索溪峪的野说课稿一等奖

这是索溪峪的野说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

索溪峪的野说课稿一等奖第 1 篇

一、以《桂林山水》导入：

　　1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？

　　2.找学生读一下课文的几个生字

　　二、初读课文：

　　默读全文，给每一自然段标上序号。思考：

　　1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？

　　2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？

　　3.“我”游览后的感受是怎样的？

　　三、再读课文：

　　1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

　　2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）

　　3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）

　　4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）

　　5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）

　　6.齐读第六自然段。体会游人的感受。

　　四、活动：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？

　　幻灯出示题目：

　　***小学六年级二班第一模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的山

　　状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......

　　法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

索溪峪的野说课稿一等奖第 2 篇

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学重、难点：

　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受“野”

　　1、谈话导入

　　2、展示图片

　　3、读课题，抓题眼。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流。

　　三、重点探究，理解“野”

　　1、读第二自然段

　　思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流讨论

　　3、指导朗读

　　4、写法指导，句型训练。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

　　根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

　　2、交流学习心得

　　3、相机指导朗读

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”

　　动物“野”

索溪峪的野说课稿一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

　　教学重点：

　　领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课。

　　我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？

　　生答。

　　教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。

　　其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的野。（板书课题：索溪峪的野）

　　二、自读指导。

　　一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：

　　1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？

　　2、课文从哪几个方面表现索溪峪的野？

　　3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。

　　二）、学生讨论，然后回答问题。

　　1、你对索溪峪的整体感受是什么？

　　抽生回答。（野）

　　（板书：野）

　　2、课文从哪几个方面表现索溪峪的野？在写法上有何共同点？

　　A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。

　　然后抽生回答。

　　（板书：山是野的）

　　提问：为什么说山是野的？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。

　　抽生回答：天然的美，野性的美。

　　提问：课文又分别从哪些方面表现山的野性美？

　　学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。

　　请同学们看板书，联系《桂林山水》想一想，这一段是按什么结构描写景物的？

　　生答。（总分结构）

　　此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？

　　引导学生回答：拟人、排比。

　　B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。

　　生答后板书：水是野的。

　　教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的任性（板书）。

　　提问：本段写水与第二自然段写山在结构上有何相同点？

　　生答。（同样是总分结构）

　　教师指导：本段与第二段除结构相同外，同样采用拟人手法，用了排比句一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的野。（板书：静态美）

　　C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子（板书：野物更是野的）。

　　教师指导：我们在阅读时，要体会猴子的调皮，……在我们头上的树枝间跳来跳去……一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来……，这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮，得意忘形，突出了索溪峪的野性美。

　　D、第五自然段如何表现游人的野性之美？（板书：游人也变野了）请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如：返朴归真（解释：去掉外饰，还其本质。）、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘……；年过花甲的老叟（解释：年老的男人。）……

　　第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。（板书：动态美）

　　三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的感受。

　　提示：（a、热爱祖国美丽河山；b、不经人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚纯真，真心对待同学等。）

　　教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的野、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。

　　三、总结全文。

　　课文紧扣一个野字，贯穿一个美字，用总分总的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。

　　四、布置作业。

　　背诵自己喜欢的段落。

　　五、板书设计。

索溪峪的野说课稿一等奖第 4 篇

　一、教材分析：

　　文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住“野”这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。

　　二、教学流程：

　　1、齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词？课题该怎么读？为什么“野”字要重读？

　　2、引导学生围绕课题提出问题。

　　学生的问题：

　　1）野字为什么要加上双引号？

　　2）课文围绕“野”写了哪些内容？

　　3）课文为什么要定这样的题目？

　　4）作者通过这篇文章想告诉读者什么？

　　3、根据学生提出的问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学习。

　　4、重点研究：课文围绕课题写了哪几方面的内容？作者是怎样具体描写的？

　　5、理解感悟：选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听，并交流读后感。

　　三、教学感悟：

　　现实社会绝对公平是没有的，相对公平就有。但大自然对每一个人都是公平的，它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。什么是美呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！