口语交际说课稿一等奖

这是口语交际说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

口语交际说课稿一等奖第 1 篇

教学目的：

　　1．通过口语交际，看懂漫画内容。进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应当投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。

　　教学重点：读懂漫画内容，发挥想象进行习作。

　　教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。

　　课前准备

　　1、老师准备关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关材料。包括世界、中国和重庆的现状。

　　2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。以及珍惜资源保护环境的良好行为。

　　教学过程

　　一、 谈话导入，引起思考。

　　1、 回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？

　　2、 谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里，老师给你们带来了几幅漫画。

　　3、 老师出示漫画，学生看后谈发现。它们都有什么共同特点呢？

　　4、 小结：是的，漫画非常有趣。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的定义。

　　5、 今天我们要学习的内容就是：看漫画与作文

　　二、 口语交际。

　　1、集体交流画面内容。

　　A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。同学们自己看看，说说画面内容。

　　B、分解画面：

　　a 图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？

　　b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流？

　　c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？

　　C、再次整体说画面。

　　2、分组交流想象内容。

　　A、整体想象：你联想到了什么？

　　B、老师出示收集的关于世界、中国、重庆的森林资源和水资源的现状。引发思考：由此，你又想到了什么？

　　C、小组讨论：你身边有哪些珍惜资源、保护环境的行为？或你的生活中哪些浪费资源和破坏环境的行为？请举例说明。并具体说明是怎样破坏和保护的？

　　D、全班分享。

　　3、把画面和想象内容结合起来。

　　个别交流，全班分享。

　　三、 审题，明确写作要求。

　　1、习作要求：

　　认真观察这幅漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、保护环境的其它漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受、编故事。

　　2、具体要求：

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，想象合理，感情真实。

　　3、引导方法：

　　这次习作是看漫画作文，我们说漫画的特征是引人开怀，发人深思，启人心智的。也就是通过漫画来告诉我们一定的道理。那么我们可以用上哪些写作方法呢？回忆课文《只有一个地球》其中有一段告诉我们：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。这里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟。又用了——。还如：地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说。用了——。我们在写作时也可以

　　● 可以用上“举例子、打比方、列数字、作比较”等说明方法。

　　● 也可以用上比喻、拟人等修辞手法。

　　● 一定要联系生活实际思考问题

　　四、 小结。

　　下课之后，请同学们习作。注意想象合理，感情真实。请联系实际进行作文。

　　板书：

　　看漫画写作文

　　口语交际 习作

　　交流漫画内容 想象合理

　　联系生活实际 感情真实

口语交际说课稿一等奖第 2 篇

教学

　　目标1.能把自己感兴趣的内容说清楚。

　　2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

　　3.能认真听，了解别人讲的主要内容。

　　教学

　　重点讲述的情节要吸引人，讲述的语气要适当，让别人听清楚。

　　教学

　　难点用自己的话把情节讲清楚，语速适当。

　　教学

　　素材多媒体课件。

　　教学设计设计意图

　　导入

　　（?）分钟一、情境导入

　　同学们，你们看动画片吗？哪部动画片给你留下的印象最深？和大家交流一下吧。

　　联系学生生活实际导入学习，激发学生兴趣，激起他们的探究欲望。

　　新课

　　教学

　　（??）分钟二、讲述训练（出示课件2）

　　1.教师指导：我们首先要选择自己印象最深的情节来讲，这样讲起来才有话可说。其次，讲述的语速要适中，语速不能太快，也不能太慢，要根据情节调整自己的语速，如，遇到紧张的情节，可以讲快些，把大家带入紧张的氛围；遇到轻松的情节，语速要舒缓。

　　讲述的时候，要使用普通话，尽量让别人听清楚。

　　2.教师引导学生交流，推荐自己喜欢的动画片（出示课件3）

　　示例：生1：我向大家推荐动画片《大头儿子小头爸爸》这部动画片中有许多生活中的小事，从这些小事中，我们可以学到更多知识。比如，在动画片中，小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向，结果把爸爸妈妈急坏了。所以，我们出门的时候，一定要向爸爸妈妈说清楚。

　　生2：我向大家推荐《熊出没》，熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争，尤其是光头强举手投降的动作，有意思极了。（出示课件4）

　　每位同学讲述以后，师要加以点评。（出示课件5）

　　点评示例：这位同学口齿伶俐，语言清晰，语速适中，讲得很好，我想大家肯定都听清楚了。

　　第二位同学讲述的内容重点突出，语言清晰，很好。

　　?教师指导有效地带动学生启发他们积极思考，积极交流，提高语言表达能力。

　　课堂小结及拓展延伸

　　（??）分钟四、本课小结

　　同学们，今天大家在讲述动画片时，把动画片的内容讲得非常清楚，大家都能听明白，更有的同学讲述的情节引人入胜，给人留下了良好的印象。

　　板书设计推荐一部动画片

　　名字人物情节感受

　　课堂作业新设计

　　1.向别人推荐动画片时，先要说出这部动画片的（ ），然后在找中介绍里面的（ ）或（ ）。

　　2.向爸爸妈妈或同学讲述你喜欢的动画片的一个故事片段。

　　3.别人讲述时，我们应该怎么做？（ ）

　　A.专门挑他的毛病。

　　B.可以趁机休息一会儿，开开小差。

　　C.认真倾听，了解别人的想法。

　　答案：

　　1.名字人物 情节（故事片段）

　　2.略。

　　3.C

　　教学反思

　　1.本次口语交际各个环节设计巧妙、合理，尤其是导入环节，很好地激发了孩子们的兴趣，使他们快速地进入情境中。

　　2.孩子们对动画片非常感兴趣，他们在老师的引导下，讲起来绘声绘色，引人入胜，可以说这是一次非常成功的口语交际课。

口语交际说课稿一等奖第 3 篇

一、确立辩论双方

　　１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

　　２、根据观点异同分组：

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　２、点评辩论情况，评出优胜方。

　　３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

口语交际说课稿一等奖第 4 篇

教学目标

　　1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

　　2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

　　3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。

　　一、导入新课。

　　1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭

　　2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。

　　二、明确交际要求。

　　1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。)

　　2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)

　　3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)

　　三、互动交流,汇报心得。

　　1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)

　　2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)

　　3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?

　　4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。

　　5.上台交流,分享收获。小组内选定代表,上台交流读书心得。

　　四、欣赏范例。

　　示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命的意义到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。

　　示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的.“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。

　　五、小结。

　　办一期读书交流会。

　　口语交际:同读一本书

　　内容

　　1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

　　2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

　　1.了解世界名著阅读书目。

　　2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。

　　3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。

　　一、借助名言,激发情感。

　　泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。

　　二、共读名著,感受魅力。

　　1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?

　　主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。

　　2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?

　　(1)故事精彩离奇。

　　(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

　　(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。

　　(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。

　　(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。

　　(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

　　三、自主学习,交流互动。

　　1.交流资料:了解作者。

　　2.交流小说内容:学生简要叙述情节。

　　鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国

　　3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。)

　　(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。)

　　(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

　　(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。)

　　4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。

　　例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

　　5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。

　　例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。

　　◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。

　　6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。

　　(1)交流书中的情节。

　　(2)交流对鲁滨逊的认识。

　　(3)课件出示学者对本书的评论。

　　(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。

　　四、指导书写,读书感受。

　　1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

　　2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。

　　3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。

　　4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。

　　五、课外延伸,好书伴成长。

　　1.总结阅读方法。

　　2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆8226;索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境记》等书。

　　教学反思

　　1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。

　　2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。