绝对值一等奖说课稿

这是绝对值一等奖说课稿，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

绝对值一等奖说课稿第 1 篇

　〖教学目标〗

　　1、知识：

　　帮助学生建构消化系统的结构与功能相适应的知识结构。

　　2、能力：

　　通过角色扮演、讨论、交流、实验观察、模型制作，培养学生表达、交流、观察、动手等能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　体验团体合作的成功与喜悦。

　　教学重点：食物的消化和营养物质的吸收的结构基础。

　　教学难点：学生对小肠的结构特点缺乏感性认识，较难概括。

　　〖设计思路〗

　　本课题选自北师大版七年级（下）生物学第八章的第二节，是在"探究食物中的营养成分"和学习了"各种营养成分的作用"的基础上学习本节内容的。本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生变化；第二部分是食物怎样发生变化；第三部分是食物是如何发生变化的。这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面"人体内的物质运输"和"健康地生活"等章节打下了基础。鉴于对教材的上述理解，根据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节分配课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，第二课时学习食物为什么要消化？第三课时学习食物的消化和吸收的过程。在这里主要说明第一课时的教学设计。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学生在小学阶段对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散，加上我校学生来源广泛，参差不齐。所有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措施，做好铺垫，化解难点。

　　教法：采用"自主学习、合作学习"的教学模式。运用的教学策略是：学生制作模型、角色扮演、讨论交流、实验观察。在教学过程中，根据学生的实际情况调节教师的教学行为。

　　学法：采用"主动参与、乐于探究、交流与合作"的学习方法。引导学生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。

绝对值一等奖说课稿第 2 篇

教学目标

　　1.知识与技能。

　　①能根据一个数的绝对值表示距离，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

　　②通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。

　　2.过程与方法

　　经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。

　　3.情感、态度与价值观

　　①通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想。

　　②体验运用直观知识解决数学问题的成功.

　　教学重点难点

　　重点：给出一个数，会求它的绝对值。

　　难点：绝对值的几何意义、代数定义的导出。

　　教与学互动设计

　　(一)创设情境，导入新课

　　活动：请两同学到讲台前，分别向左、向右行3米。

　　交流：

　　①他们所走的路线相同吗?

　　②若向右为正，分别可怎样表示他们的位置?

　　③他们所走的路程的远近是多少?

　　(二)合作交流，解读探究

　　观察出示一组数6与-6，3.5与-3.5，1和-1，它们是一对互为________，它们的.__________不同，__________相同.

　　总结：例如6和-6两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边，但它们到原点的距离相等，如果我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离都是6，我们就把这个距离叫做6和-6的绝对值。

　　绝对值：在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作│a│。

　　想一想-3的绝对值是什么?

绝对值一等奖说课稿第 3 篇

　●目标：

　　①描述人体消化系统的组成；

　　②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；

　　③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；

　　④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；

　　⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

　　●重点和难点：

　　重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

　　②分析小肠的结构和功能相适应的特点。

　　难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

　　●准备：

　　①教师制作多媒体课件、挂图；

　　②相关的实验准备；

　　③制作小肠壁结构折叠模型

　　●教学时数：2课时

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　创设情境

　　导入新课

　　进行新课

　　一、食物在消化系

　　统中的变化

　　1、消化系统的组成

　　2、探究馒头在中腔中的变化

　　提出问题

　　制定并实施计划

　　表达交流、得出结论

　　3.消化的全过程

　　二、营养物质的吸收

　　（1）〈资料分析〉

　　小肠的特点

　　（2）〈进一步探究〉

　　家畜小肠的内部结构

　　三、小结、课后练习

　　（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题

　　（2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。

　　观看画面、回答问题

　　（1）思考，结合自己的体验回答

　　口腔内与消化有关的结构和主要作用。

　　（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?

　　（3）根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划

　　（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。

　　（5）提出改进意见

　　（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。

　　（7）概括消化的概念

　　①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。

　　②思考、回答问题。

　　③观察实验现象并回答问题

　　思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。

　　④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。

　　⑤展示自己设计的表格，并相互评价。

　　阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。

　　用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。

　　观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。

　　课后完成

　　（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

　　（2）教师启发：引入新课

　　演示消化系统组成的课件、提问

　　（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。

　　（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。

　　（3）媒体演示P30探究提示及参考方案。

　　（4）教师巡回指导、答疑。

　　（5）指导学生进一步完善探究计划。

　　（6）鼓励、肯定学生的回答并补充。

　　（7）引导学生归纳消化的概念

　　①媒体演示消化的全过程

　　②设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。

　　③演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？

　　④插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题

　　⑤评价、肯定学生的设计

　　引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。

　　指导学生观察猪小肠的特点。

　　展示制作的小肠内表面的折叠模型。

　　小结：小肠是消化和吸收的主要场所。

　　布置P35练习第3题

绝对值一等奖说课稿第 4 篇

　导学目标

　　1、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。

　　2、通过应用绝对值解决实际问题绝对值的意义和作用。

　　导学重点：

　　正确理解绝对值的概念？

　　导学难点：

　　负数大小比较？？

　　导学过程

　　温故：

　　1、下列各数中：

　　+7，—2，，—8？3，0，+0？01，—，1，哪些是正数？哪些是负数？哪些是非负数？

　　2、什么叫做数轴？画一条数轴，并在数轴上标出下列各数：

　　—3，4，0，3，—1？5，—4，，2？

　　链接：

　　问题2中有哪些数互为相反数？从数轴上看，互为相反数的一对有理数有什么特点？

　　知新：

　　1、什么叫绝对值？

　　在数轴上，一个数所对应的点与的叫做这个数的绝对值．例如+5的绝对值等于5，记作+5=5；—3的绝对值等于3，记作。

　　2、绝对值的特点有哪些？

　　（1）一个正数的绝对值是；例如，4＝，＋7.1＝。

　　（2）一个负数的绝对值是；例如，－2＝，－5.2＝。

　　（3）0的绝对值是．

　　容易看出，两个互为相反数的数的绝对值．如—5=+5=5．

　　练一练：

　　1、已知｜｜＝5，求的值。

　　2、填空：

　　（1）+3的符号是_____，绝对值是______；

　　（2）—3的符号是_____，绝对值是______；

　　（3）—的符号是____，绝对值是______；

　　（4）10—5的符号是_____，绝对值是______？

　　3、填空：

　　（1）符号是+号，绝对值是7的数是________；

　　（2）符号是—号，绝对值是7的数是________；

　　（3）符号是—号，绝对值是0？35的数是________；

　　（4）符号是+号，绝对值是1的数是________；

　　4、

　　（1）绝对值是的数有几个？各是什么？

　　（2）绝对值是0的数有几个？各是什么？

　　（3）有没有绝对值是—2的数？

　　3、理解：

　　若用a表示一个数，当a是正数时可以表示成a＞0，当a是负数时可以表示成a＜0，这样，上面的绝对值的特点可用用符号语言可表示为：

　　（1）如果a＞0，那么a＝a；

　　（2）如果a＜0，那么a＝－a；

　　（3）如果a＝0，那么a＝0。

　　4、比较两个负数的大小

　　由于绝对值是表示数的点到原点的距离，则离原点越远的点表示的数的绝对值越大．负数的绝对值越大，表示这个数的点就越靠左边，因此，两个负数比较，绝对值大的反而小