委婉，态度和蔼。

　　（3） 如果你是这个小同学，你更愿意接受谁的劝告？

　　提炼交际要点：不指责，态度好;为对方，多着想。

　　【设计意图】口语交际是听与说双方的互动过程，首先创设情境，激发学生表达欲望。接着在读中感受句子的情感，在交际中提炼劝告的要领，让学生明白劝告的方法、语气直接影响劝告的结果。

　　三、模拟情境，尝试实践

　　（出示：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天）师角色扮演，说困惑，寻求同学们的帮助。

　　1. 同桌分角色扮演，运用所学方法尝试劝告。

　　2. 请一组上台表演。结合所学方法点评。

　　3. 设置梯度，多次劝告。

　　师：刚才劝告有不成功的吗？请一组同学上台表演劝告。

　　生1：表哥，你不能天天打电脑游戏，对眼睛不好。

　　表哥：没事。你看我眼睛好着呢！

　　师：谁能帮忙劝劝表哥呢？

　　生2：表哥，成天玩电脑，你的学习成绩会下降的。

　　表哥：不会的。我成绩挺好的。

　　生3：长时间坐着，对身体不好，你要多起来走走，看看远方，对眼睛、对身体都好。

　　表哥：我知道了，慢慢改正。

　　生4：表哥，电脑有辐射，对身体不好。前不久，电视上报道，有个中学生成天玩电脑，最后在网吧猝死。多可怕呀！

　　表哥：这么严重呀！那我要赶紧改掉这个坏习惯。

　　总结：一次劝告不成功时，我们不能放弃，要有耐心，慢慢讲道理;给他提点建议，他更容易接受;还可以举例子，让他明白危害大，这样他就能接受劝告了。（板书：讲道理、有耐心、举例子、提建议）

　　【设计意图】通过创设情境，引发学生共鸣。教师引导学生在自然的交际情境中产生互动交际，巩固劝告的要领，感受不同的对象可以采取不同的策略，要有初步的对象意识。引导学生在合作劝告中提炼新方法。

　　四、走进生活，拓展运用

　　1. （出示视频）生活中我们经常遇到这样不文明的现象。比如，爸爸在公共场所吸烟，同学们在校园里追逐打闹，行人在马路上违反交通规则，你看见了，会怎么劝告他们呢？

　　2. 四人小组合作学习劝告。小组合作要求：① 小组长快速分配任务，大家轮流劝告。② 注意运用所学的方法。③ 推荐优秀劝告者展示。（教师巡视，了解情况，适当点拨）

　　3. 小组推荐优秀者展示，引导评价。

　　“爸爸，请您不要吸烟啦。”

　　“饭后一支烟，赛过活神仙。”

　　“吸烟牙齿会变黄，肺还会变黑，对身体不好。”

　　“没事，我少抽点。”

　　“您吸烟会污染空气，我和妈妈闻到烟味就咳嗽，您看我咳嗽都好不了。您不希望我和妈妈健健康康的吗？听说一支香烟里的尼古丁可以毒死一头黄牛呢。”

　　“这么严重呀！为了全家的健康，我要赶紧把烟戒了。”

　　评议，补充：勸告者态度诚恳，有耐心地跟爸爸讲道理，举例说明吸烟的危害，以情动人，以理服人，最后劝告成功。

　　【设计意图】选取学校、家庭、社会三个有代表性的不同场景，再次感受生活中很多时候需要劝告，口语交际从课堂走向生活。小组合作学习，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在说、议、评中交流，取长补短，共同提高。既锻炼了学生的口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神，养成认真倾听的习惯。

　　一句劝告，会留住花的美;一句劝告，会避免一次事故的发生;一句劝告，会让生活更加美好。当我们面对不同的场景和对象时，如果能用恰当的语言去劝告，社会将更和谐。不过，我们毕竟是孩子，劝告别人时，要学会看对象，量力而行，保护好自己。

口语交际三年级劝告说课稿一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　1、能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

　　2、能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、巧设情境，话题导入。

　　1、同学们，在老师的心目中，你们个个能说会道，并且善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？

　　2、多媒体出示课件。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）

　　3、你认为这位同学这样做对吗？你打算怎样劝告他呢？

　　二、小组讨论，交流看法。

　　1、出示课本中三位同学说的话。

　　读读这三位同学说的话，你认为这位同学更有可能接受谁的劝告？

　　2、小组内交流。

　　3、小组选出代表在班内谈看法。学生进行评价，老师适时点拨。

　　三位同学说话的角度不同，但目的是一样的，都在劝那位同学不要这样做。第三位同学是用关心的口吻说的，更容易让人接受。

　　三、模拟情境，尝试实践。

　　1、出示课件。（有同学违反交通规则，横穿马路）

　　2、学生模拟，劝他别这样做。

　　3、师生评价。

　　劝别人时要做到：

　　（1）注意说话的语气，不要用指责的口吻。

　　（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

　　4、出示课件。（表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天）

　　5、学生在小组内练习劝告，组内成员分角色表演。

　　6、学生合作表演，师生评价表演效果。

　　同学们的表演很投入也很动情，劝说者劝说时的态度很诚恳，理由很充分，表达也很婉转，听了劝告者的话，被劝者心悦诚服。

　　四、课堂小结。

　　同学们，这节课我们通过模拟劝告情景，感受到了劝告是一种语言的`艺术。有效的劝告可以使人身心放松，豁然开朗；有效的劝告能使人认识到自身的缺点，改正缺点。真诚的劝告如同明媚的春光，温暖人们的心灵。

　　【板书设计】

　　劝告

　　1、注意说话的语气，不要用指责的口吻。

　　2、多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

口语交际三年级劝告说课稿一等奖第 4 篇

教材分析：

《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

学情分析：

三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。

教学目标：

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

3.学习相关防疫知识。

教学重点：

能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教具准备：课件

教学方法：

教法：讲授法、讨论法

学法：合作学习法

教学过程：

一、引出交际话题

1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？

2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。但是有人却做了一些危险的事情。(内容：不戴口罩、人员聚集等。)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？

3.揭示课题，了解劝说。

在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。

二、创设情境，讨论劝说的艺术

1．播放音频，情境再现。

（出示图片）一位同学课间不戴口罩。三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。（播放音频）

甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。”

乙：“你怎么不戴口罩呢？太不应该了！”

丙：“同学，你好，现在疫情还没有结束，为了大家的健康，请你把口罩带上吧！”

汇报交流，明确劝说的艺术：

如果你是那个不戴口罩的同学，你会接受谁的劝说，为什么？

学生交流比较三种劝说的效果，教师随机点拨。要从被劝学生的角度来说感受，然后再进行分析归纳要点：

(1)要注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻。

(2)要多从别人的角度着想，这样才更容易被人接受。

3．微课小精灵分析小结。

劝说小诀窍：“劝说成功不容易，小小诀窍要牢记。说话语气要注意，指责抱怨可不行，多从他人角度想，理解体贴加关心。”（板书：语气 少指责多关心）

妙招助力，研讨劝说方法

1. 师生合作表演：现在，老师就是那个不戴口罩的同学，谁愿意像第三个同学那样劝说我？

师：太热了，我不想戴口罩！

生：同学，现在疫情还没有结束，不戴口罩是很危险的，请你把口罩戴上吧！

师：（用各种办法反驳学生的话）

生：……

2.小组讨论，你还可以怎样劝说我？

A.讲危害。用你了解的相关知识或事例劝他。

B.说影响。他不戴口罩，别的同学看到了会怎样想？父母知道了会怎样想？

C.用名言。借用名言，想想生命的可贵。

①生命只有一次，对于谁都是宝贵的。

②生命是唯一的财富。

3.情景再现。

假如老师就是那个不戴口罩的同学，谁来劝劝我？

注意点评语气、有没有站在他人的角度劝说。

4.你们的劝说让我明白了不戴口罩有危险。要是你能一次用上两到三个理由来劝我，就更棒啦！

5.师小结：成功有效的劝说要用事实来说话，适当时候加入一两句名言警句，会让劝说更有说服力。

老师及时整理小结，继续补全劝说小诀窍：“例子数据和名言，加上一点更爱听。” （板书：内容 少说教多实例）

6.把劝说小诀窍完整地读一读：“劝说成功不容易，小小诀窍要牢记。说话语气要注意，指责抱怨可不行，多从他人角度想，理解体贴加关心，例子数据和名言，加上一点更爱听。”

四、情境演练，进行劝告实践

1.如果遇到下面这些情况，你会怎样劝告他们？

情景一：有同学佩戴口罩不规范，我想对他说……

观看口罩的佩戴方法视频或让学生介绍正确的使用方法，学生自查是否佩戴规范。

情景二：有同学吃饭前不洗手，我想对他说……

劝说完成后，出示：七步洗手法。教师示范，学生练习。

2.同桌演练，学会劝告。

3.小组选择情景，练习劝告。

情景三：听说明天父母要召集朋友来家里聚会，我这样对父母说……

情景四：网课期间，表哥成天打游戏，我这样劝他……

情景五：放学路上看到小伙伴拥抱嬉戏，我想对他们说……

课堂总结

1.同学们，通过这节课的学习，你有了哪些收获？

2.总结：生活就是课堂，劝说是一门学问，巧妙的劝说才是有效的。希望同学们多发现，勤思考。并尝试把你学到的运用到生活中。

六、作业设计

选择一个内容练习“劝告”,和伙伴合作练一练。

情景一：有同学在校园里随地扔垃圾。

情景二：有同学违反交通规则，横穿马路。

七、板书设计

劝说

语气：少指责多关心

内容：少说教多实例

《劝告》是统编教材三年级下册第七单元的一节口语交际课，教材编排的目的是引导学生面对他人不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

这节课的教学，教师根据教材内容，结合目前时事，对教学内容进行创新改编，使之更贴近学生的生活实际，不近较好地完成教学任务，对学生的生活更有指导意义。

纵观整个教学设计，有如下亮点：

一、教学内容和生活密切相关。

本节课的设计，从目前世界关注的新冠疫情导入，通过模拟疫情期间学生校园生活的场景，组织学生在真实的生活情景当中，学习面对不同的场合，不同的交际对象，进行语言实践。因为交际内容来源于孩子们最熟悉的生活场景，交际对象是身边熟悉的人，极大地激发了学生的学习兴趣和表达欲望。

二、教学设计富有趣味。

有趣的课堂才能吸引孩子。这节课在设计时，教师将顺口溜、短视频等学生喜闻乐见的形式引入课堂；采取教师和学生角色扮演，学生劝告老师的形式，加上教师幽默风趣的点评，整节课趣味十足，学生始终兴致勃勃地投入到教学中来。

三、教学过程以生为本。

整节课的教学，学生都在教师巧妙的教学环节设计下，在交际中发现问题，在互相讨论中解决问题，体现了学生是课堂的主人这一教学理念。如在引导学生掌握劝告的要点时，教师不直接告诉学生，而是请被劝告的学生谈谈听到不同劝告时的感受，使学生明白劝告需要技巧：要注意说话时的语气和态度，不用指责的口吻；还要多从别人的角度着想，才更容易被人接受的“劝告诀窍”。教学目标的达成，难点的突破都是学生自我学习的成果，自然而然，水到渠成。