《谈读书》说课稿一等奖

这是《谈读书》说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《谈读书》说课稿一等奖第 1 篇

教学目的：

　　1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。

　　3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的能力。

　　4.理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括和品鉴能力。

　　教学重点：理解作者的主要观点和主要内容，提高学生对课文的概括能力和品鉴能力。

　　教学难点：对作者富有哲理性语句的理解。

　　教学方法：谈话式为主

　　教学过程：

　　一、故事铺引

　　二、个性阅读

　　1.师生互读，并稍做点评。

　　2.学生用自己最喜欢的阅读方式读课文。

　　思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？

　　三、品读深究：

　　再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子，简述理由。

　　同时通过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的相关问题：（问题根据学生学习情况而定）

　　四、实力做证

　　1.给同学写卡片

　　2. 朗读：

　　男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好书；读书足以长才，我要读好书。

　　女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读书；数学使人周密，我要好读书；……

《谈读书》说课稿一等奖第 2 篇

教学目的：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重点：

1、课文中出现的名言*句的体会学习。

2、比喻论*、对比论*等方法的运用。

教学难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课：

你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

二、授新：

1、简介作者

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、读一读，记一记：

怡情傅*藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐*吹毛求疵

3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的*格和弥补精神上各种缺陷。

4、作者认为读书的目的有那些？

从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅*和长才。

5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论*方法？说明了什么？有什么作用？

比喻论*；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

6、读书的作用是什么？

读书能塑造人的*格和弥补精神上各种缺陷。

7、论述读书能塑造人的*格时使用了什么论*方法？

归纳说理、举例论*。

8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论*方法？

类比论*、举例论*。

9、文中还使用了什么论*方法？

正反对比论*。

三、教师小结：

本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

在句式上多用排比，使说理论*更充分有力；用比喻论*是论*更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

《谈读书》说课稿一等奖第 3 篇

教学目的：

　　1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　教学重、难点：重点：

　　（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

　　（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况

　　分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

　　二、简介作者导入新课

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16xx年任大理院院长，封为勋爵。16xx年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。16xx年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　三、指导学生通读全文，把握内容：

　　1、指导学生朗读课文。

　　明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

　　2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳总结。

　　明确：文章可以分为三个层次去理解：

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

　　（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：

　　培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

　　（2）对不同的书，作者又主张怎样？

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

　　（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　第三层：（读史使人明智—结尾）

　　阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。

　　论证方法：对比论证、举例论证。

　　四、讨论与交流：

　　（1）学习本课后，对议论文的、写作的认识体会。

　　（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

　　五、总结、归纳：

　　六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大、写作素材库，积累、写作经验。

《谈读书》说课稿一等奖第 4 篇

　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、积累词语及名言警句。

　　2、品析文中简练、警辟的语言。

　　3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　过程与方法目标：

　　朗读、讨论、合作的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：

　　认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

　　【教学重点】

　　品析文中简练、精辟的语言。

　　【教学难点】

　　学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　【教学方法】

　　讨论点拨法、品读感知法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设氛围，谈话导入

　　同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师生共读课文，校正字音。

　　2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

　　三、再读课文，品析探究

　　1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

　　点拨示例：(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。"

　　评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。

　　(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。"

　　评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知可以改进人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

　　2、总结论证方法。

　　四、小结归纳，拓展延伸

　　1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

　　2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

　　五、课堂总结，升华情感

　　六、布置作业

　　围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

　　《谈读书》教案 篇5

　　一、导入新课

　　⒈导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都……谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？……今天，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。

　　（教师设问引疑， 以 创设情境，激发学生学习兴趣）

　　⒉字词注音：藻饰 诘难 豁然贯通滞碍 傅彩 味同嚼蜡看意思说词语：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，寻找差错。⑶狡诈。（狡黠）

　　（识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。）

　　二、通读《谈读书》，感知内容。

　　⒈学生朗读课文⒉思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的内容？

　　（通过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信息。）

　　3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的感受。

　　（积累名言警句，加深对课文的理解）

　　4、点出立论

　　三、比读《不求甚解》，把握文意。

　　1、速读课文2、边读边思考：（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？（2）课文中作者的观点是什么？（3）作者是如何论证自己的观点的？

　　（了解课文的主要内容，为比较学习打基础）

　　四、讨论比较

　　1、两篇文章在写法上有什么不同？2、点出驳论3、谈收获

　　（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）