二年级狐假虎威说课稿一等奖

这是二年级狐假虎威说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

二年级狐假虎威说课稿一等奖第 1 篇

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

2、能有感情地分角*地朗读。

教具准备：

动物*、多媒体。

教学过程：

一、导入：

（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

二、总体感知：

1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

三、学习第二部分（2---5自然段）

狐狸是怎样蒙住老虎的？

1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

3、画

①、（板书：画）好，现在请同学们用画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用。点出狐狸和老虎动作词（板书：动作。），用▲标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态▲）

②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

4、指导朗读：

你觉得该怎样读就怎样读。

自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

5、小结学法：

指名说是怎样学习2-5自然段的？

四、学习68自然段。

狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

请同学们用学习25自然段的方法小组自学68自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

1、小组讨论自学。

2、汇报学习。

①先看课件。

②小组汇报读。

③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

④汇报画的语言、动作、神态的词。

⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

着重指导七自然段：

指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

五、提示寓意：

凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

3、你们从这个故事懂得了什么道理？

4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

5、举例说说生活中类似的事。

六、指导分角*朗读：

1、分角*朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

2、小组表演。

3、评价。

七、小结全文。

二年级狐假虎威说课稿一等奖第 2 篇

教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

教学难点：学会读古文。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、读通课文，学会生字。

2、理解文中的每句话的意思。

教学过程：

一、回忆学习文言文的方法

（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

二、读通课文

先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

教师重点指导：

观百兽之见我/而敢不走乎

虎不知/兽畏己而走

三、理解句子

1、对照译文一句一句地读懂。

2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

3、小组交流，完成小卷。

写出今义：

今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也

四、用自己的话说说课文的内容。

1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

五、学习生字

1、指名读生字并扩词。

2、指导书写。

畏：左下角不要多写一撇。

逮：右下部不是水。

3、写会字词。

板书设计：

30狐假虎威

捉住

老虎 狐狸

凭借威风

第二课时

教学目标：

1、感悟文章的寓意。

2、积累语言。

教学过程：

一、朗读全文

随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

二、表演

先用原文表演，再用自己的话来表演。

三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

五、练习背诵课文。

六、作业超市

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

二年级狐假虎威说课稿一等奖第 3 篇

教学目标:

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识

2、通过朗读课文，理解课文内容

3、认、写生字表中的生字

教学重难点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地朗读课文

教学准备： 动物图片

教学过程：

一、图片引入，激发兴趣

李老师今天第一次给同学们上课，我给同学们带来了两个动物朋友，看（出示动物图片）你们认识它们吗？谁能用一个词来形容它们呢？（狡猾、凶恶）

这两只动物碰到一起，会发生什么有趣的故事呢？今天我们一起来学习故事《狐假虎威》（板书课题）“假”这个字读jiǎ,它是什么意思呢？读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容

1、请同学们自由读课文，不认识的字多读几遍。

2、同桌合作读文，解决生字、词。

3、找生读文，其他同学想：课文讲了一个什么故事?

4、找生回答，其他同学补充。

三、深入读文，理解成语含义

1、通过刚才同学们的回答我们知道“假”是借着的意思，也就是狐狸借着老虎的威风把动物们吓跑了。

2.学习第一段。

学生带着问题读第一段：老虎是在什么地方逮住狐狸的，为什么要逮它。理解第一段上、下句的关系。（老虎正在寻找食物，逮住狐狸是做食物用的）

3、学习第二、三、四段

(1)、饥饿的老虎看到狐狸为什么不吃？狐狸看到老虎有什么表现？（眼珠子一转）谁能表演一下狐狸的表情。它当时是怎么说的？（扯着嗓子，找生读）

(2)、老虎听到狐狸的话是什么表现？（半信半疑）

生：相信了，（完全相信了吗？）

生：不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半怀疑

正好一半吗？再想想

生：有时候相信，有时候怀疑

到底怎么说更准确呢？

生：又相信又怀疑

4、狐狸看到老虎的犹豫，又说了什么？

5、通过狐狸的话，我们知道狐狸是狡猾的。

6、最后老虎相信了狐狸的话，来到了百兽的面前，这时又会发生什么呢？我们下一节课再来学习。

板书设计：

狐假虎威

狡猾 借着 凶恶

二年级狐假虎威说课稿一等奖第 4 篇

设计理念

本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对*又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

教学过程

一、“我是小先生”

１．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

二、“我是小导演”

１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘*讲述故事。

２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

３．让学生以“小导演”的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

４．引导学生再次以“小导演”的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

５．学生汇报各自研究所得。

（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）

①“你敢吃我？”（狐狸）“为什么不敢？”（老虎）

②“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（狐狸）

③“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（狐狸）

④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，*摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

③“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

④老虎被蒙住了，松开了抓子。

⑤狐狸神气活现，*摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能“读出”两者位置的三个句子。

②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓“一边读一边想”的方法指导于学习活动之中。

③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

三、“我是小演员”

１．让学生在小组内选择自己喜欢的角*戴上相应的头饰表演故事。

２．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。

四、“我是故事大王”

请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。

五、“我是小裁判”

１．让学生自由发表对狐狸的看法。

２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。

４．师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。